Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок изобразительного искусства "Постройка и реальность. Обитатели подводного мира"

Урок изобразительного искусства "Постройка и реальность. Обитатели подводного мира"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока. Постройка и реальность. Обитатели подводного мира.

Цели урока: дать представление о бумаге как изобразительном материале, с помощью которого можно что-нибудь сконструировать. Развивать пространственное и образное мышление. Формировать и развить навыки работы с бумагой, ножницами и клеем. Способствовать развитию воображения. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту подводного мира. Воспитывать творческое отношение к заданию и интерес к формам совместной деятельности на уроках изобразительного искусства.

Оборудование: слайды или фотографии обитателей подводного мира и его пейзажа.

ТСО (технические средства обучения) :диапроектор, магнитофон

Материалы и инструменты: большой лист бумаги, клей, ножницы, цветная бумага, краски и кисти.

Задание: принять участие в создании коллективной творческой работы «Подводный мир».

Ход урока:

I. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

II. Постановка цели и задач урока.

– Ребята! Давайте вспомним о том, что вы знаете о нашей планете.

– Как она называется? (Земля.)

– Сколько материков на нашей планете? Назовите.(Шесть материков: Евразия, Австралия, Африка, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида.)

– Что их окружает? (Вода.)

– Чего больше на планете Земля? Суши или воды? (Воды больше, чем суши.)

– Да. Как бы нам ни казалась большой земля, на которой мы живём, всё же воды больше, чем суши. Много чего мы не знаем о подводном мире. Поэтому на прошлом уроке я дала вам задание побольше узнать о подводном мире. У вас ещё была возможность письменно спросить о том, что вас заинтересовало.

– На этом уроке вы услышите ответы на свои вопросы и поделитесь своими знаниями в коллективной работе «Подводный мир».

III. «Спрашивали – отвечаем».

– Итак, послушайте ответы на свои вопросы.

1.Сколько существует видов рыб?

На земле существует примерно 25000 различных видов рыб, и каждый год учёные открывают сотни новых их видов. Большинство рыб покрыты чешуей, но у некоторых чешуя отсутствует. Одни рыбы имеют яркую окраску, другие сливаются с илистым морским дном или растениями, среди которых они живут, а некоторые рыбы способны даже менять свой цвет, приспосабливаясь к меняющемуся окружению. Существуют рыбы, способные светиться в чёрном как смоль мире больших глубин – это называется биолюминесценция. Одни рыбы имеют гладкие, похожие на торпеду тела с плавниками; у других тела тощие, покрыты шипами, или пухлые; третьи имеют жирные тела; существуют также рыбы с длинным змееподобным телом.

2. Для чего рыбам чешуя?

Тело у рыб мягкое. Для его защиты требуются твёрдые чешуйки. На самом деле чешуя – это часть рыбьей кожи. Чешуйки свободно скользят друг по другу, поэтому рыба может двигаться.

3. Почему рыбы не могут жить на суше?

Для жизни рыбам необходим кислород. Они добывают его из воды при помощи органа, который мы называем жабрами. Если рыбу вытащить из воды, она задохнется и умрет, так как жабры не могут извлекать кислород из воздуха.



4. Спят ли рыбы?

Да, рыбы тоже спят. Вы когда-нибудь видели, как золотая рыбка спокойно лежит на дне аквариума? Она спит, хотя глаза ее и открыты. У рыб нет век, поэтому они никогда не закрывают глаза. Золотые рыбки спят ночью. Но некоторые рыбы, такие как голец, спят днем, а охотятся ночью.

5. Почему маленькие рыбки живут стайками?

Маленькой рыбке, например, пескарю, нечем защитить себя от врагов. Поэтому они плавают стайками, чтобы при нападении хоть часть из них могла спастись. Есть и другие рыбы, которые держатся стаями: сардины, морской сомик.

Интересный факт: если поместить пескарей в таз, они будут плавать каждый сам по себе. Но если воду помешать в одном направлении, пескари объединятся и будут плыть против течения.

6. Почему акулы нападают на людей?

Акулы питаются рыбой, планктоном и другими обитателями моря. Большинство акул миролюбивы и никогда не нападают на людей. Но некоторые, такие как большая белая акула, могут быть опасными. У них очень острые зубы, и они питаются крупной рыбой. Человек кажется им всего лишь большим куском вкусной пищи.

