Урок- исследование в классе комплекте 2/4 класс "Кто доброе творит, того зло не вредит"

• 1 слайд

  УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ
  2/4 класс
  МОУ «Машинская СОШ»
  Учитель высшей квалификационной категории
  Арбузова Светлана Владимировна
  

• 2 слайд

  
  «Кто доброе творит,
  того зло не
  вредит»
  
  

• 3 слайд

  ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
  Правильные ответы:
  77 - Б
  78 - В
  79 - В
  80 - А
  
  Оцени свою работу:
  4 (+) – 5
  3 (+) – 4
  2 (+) – 3
  

• 4 слайд

  Пользуясь кодом, расшифруйте название темы
  
  
  1 6 9 , 4585397 956230!
  
  Ключ к разгадке:
  
  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ,
  М Б Г О П Р У Е И Д Ь
  

• 5 слайд

  Тема урока:
  Будь природе другом!
  

• 6 слайд

  запрещающие предупреждающие разрешающие
  Велосипедная
  дорожка
  Движение на велосипеде запрещено
  Пересечение с велосипедной дорожкой
  

• 7 слайд

  Правила друзей природы
  

• 8 слайд

  ЖАБА и РОЗА
  

• 9 слайд

  «А цветник от этого разрушения стал нисколько не хуже»
  Хмель - прекрасное, быстрорастущее вьющееся растение, достигающее 4 м высоты.
  Хмель обладает многими полезными и лечебными свойствами. Хмель используется в народной медицине для предупреждения и лечения многих заболеваний. Хмель добавляют во многие медицинские препараты.
  
  

• 10 слайд

  Повилика – сорное вьющееся растение, практически не имеет корней и листьев
  Чертополох – это многолетнее травянистое растение с очень ветвистым, толстым стеблем и
  короткочерешковыми или сидячими, жесткими и колючими листьями. Это колючее растение вырастает до 2 метров в высоту. В народной
  медицине корни в виде отвара применяют при бессоннице, неврозах. Отвар растений считают кровоостанавливающим средством.
  

• 11 слайд

  
  
  
  Есть на лугу растение, очень похожее на горох. Только листочки у него поменьше, цветочки помельче и горошинки совсем маленькие. Называется это растение - мышиный горошек.
  На концах листьев у мышиного горошка - тонкие и гибкие усики. Эти усики очень чувствительные. Коснется такой усик стебелька другого растения и сразу начинает обвиваться вокруг него. А там и другой усик зацепится за соседнюю травку, и третий. И вот уже мышиный горошек приподнялся над землей. Так и растет это растение - ведь стебелек у мышиного горошка совсем слабенький.
  Цветы у мышиного горошка - синие или фиолетовые. В этих цветах много нектара, поэтому и относятся пчеловоды с большим уважением к мышиному горошку. К тому же это растение - очень хороший корм и для коров, и для овец, и для лошадей.
  

• 12 слайд

  Крапива – растение жгучее, но полезное.
  Листья крапивы содержат витамины С, А, В1, В2,
  Коровяк обыкновенный, он же Медвежье ухо. Настой цветков растения коровяк применяют при заболевании верхних дыхательных путей в качестве отхаркивающего, мягчительного и вяжущего средства. Трава коровяка используется в гомеопатии.
  

• 13 слайд

  Сравнительная характеристика жабы
  

• 14 слайд

  Работа над лексическим значением слова
  Кроткий- незлобивый, уступчивый, покорный.
  Например:
  Кроткое существо. Кроткий человек. Кроткая душа.
  

• 15 слайд

  
  «Кто доброе творит,
  того зло не
  вредит»
  
  

• 16 слайд

  Домашнее задание:
  2 класс
  
  
  4 класс
  сделать
  книжку-малышку,
  в которой нужно нарисовать знаки
  и написать правила поведения в природе
  (вам поможет материал учебника с.83. )
  -придумайте и дополните
  1-2 правила
  - подготовить
  выразительное чтение
  эпизода со слов:
  «В эту весну мальчик не мог…»
  до конца сказки.
  - Подумайте кто из героев сказки
  «добро», а кто «зло».
  

• 17 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Творческая группа 1

«В цветнике»

1.     Подготовьте выразительное чтение отрывка о цветнике.

…Розовый куст, на котором расцвела роза, рос в небольшом полукруглом цветнике перед деревенским домом. Цветник был очень запущен; сорные травы густо разрослись по старым, вросшим в землю клумбам и по дорожкам, которых уже давно никто не чистил и не посыпал песком. Деревянная решётка с колышками, обделанными в виде четырехгранных пик, когда-то выкрашенная зелёной масляной краской, теперь совсем облезла, рассохлась и развалилась; пики растащили для игры в солдаты деревенские мальчики и, чтобы отбиваться от сердитого барбоса с компаниею прочих собак, подходившие к дому мужики.

