Урок истории Древнего мира на тему "Поэма Гомера "Илиада"

Тема урока. Поэма Гомера «Илиада»

Тип урока: урок  изучения нового материала

Вид урока: урок-исследование

Форма урока: комбинированный с элементами самостоятельной работы.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Основные понятия: миф, Гомер, поэма.

Методическое обеспечение:  настенная карта “Древняя Греция до Vст. до н.э;  дневники исследователя по количеству учащихся, мультимедийная презентация “Поэма Гомера “Илиада.”,  аудиозапись танца “Поэма Гомера “Илиада”, цветные карандаши.

Используемый УМК:А.А.Вигасин,Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая под редакцией А.А.Искандерова. История Дренего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений.-М.: Просвещение,2015г.

Обучающая цель: раскрыть содержание поэмы «Илиада»;расширить знания учащихся о личности Гомера; выяснить истинные и мифические причины Троянской войны.

Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.),  формирование умения работать с учебником, иллюстрациями, исторической картой, анализировать и обобщать различные источники информации.

Развивающая цель:  развивать логическое и критическое мышление, умение  работать с текстом учебника,  развивать умение анализировать текст, мотивировать свои суждения; развивать устную и письменную речь.      

Воспитательная цель: воспитывать чувства коллективизма, товарищества и взаимовыручки; чувство  патриотизма, ценностного отношения к истории и культуре других народов.

Планируемые результаты:

Личностные   воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки, умение дать личную оценку действиям героев.

Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Предметные  развитие умений работать с учебником и историческими источниками, находить на исторической карте объекты, анализировать  видео фрагменты.

Ход урока:

 I.Организационный момент.  Рефлексия настроения.

 Создание рабочего настроения. (Журнал, отсутствующие)

Учитель:    улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи.        

II. Мотивационный этап. Целеполагание

   Учитель.Я думаю, вы согласитесь, что история полна тайн и загадок, а история Древности вдвойне. А разве есть что-то интереснее, чем разгадывать тайны. Чтобы открыть одну из них, мы с вами проведём историческое  исследование, совершив путешествие в Древнюю Грецию. Свои открытия вы будете фиксировать в дневнике исследователя, которые лежат у вас на столах.

 1.Подпишите свое имя.

2. Каждое выполненное задание вы будете оценивать

-закрашивать кружок если:

-Выполнил безошибочно -Зеленый

-Выполнил с ошибками- Желтый

- Испытывал большие затруднения- Красный.

ЗАПИСЬ*

Итак, начинаем: Учитель демонстрирует учащимся запись с фрагментом поэмы Гомера «Илиада» на греческом языке.

  Ребята, как вы думаете, что это за текст? (Стихи).

– Да, это начало поэмы «Илиада», которую сегодня мы с вами будем изучать.

1.     А что значит «изучить поэму»? Что мы должны для этого сделать?

2.     Выдвижение задач:

а.      Узнать, кто написал произведение.

б.     Познакомиться с сюжетом.

III. Изучение нового материала .

Сегодня вам предстоит  узнать о событиях Троянской войны и её героях из поэмы Гомера «Илиада».

- Подумайте, к какому виду источников относятся поэмы и вообще, что такое поэма?       

 Высказывают предположения  о том, что такое поэмы и к какому источнику они относятся.

 (Поэма – литературное произведение, стихотворение. Возможно,  относятся к письменному (устному) источникам).

Работа со словарями.

Откройте словари, найдите слово поэма. Прочитайте.

Обобщим и запишем определение. СЛАЙД 2

- Давайте откроем наши дневники и найдем новое для нас слово – поэма.

Поэма – большое эпическое стихотворное произведение, принадлежащее определенному автору. Может быть героической , романтической, критической, сатирической и т.д.

- Так к какому историческому источнику относятся поэмы?  (Поэмы относятся к письменным историческим источникам).

-Запишите в дневниках тему урока «Поэма Гомера «Илиада». Слайд 3.

1)Постановка проблемы.

 Изучая поэму, мы проведем исследование.

Цель нашего исследования: выяснить, что в этом произведении миф, выдумка, а что – реальные события.

 В ходе урока предлагаю вам выбирать  из учебника и  моего рассказа подтверждения тому, что выдумка, а что реальность, и  заполнять таблицу в дневниках  . Работайте в парах в течение урока. Слайд 4.

поэма – описание реальных событий	поэма – выдумки Гомера

2) Знакомство  с автором поэмы – Гомером.