7. Почему у осьминога такая большая голова?

На первый взгляд кажется, что у осьминога огромная голова. На самом же деле то, что мы принимаем за голову – это туловище осьминога. Там находятся желудок, сердце и другие органы. Сама голова осьминога маленькая и является частью туловища.

8. Почему крабы ходят боком?

Человеку легко идти вперед, ведь его ноги устроены таким образом, чтобы обеспечить ему эту возможность. Что же касается крабов, то их ноги присоединены сбоку туловища и сгибаются так, что он может ходить только боком. А вы смогли бы так ходить?

Все ли крабы двигаются боком?

Некоторые крабы могут двигаться вперед. Их тела в длину больше, чем в ширину. У крабов, которые ходят боком, тело вытянуто в ширину.

9. Зачем раку клешни?

Клешни раку нужны, чтобы ловить рыб, головастиков и других мелких животных. Если рыба попалась крупная, краб отщипывает от нее кусочки при помощи маленьких клешней. Так ему легче есть. Если добыча мала по размеру, рак заглатывает ее целиком.

10. Может ли раковина вырасти?

Да, может. Вместе с моллюском растет и его раковина. Раковина – это дом моллюска, а без дома ему не выжить. Поэтому природа позаботилась о том, чтобы домик рос вместе с хозяином. Когда раковины растут, на них появляются особые линии. Посчитав эти линии, можно узнать, сколько раковине лет.

Как двигаются моллюски?

У некоторых моллюсков есть что-то вроде ноги. Нога брюхоногого моллюска довольно широкая и при движении выделяет слизь. У двустворчатых морских моллюсков нога напоминает топорик. Они используют ее, чтобы зарываться в песок или ил.

11. Есть ли цветы у морских растений?

У земных растений есть цветы, из которых получаются семена. Из семян вырастают новые растения. Морские растения не цветут. У них появляются маленькие «шишечки», которые называются спорами. Из них вырастают новые растения.

12. Почему черепахи прячутся в панцире?

Черепахи прячут в панцире голову, ноги и хвост, когда им кажется, что они в опасности, или когда хотят отдохнуть. Так же они поступают, когда попадают в зимнюю спячку.

– Если хотите все знать читайте энциклопедии и справочники. А пока на этом остановимся и начнем создавать картину подводного мира.

IV. Физкульминутка.

Как приятно в речке плавать!

Как приятно в речке плавать!

( Плавательные движения.)

Берег слева, берег справа.

( Повороты влево и вправо.)

Речка лентой впереди.

( Потягивания–– руки вперёд.)

Сверху мостик–– погляди.

( Потягивания–– руки вверх.)

Чтобы плыть ещё скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами?

( Плавательные движения.)

А теперь пора нам, братцы,

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем

( Ходьба на месте.)

И на травке отдыхаем

V. Работа группами по темам.

Учащиеся делятся на тематические группы: флора и фауна подводного мира.

Первая группа подразделяется еще на две малые группы: одна изображает воду, морское дно непосредственно на большом листе, а другие вырезают силуэты водорослей из цветной бумаги.

Вторая группа также подразделяется на две группы – знатоков рыб, медуз, осьминогов, крабов – рисуют или выполняют объемные изображения жителей подводного мира в технике бумажной пластики, используя цветную бумагу. (Работа этих групп ведется по технологическим карточкам.)

Во время работы включается релаксационная музыка.

VI. Сборка коллективной пространственной композиции.

За 10 минут до конца урока начинается сборка коллективной пространственной композиции:

– к классной доске прикрепляется фон;

– к створкам классной распашной доски крепятся горизонтально 2-3 шнура;

– на горизонтальные шнуры с помощью тонких нитей подвешиваются силуэты водорослей, рыб и фигуры осьминогов, крабов, медуз и других обитателей моря.