А цветник от этого разрушения стал нисколько не хуже. Остатки решётки заплели хмель, повилика с крупными белыми цветами и мышиный горошек, висевший целыми бледно-зелёными кучками, с разбросанными кое-где бледно-лиловыми кисточками цветов. Колючие чертополохи на жирной и влажной почве цветника (вокруг него был большой тенистый сад) достигали таких больших размеров, что казались чуть не деревьями. Жёлтые коровьяки подымали свои усаженные цветами стрелки ещё выше их. Крапива занимала целый угол цветника; она, конечно, жглась, но можно было и издали любоваться её тёмною зеленью, особенно когда эта зелень служила фоном для нежного и роскошного бледного цветка розы…

2.     Каким был этот цветник? Выпишите слова, которые описывают, каким был цветник.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     Найдите и подчеркните названия и описание растений цветника.

Творческая группа 2

«Роза»

1.     Подготовьте выразительное чтение открывка о том, как распустилась роза.

…Она распустилась в хорошее майское утро; когда она раскрывала свои лепестки, улетавшая утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок. Роза точно плакала. Но вокруг неё всё было так хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро, когда она в первый раз увидела голубое небо и почувствовала свежий утренний ветерок и лучи сиявшего солнца, проникавшего её тонкие лепестки розовым светом; в цветнике было так мирно и спокойно, что если бы она могла в самом деле плакать, то не от горя, а от счастья жить. Она не могла говорить; она могла только, склонив свою головку, разливать вокруг себя тонкий и свежий запах, и этот запах был её словами, слезами и молитвой…

2.     Выпишите слова,характеризующие  действия розы:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     Кому обычно принадлежат такие действия? С кем сравнивает

      автор  Розу?

           Как называется литературный приём обозначающий, изображение

           неодушевленного или абстрактного предмета как одушевленного?

            ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Найдите и подчеркните в отрывке слова, описывающие красоту майского утра:

5.Подготовьтесь ответить на вопрос: Принесла ли роза кому-то

радость?

___________________________________________________________________________________________________________________________

Творческая группа 3

«Жаба»

1.    Подготовьте выразительное чтение отрывка, в котором описывается жаба:

…А внизу, между корнями куста, на сырой земле, как будто прилипнув к ней плоским брюхом, сидела довольно жирная старая жаба, которая проохотилась целую ночь за червяками и мошками и под утро уселась отдыхать от трудов, выбрав местечко потенистее и посырее. Она сидела, закрыв перепонками свои жабьи глаза, и едва заметно дышала, раздувая грязно-серые бородавчатые и липкие бока и отставив одну безобразную лапу в сторону: ей было лень подвинуть её к брюху. Она не радовалась ни утру, ни солнцу, ни хорошей погоде; она уже наелась и собралась отдыхать…

2.    Выпишите из текста слова,описывающие как выглядит жаба.:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    Найдите и подчеркните слова, передающие поведение жабы, её поваки.

Творческая группа 4

«Брат и сестра Вася и Маша»

1.    Подготовьте выразительное чтение отрывка, в котором описывается как Вася проводил время в цветнике

… И он сидел долго и читал. А когда ему надоедало читать о Робинзонах, и диких странах, и морских разбойниках, он оставлял раскрытую книжку и забирался в чащу цветника. Тут ему был знаком каждый куст и чуть ли не каждый стебель. Он садился на корточки перед толстым, окружённым мохнатыми беловатыми листьями стеблем коровьяка, который был втрое выше его, и подолгу смотрел, как муравьиный народ бегает вверх к своим коровам — травяным тлям, как муравей деликатно трогает тонкие трубочки, торчащие у тлей на спине, и подбирает чистые капельки сладкой жидкости, показывавшиеся на кончиках трубочек. Он смотрел, как навозный жук хлопотливо и усердно тащит куда-то свой шар, как паук, раскинув хитрую радужную сеть, сторожит мух, как ящерица, раскрыв тупую мордочку, сидит на солнце, блестя зелёными щитиками своей спины; а один раз, под вечер, он увидел живого ежа! Тут и он не мог удержаться от радости и чуть было не закричал и не захлопал руками, но боясь спугнуть колючего зверька, притаил дыхание и, широко раскрыв счастливые глаза, в восторге смотрел, как тот, фыркая, обнюхивал своим свиным рыльцем корни розового куста, ища между ними червей, и смешно перебирал толстенькими лапами, похожими на медвежьи.

— Вася, милый, иди домой, сыро становится, — громко сказала сестра.

И ёжик, испугавшись человеческого голоса, живо надвинул себе на лоб и на задние лапы колючую шубу и превратился в шар. Мальчик тихонько коснулся его колючек; зверёк ещё больше съёжился и глухо и торопливо запыхтел, как маленькая паровая машина.

Потом он немного познакомился с этим ёжиком. Он был такой слабый, тихий и кроткий мальчик, что даже разная звериная мелкота как будто понимала это и скоро привыкала к нему. Какая была радость, когда ёж попробовал молока из принесённого хозяином цветника блюдечка!

В эту весну мальчик не мог выйти в свой любимый уголок. По-прежнему около него сидела сестра, но уже не у окна, а у его постели; она читала книгу, но не для себя, а вслух ему, потому что ему было трудно поднять свою исхудалую голову с белых подушек и трудно держать в тощих руках даже самый маленький томик, да и глаза его скоро утомлялись от чтения. Должно быть, он уже больше никогда не выйдет в свой любимый уголок…

2.    Подчеркните(красным карандашом) слова, которые помогают понять характер мальчика.

3.    Как вы считаете, можно ли сказать, что Вася любил диких животных, относился к ним с заботой. Докажите словами из текста(подчеркните зелёным карандашом)

Ленинградская область

Тосненский район

п.. Лисино-Корпус

 МОУ "МАШИНСКАЯ СОШ»

ПРОЕКТ

урока – исследования

в классе - комплекте 2/4 класс

      «Кто доброе творит,

                того зло не вредит»

                                                            Учитель начальных классов

                                                                    высшей квалификационной категории

                                                             Арбузова Светлана Владимировна

2010 год

2 класс  Окружающий мир Раздел: Природа Урок 21 Тема урока: «Будь природе другом!» Цели урока: 1) формирование ответственного отношения детей к природе на основе объяснения тесных взаимосвязей растений, животных, и людей; 2) воспитание внимательного бережного отношения к природе; 3) развитие речи, внимания, памяти, мышления и воображения  учащихся; умения работать в подгруппах; 4) формирование общеучебных действий Оборудование: -  А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова Окружающий мир. Тесты. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений; -  А.А. Плешаков   Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы, 1-я  часть;  - А.А. Плешаков  Окружающий мир. Рабочая тетрадь 2  класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 1-я  часть; - А.А. Плешаков   От земли до неба. Атлас – определитель для учащихся начальной школы; - компьютер, - презентация к уроку				4 класс Литературное чтение Раздел:  Литературные сказки Урок 35 Тема урока:  Описание и его роль в раскрытии характеров глав­ных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»  (2 урок) Цели урока: 1) анализ характеров героев сказки В.М. Гаршина через исследование текста с последующим доказательством правильности суждения; 2)воспитание внимательного бережного отношения к природе, к человеку; 3) развитие речи, внимания, памяти, мышления и воображения  учащихся; умения работать в подгруппах; 4) формирование общеучебных действий Оборудование: - Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение » учебник для 3 класса  начальной школы, 1-я часть; - карточки с заданиями для работы в подгруппах; - - компьютер, - презентация к уроку
1.Организационный момент (1 мин)
2. Проверка домашнего задания  (10 мин)
Ученики 2 класса получают тест по теме «Красная книга», самостоятельно отвечают на вопросы	2.1. Самостоятельная работа (7 мин) ( Работа с тестами с.33-34, задания 77-80)			2.1. Работа с учителем (7 мин) - Дорогие ребята! На прошлом уроке вы познакомились с замечательной сказкой Всеволода Михайловича Гаршина «Сказка о Жабе и Розе». Составим  вместе план сказки. В цветнике. Роза распустилась. Старая жаба. Маленький мальчик и его цветник. Последняя весна. Роза и жаба. Роза поняла, что погибает. Лучшее происшествие в жизни розы.		Ученики 4 класса предлагают варианты планов, составленных дома, в результате обсуждения получаем план, учитель записывает его  на доске.
Ученики 2 класса сравнивают правильные ответы со своими. Подсчитывают количество (+), по шкале выставляются оценки.	2.2 Работа с учителем (3 мин) - Ребята! Проверьте правильность выполнения теста. Оцените свою работу. (Слайд 1)			2.2.Самостоятельная работа (3 мин)		Ученики 4 класса Записывают план в рабочую тетрадь
	3.Физминутка (1 мин)
Дети высказывают свои предположения, учитель фиксирует их на доске.	4.Постановка проблемного вопроса (1 мин) - Сегодня урок у нас будет не совсем обычным. Вам предстоит быть особенно внимательными, наблюдательными, доброжелательными друг к другу. - Прочитайте русую пословицу: Кто доброе творит, того зло не вредит. - Объясните её смысл. - В конце урока,  по результатам нашей работы мы постараемся уточнить смысл пословицы.					Дети высказывают свои предположения, учитель фиксирует их на доске.
Ученики 2 класса На доске записывают тему урока	4.1.Самостоятельная работа (12мин) (Слайд2) – Пользуясь кодом, расшифруйте название темы. (На слайде открывается запись) 169, 4585397 956230! Ключ к разгадке ко  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9  М   Б   Г   О   П   Р   У   Е   И  ДЬ – Тема нашего урока: Будь природе другом!         (Слайд 4)			4.1. Работа с учителем (2 мин) - Для дальнейшей работы вам необходимо разбиться на группы.		Ученики 4 класса делятся на 4 группы.
	4.2. Коллективная работа (2 мин)
Дети высказывают своё мнение Ответы детей	-Как вы думаете, есть-ли что-то общее между темой «Будь природе другом!» и «Сказкой о жабе и розе?» - Да, т.к. и жаба и роза часть природы, в сказке тоже говорится о взаимоотношениях между природой и человеком. - Абсолютно правильно. В природе всё тесно связано между собой. Человек сам является частью природы и связан с окружающей средой: с землей, водой, воздухом и всеми живущими вокруг живыми организмами. Природа отдает людям свои богатства, открывает свои тайны тем людям, которые любят ее, терпеливо наблюдают и бережно, с уважением относятся к ней.					Дети высказывают своё мнение Ответы детей
	5. Исследование текста. Умозаключения. (1 мин)
	- Сегодня мы продолжим разговор об охране природы и подумаем о том, что зависит непосредственно от нас. В ходе урока мы выведем правила нашего поведения в природе, от которого зависит состояние окружающей среды продолжим работу над «Сказкой о жабе и розе»  и постараемся ответить на вопрос: - С какой целью была написана эта сказка? - О чём хотел рассказать нам В.М. Гаршин?
Знакомство с материалом учебника	5.1.Самостоятельная работа (2 мин) - Прочитайте материал в учебнике на с.82-83	5.1 Работа с учителем (2 мин) - Каждая группа получила своё творческое задание. В соответствии с планом и вопросами к тексту,  каждая группа подготовит рассказ 1) о цветнике 2) о розе 3) о жабе 4) о детях Васе и Маше (Приложение 1)				Учитель при необходимости дает комментарии к выполнению заданий
Ответы детей Ответы детей Ответы детей Дети приводят примеры дорожных знаков. Ответы детей Ученики 2 класса самостоятельно выполняют задание (с.83) Ответы детей Ответы детей	5.2. Работа с учителем  (7 мин) – В первом классе мы говорили о том, что не надо рвать цветы на лугах, в лесах и ловить бабочек. Почему? -С цветов пчелы собирают нектар, они их опыляют и дают развитие. Бабочки – опылители растений. А сорванные цветы все равно завянут, пока несем до дома. – Почему в лесу надо соблюдать тишину? - Потому что шум, громкая музыка и крики в лесу пугают птиц, зверей и насекомых. – Правильно. От шума в лесу все спрячутся и затаятся. Если ты хочешь увидеть в природе много интересного и услышать пение птиц, жужжание насекомых, писк лесной мыши – затаись, не шуми, прислушайся к шорохам и звукам. Ты – в гостях у природы, помни об этом! – Внимательно рассмотрите схему. Расскажите с ее помощью, почему многие растения и животные встречаются все реже? -Люди убивают животных, вырубают леса, ловят рыб сетями, ловят сачками бабочек, срывают цветы, заводы сливают грязную воду в водоемы. – Правильно, сейчас вы мне все это рассказали, используя знаки схемы. Многие правила поведения в природе можно сообщить не только с помощью слов, но и с помощью условных знаков. Вспомните знаки, которыми руководствуются водители на дорогах. Какие вы знаете знаки дорожного движения? На какие три группы их можно разделить. - Запрещающие знаки, предупреждающие знаки, разрешающие знаки. (Слайд 5) – Охрана растений и животных – проблема государственная, а вот мы с вами можем ли помочь природе, стать ей другом? -   Можем: не будем рвать цветы, ломать деревья, разорять гнезда и т.д. – При входе в лес тоже можно было бы вешать специальные знаки. Какие? Давайте познакомимся с некоторыми из них, которые придумали герои нашего учебника Сережа и Надя. Прочитайте про себя и соотнесите с изображением на знаках. Обратите внимание на изображение знаков. К какой группе знаков их можно отнести? – Какой формы эти знаки? - Эти знаки круглой формы. – Какого цвета у них окантовка? - Окантовка красного цвета. – О чем это нам говорит?  К какой группе отнесём эти знаки. - Это запрещающие знаки. – Правильно. Это запрещающие знаки. – Давайте зачитаем их и посмотрим, какими значками они изобразили эти правила. А 4 класс поможет нам доказать правильность этих правил с помощью выполненных ими заданий.  (слайд 6  «Экологические знаки» Правил друзей природы).	5.2.Самостоятельная работа (7 мин)				Ученики 4 класса работают в группах на отдельных листах Учитель контролируем выполнение заданий в группах, по необходимости оказывает помощь
Ученики 2 класса читают вслух «Правила друзей природы».	5.3. Коллективная работа (7 мин)					Ученики 4 класса  по выпаленным творческим работам находят подтверждение, с помощью вопросов учителя