 ФИЗМИНУТКА:я называю термин, если относится к Древней Греции- встать на носочки,  если не относится садимся:

 Эгей, Хамураппи, Нил, Крит, Тесей, папирус,Троя.

Ребята, обратите снова внимание на тему урока. Мы выяснили, что такое поэма.

- А кто автор поэмы, которую мы будем изучать? (Гомер)

- Вы раньше слышали что-нибудь о Гомере?

- Предлагаю узнать и рассказать  по плану о  Гомере, пользуясь планом ответа   и учебником.

Работа с планом ответа в дневнике и учебником с. 125 п. 1 пар. 26.

План ответа:

1.     Кем был Гомер?

2.     Когда родился и умер Гомер?

3.     Какие произведения создал Гомер?

4.     Когда были созданы поэмы?

5.     Почему поэма называется «Илиада»?

Слайд 5. Заслушивается ответ одного из учеников.

ПРОВЕРКА: Оценивание.

Еще одним историческим источником, но уже вещественным являются находки Гениха Шлиманна.

Слайд 6,7

     Сообщение о Шлимане.

  Легендарный город Троя был открыт Генрихом Шлиманом, немецким археологом. В ре­зультате увлечения древностями он пришел к убеждению, что «Илиа­ду» Гомера следует рассматривать не просто как литературное произ­ведение, но и как серьезный исторический источник. В 1867 году эта мысль настолько овладела им, что Шлиман обратился к поискам Трои.

14 июня 1873 года он нашел на месте Трои, знаменитую золотую диадему Так началось откры­тие микенской цивилизации. Экспедиция Шлимана работала в Трое более 10 лет.

Вопрос:

-Вспомните, кто собрал армию и осадил Трою?

- Оскорбленный Менелай собирает с братом Агамемноном всех греков, чтобы отомстить троянцам. Началась Троянская война.

3) Работа с картой. Исследование продолжается. Слайд 8.

- Посмотрите внимательно на карту, найдите, где расположена Троя и где развернули свои лагеря греки. ПОКАЗЫВАЮТ.

-Где место сражений?

-Со стороны греков, это какая война: захватническая или освободительная?

-А со стороны троянцев?

В основе поэмы Гомера «Илиада» лежит миф о последнем - де­сятом годе Троянской войны.

В  поэмах Гомера боги являлись такими же действующими лицами, как и смертные люди. В «Илиаде» поэт ярко изображает быт воен­ного времени - битвы, подвиги героев, жестокости войны.

Итак, давайте узнаем из поэмы «Илиада», что происходит дальше, после нападения греков на Троянское царство.

4)Работа в парах:

 Задание №5 в дневниках, в течении 6 минут необходимо подготовить пересказ и ответы на вопросы.

1 группа- «Гнев Ахиллеса» слайд 9.

2 группа- «Поединок Ахиллеса с Гектором». Видеофрагмент «Месть Ахиллеса» слайд 10,11

3 группа- «Похороны Гектора».слайд 12

4 группа- «Сказание о Троянском коне». Видеофрагмент. Слайд 13,14

5 группа- «Ахиллесова пята»

6)Выступление групп.

Обобщение:

- События какой войны отражены в поэме Гомера «Илиада»? (События Троянской войны.)

— Кто является одним из сильнейших греческих воинов? (Это Ахиллес.)

Почему Ахиллес обладал большой силой? (Его мать, богиня Фетида, выкупала младенца в реке, текущей в подземном «царстве мертвых».)

— Почему он отказался сражаться с троянцами? (Царь Агамемнон отобрал у него любимую девушку.)

— Какое место на теле Ахиллеса было единственно уязвимым? (Это пятка, так как его мать во время купания держала его за это место.)

— Кто убил самого близкого друга Ахиллеса Патрокла? (Военный вождь троянцев — Гектор.)

— Удалось ли Ахиллесу отомстить за смерть своего друга? (Да.)

— Какую, на ваш взгляд, достоверную информацию мы можем получить из этой поэмы о жизни греков? (Мы видим, что у греков существует рабовладельческое государство, так как в тексте есть упоминание о царе и рабыне. Греческие цари ведут войны, так как текст посвящен военным событиям. Рабами у греков становились пленные. Греки были храбрыми воинами и очень яростно сражались. Греческие воины облачались в специальные доспехи, которые были сделаны из металла: голову защищал шлем, грудь — специальный панцирь.)

- Какие качества ценят греки в человеке? (Они ценят силу, храбрость, дружбу, сострадание.)

— Попробуйте оценить поступки героев «Илиады». Что вас в них привлекает? Что вы осуждаете? Почему? (Ответы детей.)

-Какие события поэмы произвели на вас наибольшее впечатление, кого была жалко, кому хотелось помочь?

7) Проверка задания (заполнение таблицы). Слайд 15.

Наше исследование подходит к концу

- Какое задание было поставлено перед вами в начале урока?

 (заполнить таблицу о том, что в этом произведении миф, выдумка, а что – реальные события).

- Выполните самопроверку по слайду и оцените свою работу.

- Кто выполнил безошибочно, кто допустил ошибки, какие?

- Что можно считать реальными событиями?

Ответ: в поэме  описаны реальные события, они дают достоверные  знания. Существовало государство (цари, рабы), греческие цари ведут войны, рабами становились пленники, доспехи из металла, сжигание мертвого тела на погребальном костре и похороны,  существование религиозных верований, находки Генриха Шлимана. 

- Что вы отнесли к выдумке автора, к мифу

Поэмы – вымысел Гомера. Боги изображались  вместе с людьми. Фантастические приёмы: копьё, которое отскочило от щита Ахиллеса, его неуязвимость и смерть от стрелы Париса, которая попала в пятку  и т.д.

СЛАЙД 16

Вывод: Поэмы Гомера – плод художественной фантазии  гениального поэта, но при этом они основаны на реальных исторических событиях.

V. Закрепление изученного материала. Дифференцированное задание.

1) Соотнесите крылатые выражения и их значение.

Греческая мифология,  история,  литература подарила миру несколько крылатых выражений. Вспомним их и выполним задание. СООТНЕСТИ.

«Яблоко раздора» - причина ссоры, вражды.

«Ахиллесова пята» - уязвимое место.

«Троянский конь» - подарок, дар, который был преподнесен с целью обмана; тайный, коварный замысел.

ПРОВЕРКА на карточках.Оценивание

2)  Заполните пропущенные слова в предложении.

1. В поэме Гомера «Илиада» отражены события _______________________.

2. Одним из сильнейших греческих воинов является ____________________.

3._________-единственное уязвимое место на теле Ахиллеса.

4.Самого близкого друга Ахиллеса Патрокла убил _____________________.

ПРОВЕРКА на карточках.Оценивание.

VI. Итог урока.

Наше исследование закончилось. Мы исследовали события Троянской войны,выяснили причины, познакомились с греческими и троянскими героями и крылатыми выражениями.

- Ребята, давайте подумаем над вопросами:

- «Чему учит нас поэма «Илиада»?

-Какие уроки мы можем извлечь из поэмы?

Выводы по поэме:

Поэма Гомера нас учит любви к Родине, к своим родителям, верности в дружбе, в любви. Поэма учит неприятию войны, трусости, вероломства.

VII. оценивание. Оценивание учащихся.

Посмотрите в дневник кружков какого цвета у вас больше всего, поднимите один кружок такого же цвета.

VIII.Эмоциональная рефлексия.

В Древней Греции  голосование проводили белыми и чёрными камнями. Я вам предлагаю оценить наше исследование. Если оно было полезным, интересным, положите в коробочку белый камушек, а если, на ваш взгляд, исследование не удалось, то чёрный.

СЛАЙД 17.

IX. Дом. задание: на последней странице дневника

 п. 26,  прочитать, заполнить таблицу

По выбору:

1.пересказ  фрагмента  поэмы

2.Нарисовать рисунок.

СЛАЙД 18

Краткое описание документа:

урок изучения нового материала .

Вид урока: урок-исследование

Форма урока: комбинированный с элементами самостоятельной работы.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Обучающая цель урока: раскрыть содержание поэмы «Илиада»;расширить знания учащихся о личности Гомера; выяснить истинные и мифические причины Троянской войны.

На уроке были использованы проблемные методики обучения: частично-поисковые, исследовательские, диалогические технологии.

Была использована следующая наглядность: карта, презентация урока «Поэма Гомера «Илиада»».

Организована оперативная обратная связь, отслеживающая усвоение детьми учебного материала и правильность выполнения заданий, осуществлялась своевременная коррекция ошибок, учитывала индивидуальные особенности детей, предусматривала дифференциацию и индивидуализацию обучения.