VII. Подведение итогов урока.















МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РТ


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ


СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 пгт КАА-ХЕМ


КЫЗЫЛСКОГО КОЖУУНА














РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

«ПОСТРОЙКА И РЕАЛЬНОСТЬ. ОБИТАТЕЛИ ПОДВОДНОГО МИРА»


















УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

КУУЛАР ЭЛИНА МААДЫР-ООЛОВНА


КАА-ХЕМ – 2009


Использованная литература:

  1. В. И. Колякина «Методика организации уроков коллективного творчества», М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2002;

  2. Джуди Галенс, Нэнси Пир «Книга ответов для почемучки», Харьков, Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2007;

  3. Серия «Моя первая энциклопедия. Подводный мир», Перевод с английского А. И. Криволапова, Смоленск, «Русич», 1996.














































Самоанализ.


Куулар Элина Маадыр-ооловна.

МОУ СОШ № 1 пгт Каа-Хем Кызылского кожууна РТ.

Учитель начальных классов.

Урок изобразительного искусства.

Тема: «Постройка и реальность. Обитатели подводного мира».

Данный конспект урока содержит интеграцию – изо+окружающий мир, что помогает привить любовь к живой природе, в творческой форме развить любознательность и положительную мотивацию к учебной деятельности.

На уроке используются мультимедийные технологии, благодаря чему осуществляется принцип наглядности. Использование мультимедийных технологий и творческих заданий повышают работоспособность, зрительную и слуховую памяти, внимание и мыслительные процессы детей. Также используются технологии проблемного обучения, групповые, здоровьесберегающие технологии.

Учтены возрастные особенности: деятельность учащихся – коллективная, т.е. комбинированная – совместно-взаимодействующая и совместно-индивидуальная.

Урок выстроен так, что задания охватывают ранее знакомый материал (увиденное, услышанное и прочитанное) и знакомство с новым. Творческая форма проведения урока становится стимулом для того, чтобы дети глубже заинтересовались изобразительной деятельностью (изобразительным искусством) и изучением окружающего мира.

На уроке используется физкультминутка по теме, во время которой дети выполняют легкие физические упражнения, чтобы снять напряжение и усталость.

Материал данного урока рассчитан на учащихся 2-4 классов.

Считаю, что данная разработка будет интересна и полезна учителям начальных классов.



























Пояснительная записка.


Тема урока



Постройка и реальность. Обитатели подводного мира.

Форма урока



Коллективная творческая деятельность.

Тип урока



Интеграция: изо + окружающий мир.

Тема коллективной работы


Объемно-пространственная композиция «Подводный мир».

Принцип организации коллективной композиции


Последовательная работа от дальнего плана к ближнему.

Оборудование


Зрительный ряд: слайды и картины с изображением природы подводного мира и его обитателей;

Музыкальный ряд: релаксационная музыка по теме;

ТСО: магнитофон, диапроектор;

Материалы и инструменты: цветная бумага, гуашь или краски, клей, кисти, ножницы, нить, игла, большие белые ватманы.

Задание


Участие в коллективной творческой деятельности.


























Аннотация.


Представленная разработка урока изобразительного искусства выполнена Куулар Элиной Маадыр-ооловной, учителем начальных классов МОУ СОШ № 1 пгт Каа-Хем Кызылского кожууна РТ.

Данный материал рассчитан на учащихся начальных классов и будет интересен учителям начальной школы.

Формат и порядок чтения документов, составляющих работу:

  1. Конспект урока на тему: «Постройка и реальность. Обитатели подводного мира».doc;

  2. Аннотация.doc – аннотация работы;

  3. Пояснительная записка. doc – пояснительная записка к работе;

  4. Самоанализ. doc.

  5. Презентация к уроку – слайды Power Point.

При составлении данной работы использовались следующие программы: Power Point, Word.

Объем представленной работы – 14 слайдов (14 рисунков), конспект урока – 3 листа, технологическая карта – 2 листа, список использованной литературы – 1 лист, пояснительная записка, самоанализ и данная аннотация.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Данный конспект урока содержит интеграцию – изо+окружающий мир, что помогает привить любовь к живой природе, в творческой форме развить любознательность и положительную мотивацию к учебной деятельности.

На уроке используются мультимедийные технологии, благодаря чему осуществляется принцип наглядности. Использование мультимедийных технологий и творческих заданий повышают работоспособность, зрительную и слуховую памяти, внимание и мыслительные процессы детей. Также используются технологии проблемного обучения, групповые, здоровьесберегающие технологии.

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров495
Номер материала 281972
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх