Урок " Кто или что движется быстрее?"

Ход урока

Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный момент, эмоциональный настрой и мотивация	-Ребята, сегодня у нас необычный урок математики. К нам на урок пришли гости. Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поздороваемся. Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки, поприветствуйте друг друга, пожелайте удачи. Чтобы сохранить хорошее настроение и во всем разобраться, какими нужно быть на уроке?	Кивают головой в знак приветствия, дарят улыбки, садятся Ответы детей: «нужно быть внимательными, смелыми, активными, организованными» и т. п.	Личностные:положительный эмоциональный настрой на урок.
2. Актуализация знаний	- С какими источниками мы работаем на уроке математики? - Как узнать какая тема нашего урока? -Откройте сейчас наш самый главный источник знаний, учебник математики. Обратитесь к содержанию, как найдёте  тему урока, над которой будем работать?     -Прочитайте тему урока в содержании. - Сегодня урок изучения новых знаний?  Почему так решили? -Какую предыдущую тему мы изучали?   -Как вы думаете, знания, полученные при изучении этой темы нам пригодятся для открытия новых знаний?  -На  какой странице  вы открыли учебник?	-с учебником Обращаются к содержанию На странице «Содержание» читают название темы урока: « Кто или что движется быстрее»   Называют тему урока: «Час, минута и секунда» Говорят, что сегодня будем говорить о движении, а час, минута и секунда единицы измерения времени движения Называют с.79	Познавательные: поиск информации в учебной книге. Регулятивные: постановка учебной задачи самостоятельно.
3. Мотивация и целеполагание	Прочитайте ещё раз тему урока  -Что вам уже знакомо?                                                     -Поставим цели урока. Что нужно для этого сделать? (Рассмотреть страницы учебника)   -Рассмотрите страницы учебника, обратите внимание  на  условные обозначения?                       -Какие виды работы предстоят? -Как вы думаете, что мы должны выяснить сегодня на уроке?	Самостоятельная деятельность детей: Чтение темы  урока. («Кто или что движется быстрее?»).  Рассматривают страницы учебника , называют  значки (выскажи предположение, подумай расскажи)                                       Высказывания детей Почему кто-то или что-то движется быстрее?	Регулятивные: постановка учебной задачи самостоятельно. Личностные: учёт позиции собеседника. Коммуникативные:  работа в парах.
	-Поставьте перед собой цель на сегодняшний урок. (Научусь.., смогу.., узнаю.., в ходе размышлений...) Проговорите в парах друг  другу цель, которую  постараетесь  сегодня  достичь. -Приведите  примеры, в которых можно сравнить движение объектов с помощью такого выражения, как: «Он движется быстрее (медленнее)…» (2 Слайд) -Почему? -Это на уроке мы с вами и должны выяснить.	Обдумывают свою цель В парах по опорным словам продолжают фразы: «Я хочу узнать,  кто или что движется быстрее? «Я хочу понять, почему кто или что движется быстрее? Несколько обучающихся произносят вслух  собственную цель. (Ожидаемый ответ: гепард бежит быстрее, чем лев; пешеход идет медленнее, чем едет велосипедист; самолет летит быстрее, чем вертолет, и др.) Ответы детей
4. Изучение нового	1.Задание № 263 -  Прочитайте задание и ответьте на его первый вопрос. -Почему так решили? -Каким образом судьи соревнований решают вопрос о том, кто какое место должен занять? -На парте лежит лист–помощник, который будет помогать вам  грамотно формулировать выводы по теме урока. Выберите вывод, подходящий к нашей задаче.	Находят в учебнике на с.79 №263 Читают задание, Ожидаемый ответ: спортсмен, пробежавший дистанцию быстрее остальных, становится победителем соревнований, значит, быстрее всех дистанцию пробежал спортсмен под номером 15) Ответы детей? Ожидаемый ответ, к которому мы приходим в результате коллективной работы: для того чтобы определить, какое место должен занять каждый из спортсменов, пробежавших одинаковую дистанцию, судья должен зафиксировать время, затраченное спортсменом на бег.) Дети выбирают вывод: Чем меньше затраченное время, тем быстрее бежал спортсмен, значит тем лучше результат, при условии, что дистанция одинаковая.	Познавательные: поиск информации в учебной книге.умение ставить, формулировать ,решать проблемы . Коммуникативные:  развивать умение оформлять свои мысли в устной форме,аргументировать свою позицию ,презентовать различные способы рассуждения Предметные:уметь определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному. Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий
	2.Задание № 264 (У-1, с. 79) - Прочитайте  условие задачи.                                      -Прочитайте требование к задаче.                                -Что можете сказать про время?     -Что можете сказать про расстояние?                                                -Составь краткую запись задачи в виде диаграммы. (3 Слайд)   -Проверим. Сверьте диаграммы, которые вы составили, с диаграммой на слайде. (4 Слайд)   -Когда туристы шли быстрее? -Какой вывод можно сделать?	Читают условие задачи Называют  требование к задачи По условию задачи время одинаковое- 1 ч)       По условию задачи расстояние разное 4 км и 5км                                               Составление диаграммы     Сравнивают  свою   диаграмму с  диаграммой на слайде                     (Ожидаемый ответ: за первый час туристы прошли большее расстояние (5 км > 4 км), значит, они двигались быстрее, чем во второй час.) Делают вывод: Быстрее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает большее расстояние.