Ответ заранее подготовленного ребёнка Ответы детей. Умозаключения с опорой на жизненный опыт Ответы детей Дети читают 1 правило. Умозаключение с основой на жизненный опыт. Ответы детей Ответы детей Самостоятельная работа учеников 2 кл. с атласом определителем Ответ заранее подготовленного ребёнка Ответы детей	- Что вы можете сказать о розе? Какая она? - Роза – это красивый цветок с приятным ароматом. Растет кустом, имеет шипы, цветет с середины лета до осени. - Каким вы представляете себе майское утро?  - Ярко светит солнце, все искрится и играет в лучах майского солнца - Прочитайте 1 и 2 правила.   - Не будем срывать цветы. Пусть красивые растения остаются в природе! - Не будем ломать ветки деревьев и кустарников! - Давайте, вместе сделаем вывод: Для чего нам необходимы цветы? Почему нельзя ломать ветки деревьев и кустарников. - Растения делают воздух чище. Многие цветы и растения являются лекарственными.  Нектар цветов необходимы в жизни многих насекомых. - Какие чувства у вас вызывает эта героиня? - Жаба не нравится. Найдите в Атласе -  определителе  « От Земли до неба» (с.169) информацию о жабах. Прочитайте. - Послушайте сообщение о жабах ученика 2 класса. - Жабы относятся к разряду земноводных. В России встречаются два вида жаб. Серая жаба – крупное, бесхвостое, с бородавчатой кожей, до 20 см в длину существо и зелёная жаба поменьше до 14 см. Обе жабы большую часть времени проводят на суше. Их можно встретить на лугу, в поле, в огороде, в лесу. Весной они ненадолго переселяются в водоёмы, чтобы отложить икру и вывести потомство. Жабы чаще всего выходят на охоту в тёмное время суток.,  а днём зарываются в рыхлую почву или прячутся в другие укрытия. В этих же укромных местах они зимуют, впадая в спячку. В жизни жабы занимают особое место в сообществе луга: охотятся на насекомых, тем самым принося пользу. Они никому не причиняют вреда, живут по законам природы. - Прочитайте 3 и 4 правила. -Не будем ловить бабочек и шмелей, стрекоз и других насекомых! - Не будем обижать лягушек и жаб!	- Кто главные герои сказки В.М. Гаршина? - Жаба и роза . (Слайд7 Изображение жабы и розы) Брат и сестра. - Какой описывает розу автор в сказке? Прочитайте. - Как описывает В.М. Гаршин то утро? - Дует ветерок несущий свежий запах молодой травки, природа просыпается от сна, зеленеют деревья, природа оживает - Оживает природа, казалось бы все хорошо, тогда почему же плачет роза? - Роза растет среди запустения, поэтому и плачет. - Прочитайте отрывок, где описывается цветник в котором расцвела роза. - А разве цветок может плакать? - Слезы – это капельки росы, которые искрятся на листочках розы. - А так ли некрасив был этот цветник? - Цветник от разрушения стал нисколько не хуже. Он приобрел свою индивидуальность. - Что придало красоту и индивидуальность этому запустению? - Хмель, повилика, мышиный горошек скрыли остатки развалившейся решетки - Чертополох стоял, как деревья - Желтые коровяки подымали свои усаженные цветами стрелки еще выше - Крапива показана темно – зеленым фоном, которым можно было любоваться издали. - А вы знаете как выглядят эти растения и что многие из них являются лекарственными. (Слайд Цветы в цветнике) - С кем сравнивает автор    розу? Как называется литературный прием обозначающий, изображение неодушевленного или абстрактного предмета как одушевленного Докажите примерами из текста. - Роза распускалась, раскрывала, плакала, увидела небо, почувствовала, молилась ит.д. Эти действия обычно выполняют люди. Автор сравнивает розу с человеком, используя приём олицетворения. - О чем могла молиться роза? - Она молилась о своей жизни, чтобы дольше прожить, принести пользу людям, чтобы жить в лучших условиях. - Цветы приносят людям радость. Учат видеть прекрасное. - Принесла ли роза из сказки кому-то радость? -Да. Роза принесла радость окружающим её птицам, бабочкам,пчёлам,соловью. - Она очень хотела принести радость умирающему мальчику. - А какой в сказке представляется жаба? Прочитайте. - Она нам неприятна. - Какими слова в описании жабы вызывают негативное отношение к ней? - Она прилипла к сырой земле плоским брюхом - довольно старая жирная жаба - она охотилась целую ночь за червяками и мошками - под утро уселась отдыхать в место потенистее и посырее - она сидела, закрыв свои жабьи глаза, едва заметно дышала, раздувая липкие, грязно-серые бородавчатые бока - ленивая жаба - безобразные лапы - она ничему не радовалась, наелась  и собралась отдыхать - ей доставлял беспокойство запах розы, но она не обращала на это внимание, т.к. была ленивой. - Вы считаете, что не только в художественном произведении, но и в реальной жизни жабы наносят только вред?				Ответы детей Ответы детей 2 группы Ответы детей, на основе анализа прочитанного текста. Ответы 2 группы Ответы детей1 группы Ответы детей Ответы детей1 группы Ответы детей1 группы Ответы детей Комментарии учителя о лекарственных растениях Ответы детей 2 группы Умозаключение с основой на жизненный опыт. И анализ произведения. Ответы детей Ответы детей 3 группы Ответы детей Ответы детей 3 группы Ответы детей
- Давайте составим сравнительную характеристику жабы – героини сказки и жабы – жительницы луга. Реальная жаба Сказочная жаба Внешний вид. Бесхвостое земноводное с бородавчатой кожей. Жирная старая с грязно-серыми бородавчатыми и липкими боками, с безобразными лапами, злыми и безобразными глазами. Особенности  поведения, характера. Залегают в спячку в зимний период времени. Не радовалась ни утру, ни солнцу, ни хорошей погоде. Ленивая, злая. Может прыгать только по ровному месту. Род занятий. Питается насекомыми, поддерживает экологическое равновесие луга. Охотилась за червями и мошками. Хотела «слопать» прекрасную розу (Слайд9.Сранительная характеристика жабы) - Сделайте, пожалуйста, вывод: чем отличается художественный образ жабы от реального?  - В сказке В. М. Гаршин добавил в образ жабы человеческие черты, создал отрицательный, неприятный образ существа, которое уродливо и внешне и даже не способно на нежное доброе проявление чувств.  - Почему нельзя ловить насекомых и обижать лягушек и жаб? -В жизни насекомые и жабы занимают особое место в сообществе луга: насекомые помогаю растениям луга размножаться , но не все насекомые приносят пользу , а лягушки и жабы охотятся на  вредных насекомых, тем самым принося пользу. Они никому не причиняют вреда, живут по законам природы.
	5.4.Физминутка (1 мин)
	5.5.Самостоятельная работа (2 мин)	5.5 Работа с учителем (2 мин)
Самостоятельная работа учащихся 2 класса	Прочитайте последнее правило в учебнике. Подумайте, почему так нельзя поступать с дикими животными?	- Теперь у нас появляются новые герои.  Кто они? Какими вы их увидите? - Дети. Вася и Маша. - Что вы можете сказать о мальчике? - Ему около семи лет - мальчик с большими глазами и большой головой на худеньком теле - у него счастливые глаза - он любит свой цветник - Какие слова,  помогают понять характер мальчика. -Вася сидел долго и читал, -ему был знаком каждый куст, -наблюдал часами за муравьями, - радовался встрече с ежом, боялся его спугнуть. -Был слабым, тихим, кротким  мальчиком. - Как вы понимаете значение слова кроткий? -  Прочитайте какое толкование слова кроткий дано в «Школьном толковом словаре». (Слайд 10.Значение слова кроткий.) - Кроткий-  Незлобивый, уступчивый, покорный. (Кроткое существо. Кроткий. человек. Кроткая душа).   - Какими душевными, человеческими качествами обладал Вася? Докажите. - Вася был добрым мальчиком, он любил  людей (не капризничал, хотя чувствовал себя очень плохо)  и природу (умел ценить красоту природы), был внимательным и любознательным (знал каждый кустик в своём садике, умел наблюдать), любил читать.			Ответы детей Ответы детей Ответы детей 4 группы Ответы детей
	5.6.Коллективная работа (2 мин)
Ответы детей	- Какое новое правило поведения в природе вы узнали? - Не будем ловить диких животных уносить их домой! - Дикие животные должны охотиться, самостоятельно добывать себе пропитание	- Как вы считаете, можно ли сказать, что Вася любил диких животных, относился к ним с заботой. Докажите эпизодами из текста. - Он садился на корточки перед стеблем коровяка и подолгу смотрел как муравьиный народ бегает вверх, как муравей деликатно трогает трубочки, - он смотрел как навозный жук хлопотливо и усердно тащит  куда-то свой шар, - как паук, раскинув хитрую радужную сеть, сторожит мух, - как ящерица сидит на солнце, - когда увидел живого ежа, не мог удержаться от радости, но боясь спугнуть колючего зверька, притаил дыхание.			Ответы детей 4 группы
	6.     Подведение итогов урока. (3 мин)
Самостоятельная работа с учебником Ответы детей	- Прочитайте задание в учебнике внизу (с. 83) - Какие ещё правила друзей природы вы можете предложить? - Какой вывод об отношении к природе вы сделали сегодня на уроке? - Не будем срывать цветы. Пусть красивые растения остаются в природе! - Не будем ломать ветки деревьев и кустарников! -Не будем ловить бабочек и шмелей, стрекоз и других насекомых! - Не будем обижать лягушек и жаб! - Дикие животные должны охотиться, самостоятельно добывать себе пропитание.	- В ходе работы на уроке мы должны были найти ответы на вопросы: - С какой целью была написана эта сказка?   - О чём хотел рассказать нам В.М. Гаршин? Постарайтесь ответить на поставленный вопрос. - В.М. Гаршин хотел поделиться со всеми тем, как он понимает красивое и безобразное, доброе и злое.			Умозаключение с основой на жизненный опыт. И анализ произведения.
	- Прочитайте ещё раз пословицу. Как вы понимаете смысл этой пословицы.
	- К  природе нужно относится по доброму и она отплатит тебе добром. Доброе отношение ко всему живому делает людей лучше.		- Доброе отношение к людям, добрые поступки всегда сильнее зла. Оберегая природу мы делаемся добрее. Тот кто делает добро, всегда остаётся добрым.
	7. Домашнее задание (3 мин)
	Сегодня на уроке вы узнали очень важные правила поведения в природе. Я предлагаю поделиться полученными знаниями с нашими маленькими друзьями – воспитанниками детского сада. Домашнее задание: - сделать книжку-малышку в которой нужно нарисовать знаки и написать правила поведения в природе (вам поможет материал учебника с.83. ) -придумайте и дополните  1-2 правила.		На следующем уроке мы продолжим с вами разговор о добре и зле в «Сказке  о жабе и розе». Домашнее задание: подготовить выразительное чтение  эпизода со слов:  «В эту весну мальчик не мог…» до конца сказки. Подумайте кто из героев сказки «добро», а кто «зло».
Оценивает учитель, по итогам теста	9.     Выставление оценок. (3 мин)				Самооценка работы в подгруппах

Самоанализ урока

   Данный урок проводится в малочисленном классе-комплекте 2/4 класс по базовой программе начального общего образования Российской Федерации.

   По структуре урок является разнопредметным, интегрированным.

 2 класс

 Окружающий мир

 Раздел: Природа

Урок 21

Тема урока: «Будь природе другом!»

Цели урока:

1) формирование ответственного отношения детей к природе на основе объяснения тесных взаимосвязей растений, животных и людей;

2) воспитание внимательного бережного отношения к природе;

3) развитие речи, внимания, памяти, мышления и воображения  учащихся; умения работать в подгруппах;

4) формирование общеучебных деиствий

4 класс

Литературное чтение

Раздел:  Литературные сказки

Урок 35

Тема урока:  Описание и его роль в раскрытии характеров глав­ных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

 (2 урок)

Цели урока:

1) анализ характеров героев сказки В.М. Гаршина через исследование текста с последующим доказательством правильности суждения;

2)воспитание внимательного бережного отношения к природе, к человеку;

3) развитие речи, внимания, памяти, мышления и воображения  учащихся; умения работать в подгруппах;

4) формирование общеучебных действий

   На данном уроке необходимо решить как задачи, поставленные для каждого класса в отдельности, так и общие задачи. Реализация задач урока требует нахождения эффективных путей совершенствовония учебно - воспитательной работы, т.к.содержание, методы и формы работы на уроке находятся в неразрывной

органической взаимосвязи. Специфика урока при одновременной работе с двумя классами состоит в том, что занимаясь с одним классом, учитель не оставляет без внимания другой класс: наблюдает за самостоятельной работой детей, в нужных случаях приходит им на помощь, вносит коррективы в выполнение задания учениками.

     При планировании данного урока учитывается достаточно высокий уровень подготовленности детей, умение работать под руководством учителя, коллективно, самостоятельно и в микрогруппах. Ученики 2 класса владеют техникой чтения, умеют коментировать прочитанное, соотносить материал учебника со схемами и объяснять их значение на доступном уровне, находить дополнительный материал в других источниках информации для расширения кругозора в познании окружающего мира. Дети 4 класса уже имеют определённый читательский опыт,  умеют выделять главных героев произведения, давать им характеристику через анализ поступков, умеют находить и объяснять некоторые литературные приёмы.

   Урок начинается с этапа проверки домашнего задания. Считаю целесообразным провести проверку в разной форме. Ученикам 2 класса предлагается выполнить тестовое задание по теме предыдущего урока «Красная книга» ( в данной работе я использую Окружающий мир. Тесты. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учрежденийА.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова, которые входят в УМК и соответствуют содержанию материала учебника). Дети самостоятельно выполняют задание, отмечая ответы ручкой. В ходе самопроверки зелёным карандашом проставляют количество правильных (+) и неправильных (-) ответов и предложенной учителем шкале, оценивают свои результаты.  

Форма проверки домашнего задания во 2 классе в виде теста  даёт учителю возможность в это время  обсудить с учениками 4 класса варианты планов, подготовленных дома и составить совместно общий план сказки, который поможет решению задач урока.

    Во 2 классе основной задачей урока окружающего мира является формирование ответственного отношения детей к природе на основе объяснения тесных взаимосвязей растений,животных, илюдей.  

   В программе 4 класса на изучение произведения В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» отводится 3 урока. Текст произведения достаточно объёмный, эмоционально богатый, тонкий, поэтому требует глубокого изучения произведения. Достижение поставленных целей изучения сказки: помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания; учить видеть прекрасно; делать добро частицей своей жизни. Я считаю возможным достижение целей урока наиболее эффективным  при использованииразличных современных педагогических технологий, при сочетании классной и домашней (самостоятельной и коллективной) работы. 1-й урок по сказке в 4 классе был посвящён знакомству и первичному восприятию произведения учащимися через деление текста на сюжетные картинки.

   Основная задача 2-го урока изучения «Сказки о жабе и розе» -  анализ характеров героев сказки В.М. Гаршина путёмиспользования приёма  исследования текста с последующим доказательством правильности суждения.

     Актуализация знаний учителя проводится с помощью учителя на основе личных наблюдений и первичного анализа народной пословицы «Кто доброе творит, того зло не вредит».

    Решение проблемного вопроса осуществляется  путём совместного исследования материала учебника «Окружающий мир»   и дополнительной информации  учащимися 2 класса, а также на основе анализа характеров героев сказки В.М.

Гаршина через исследование текста с последующим доказательством правильности суждения. Этап исследования занимает большую часть урока и является основной деятельностью учащихся на уроке.

    Урок построен таким образом, что в течение всего урока происходит постоянная смена деятельности обучающихся: работа с учителем, коллективная и самостоятельная работа.

   Интегрированный урок предпологает общие цели и задачи. На данном уроке это - воспитание внимательного бережного отношения к природе, к человеку; развитие речи, внимания, памяти, мышления и воображения  учащихся; умения работать в подгруппах;формирование общеучебных действий.

Для решения общих задач использую на уроке современные педагогические технологии:

- коллективные способы обучения (исследование текста «Сказки о жабе и розе» и анализ героев сказки осуществляется при работе в подгруппах по материалам предложенных заданий);

- проблемно-диалоговое обучение (в ходе обсуждения правил поведения в природе, доказательством их на основе дополнительных сведений, анализе текста сказки, личных набледений развивается речь, умение слушать друг друга, высказывать своё мнение);

- формирование типа правильной читательской деятельности (при анализе отрывков из сказки по вопросам и заданиям , подборе дополнительной информации о рое, жабах, поиске сведений в Атласе – определителе, развивать воображение при составлении сравнительной характеристики жабы как земноводного и литературного героя; развиваются умения находить в тексте главное, анализировать прочитанное, находить в тексте ответ на поставленный вопрос; работа над лексическим значением слова рспособствует расширению словарного запаса учащихся);

- информационно –коммуникативные технологии (использование на уроке презентации, шифровка темы урока способствуют привлечению внимания и развитию мышления, интереса к предмету);

- технология оценивания (при проведении урока в объединенном классе огромное значение придается формированию умения работать самостоятельно и осуществлять самоконтроль.На данном уроке одновременно у учеников обоих классов вырабатываются необходимые навыки   самостоятельной работы,   а  у учителя   появляется   возможность    организовать взаимопроверку учащимися выполненной работы, взаимопомощь, привлечь детей к самооценке. Практически все задания на уроке выполняются учениками самостоятельно после объяснения задания учителем и обязательной последующей проверкой или самопроверкой. Уроки в объединенном классе отличаются высоким уровнем самостоятельной работы детей на уроке);

- здоровьесберегающие технологии (на данном уроке предусмотрено проведение двух физкультминуток, т.к. урок урок предполагает высокий темп работы,насыщен и эмоционален.

   В процессе обсуждения итогов урока дети возвращаются к анализу пословицы и с помощью учителя делают  вывод:   природе нужно относится по доброму, и она отплатит тебе добром. Доброе отношение ко всему живому делает людей лучше. Доброе отношение к людям, добрые поступки всегда сильнее зла. Оберегая природу мы делаемся добрее.Тот кто делает добро, всегда остаётся добрым.

Таким образом, на основе анализа данного урока можно проследить возможнось использования разнопредметных уроков при работе с двумя классами и положительное влияниесовместной деятельности для учащихся классов комплектов. При работе с двумя классами  уроки очень значимы для младшей возрастной группы, т.к. дети зрительно и на слух приобщаются к точной, грамматически правильной речи, пропедевтически усваивают теорию, учатся анализировать, сравнивать, рассуждать и доказывать, вырабатываются навыки самостоятельной работы.

Учителю же легче планировать урок и переключать внимание учеников с одного вида занятия на другой. Однопредметные уроки позволяют увеличить время на работу под непосредственным руководством учителя.

    Если исходить из давно выявленной специфики малокомплектной школы, обязательность самостоятельной работы учащихся на каждом уроке – обязательность, от качества которой зависит результативность всего учебно-воспитательного процесса, - то основным критерием разнопредметного урока является  возможность учеников работать без непосредственного руководства учителя. И с этих позиций объединение в один комплект учеников из 1 и 3 классов, а второй комплект –

из 2 и 4 классов является самым эффективным. В первом комплекте учитель имеет возможность организовать самостоятельную работу 3 класса и в это время спокойно вести занятия с первоклассниками. Во втором комплекте учитель больше внимания уделяет выпускному 4 классу, эффективно планируя работу по продолжению обучения в среднем звене школы.

         Жабы относятся к разряду земноводных.

В России встречаются два вида жаб.

Серая жаба – крупное, бесхвостое,с бородавчатой кожей, до 20 см в длину существо и зелёная жаба поменьше до 14 см. Обе жабы большую часть времени проводят на суше. Их можно встретить на лугу, в поле, в огороде, в лесу. Весной они ненадолго переселяются в водоёмы, чтобы отложить икру и вывести потомство.

      Жабы чаще всего выходят на охоту в тёмное время суток,

а днём зарываются в рыхлую почву или прячутся в другие укрытия. В этих же укромных местах они зимуют, впадая в спячку. В жизни жабы занимают особое место в сообществе луга: охотятся на насекомых, тем самым принося пользу. Они никому не причиняют вреда, живут по законам природы.

Роза – это красивый цветок с приятным ароматом.

Растет кустом, имеет шипы, цветет с середины лета до осени.