	-Ребята, как вы думаете , что движется быстрее поезд или автомобиль? -Давайте выясним это, решив задачу. 3.Задание № 265 (У-1, с. 79) - Прочитайте  задачу.                                                       -Что можете сказать про время движения?   -Что можете сказать про расстояние?    -Составь краткую запись задачи в виде диаграммы. (5 Слайд)       -Проверим. Сверьте диаграммы, которые вы составили, с диаграммой на слайде. (6  Слайд) - Что движется медленнее — поезд или автомобиль? -Почему? (1500 м < 2000 м или 1 км 500 м < 2 км), значит, поезд движется медленнее -Какой вывод можно сделать?	Ответы детей Самостоятельное чтение задачи Выясняем, что время одинаковое 1 мин           Выясняем, что расстояние 2км и 1500м выражено в разных единицах  длины  Составление диаграммы     Сравнивают  свою   диаграмму с  диаграм- мой на слайде                     Ожидаемый ответ: за одну минуту поезд проехал расстояние меньшее, чем автомобиль Ответ: 1500 м < 2000 м или 1 км 500 м < 2 км), значит, поезд движется медленнее Вывод: Медленнее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает меньшее расстояние .
	- Как вы думаете, какое расстояние за один час может пройти человек? (Взрослый  человек- 5 км, ребёнок 9-10 лет-3км) 4.Задание № 266 (У-1, с. 79) -Прочитайте задачу.   -Какое расстояние за один час преодолел Миша? -Прочитайте требование к задаче. -Сможем сразу ответить на требование задачи? -Почему? -Как узнать какое расстояние Миша пройдет за 1 ч 30 мин. -Можем теперь ответить на требование задачи?   -Что надо сделать	Ответы детей Читают условие задачи Называют  требование к задачи Ответы детей нет, время выражено в разных единицах Рассуждаем и записываем на доске решение задачи: надо найти расстояние, которое Миша пройдет за 1 ч 30 мин.  • За 1 час Миша может преодолеть расстояние 3 км, значит, за полчаса он может преодолеть половину этого пути.  1) 3 км : 2 = 3000 м : 2 = 1500 м = 1 км 500 м — пройдет Миша за полчаса  2) 3 км + 1 км 500 м = 4 км 500 м — пройдет Миша за 1 ч 30 мин Ответы детей нет, надо сравнить 5км > 4км 500м.Сравнивают  и дают  Ответ: за 1 ч 30 мин Миша не сможет пройти 5 км
5.Физминутка	-Встаньте, пожалуйста, немного отдохнем. Ракета	Выполняют несколько упражнений, запуская ракету.
6. Первичное закрепление	Самое быстрое средство передвижения — гиперзвуковая крылатая ракета. Ее скорость в 5 раз превышает скорость звука, а скорость звука — 343 м/с. 5.Задание № 267 (У-1, с. 79) - Самостоятельно  прочитать задание. Обратите внимание на значок.   -Устно расположить данные средства передвижения от самого быстрого до самого медленного: ракета, самолет, вертолет, автомобиль, велосипед, лодка без мотора (по течению реки). Проверка (7 Слайд) -Почему так решили? Какой вывод подойдет?	Читают задание, обращают внимание на значок (работа в парах). Проговаривают свои предположения соседу. Вывод: Быстрее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает большее расстояние.	Коммуникативные:   работа в парах. Личностные: учёт позиции собеседника. Коммуникативные:  Высказывать свое мнение приобсуждении задания. Развивать творческое мышление. Предметные:уметь определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному.
	6.Задание № 268 (У-1, с. 80)  -Обратите внимание на значок.    -Самостоятельно  прочитайте задание и приведите примеры самых быстрых животных, каких вы знаете. Сообщаем, что самым быстрым животным считается гепард, и демонстрируем таблицу «Самые быстрые животные мира» Беседа по таблице:  (8 Слайд) -Какое животное самое быстрое? -Какое животное самое медленное? -У каких животных одинаковая скорость? -Сформулируй задачу на разностное сравнение, используй данные из таблицы.  -На сколько  больше   ? -На сколько меньше     ? -Какой вывод можно сделать?	Читают задание, обращают внимание на значок Работают по таблице, отвечают на вопросы, составляют задачи на разностное сравнение, используй данные из таблицы. Вывод: Быстрее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает большее расстояние.
	7.Задание № 269 (У-1, с. 80)  -Обратите внимание на условные  обозначения.   -Прочитайте задание и назовите самых медленных животных. -Рассмотреть таблицу «Самые медленные животные мира». (9 Слайд)  -Сформулируй задачу на кратное сравнение, используй данные из таблицы. -Во  сколько  больше ? -Во  сколько  меньше? -Какой вывод можем сделать? Почему?	Читают задание, обращают внимание на значок Работают по таблице, отвечают на вопросы, составляют задачи на разностное сравнение, используй данные из таблицы. Вывод: Медленнее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает меньшее расстояние .
	8.Задание № 270 (У-1, с. 80) -Обратите внимание на последнее задание на стр. 80. Что заметили? -Читаем задачу, записываем на доске краткую запись за 60 мин — 80 км за 120 мин — ? км за 30 мин — ? км за 15 мин — ? км - Решим ее коллективно: -Что можем сказать про время? -Что можем сказать про расстояние? - Обратите внимание на время, что с ним происходит? -Что происходит с расстоянием?    -Во сколько раз?	Говорят № 270 выделен  голубым цветом, значит - трудное задание Рассуждаем так:  120 мин в 2 раза больше, чем 60 мин, то есть в 2 раза больше, чем 1 ч. Значит, пройденное расстояние за это время будет в 2 раза больше, чем за 1 ч: 80 км · 2 = 160 км — расстояние, которое преодолеет автомобиль за 120 мин  • 30 мин в 2 раза меньше, чем 1 ч, значит, пройденное расстояние за 30 мин будет в 2 раза меньше, чем расстояние, пройденное за 1 ч: 80 км : 2 = 40 км — расстояние, которое преодолеет автомобиль за 30 мин • 15 мин в 4 раза меньше, чем 1 ч, значит, пройденное расстояние за 15 мин будет в 4 раза меньше, чем расстояние, пройденное за 1 ч: 80 км : 4 = 20 км — расстояние, которое преодолеет автомобиль за 15 мин  Ответ: 160 км, 40 км, 20 км.  (10 Слайд) Уменьшается. Уменьшается  Вывод: Во сколько раз уменьшается   время движения, во столько раз уменьшается пройденное расстояние.	Познавательные: поиск информации в учебной книге Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
7. Самостоятельная работа	-На каком транспортном средстве можно за 1 час преодолеть расстояние в 1000 км? (На самолете.) • Сообщаем, что средняя скорость пассажирского самолета — 980 км/ч 9.Задание № 118а (Т-1, с. 61) Проверка На каком участке машина ехала быстрее?	-Самостоятельно читают задачу. -Записывают  краткую запись, решают  • Выясняем, что 1 ч (60 мин) в 4 раза больше, чем 15 мин. Значит, расстояние, пройденное машиной на втором участке за 1 ч, будет в 4 раза больше, чем расстояние, пройденное этой машиной за 15 мин. 1) 30 км · 4 = 120 км — расстояние, пройденное машиной за 1 ч; 2) 200 км > 120 км — значит, на первом участке машина ехала быстрее, чем на втором. Ответ: на первом участке машина ехала быстрее, чем на втором.	Предметные: уметь определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному. решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь)
8.Итог  урока, рефлексия	--Вернитесь к названию темы. Почему она так называется? - Какие выводы мы сделали сегодня? -Когда можно утверждать, что объект быстрее движется? -Когда можно утверждать, что объект медленнее движется? -Оцените свою работу. Проанализируйте, что получилось, что нет. -Продолжите предложение. Могу похвалить себя за то, что…Сегодня я узнал… У меня получилось…Было трудно… Меня удивило…Было интересно… С каким настроением заканчиваете урок? -Молодцы! Спасибо. Урок окончен.	Ответы детей: Называют  тему, делают выводы Вспоминают свою цель, поднимают руку те, кто достиг цели. Продолжают фразы, написанные на слайде(11 Слайд)	Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.