Урок литературы в 5 классе
Тема.
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (вступление
к поэме «Руслан и Людмила»). Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и
сюжеты пушкинского произведения.
Тип урока: урок усвоения новых знаний и
формирования умений и навыков
Цели:
Предметные:
ознакомить
учащихся с содержанием пролога к поэме
А.Пушкина «Руслан и Людмила» и его художественными
особенностями, совершенствовать
диалогическую и монологи -
ческую речь учащихся, повторить понятия сюжет, композиция,
пролог, поэма; развивать
навыки выразительного чтения,
анализа поэтического произведения, умения выражать свои
мысли о прочитанном; прививать
учащимся читательский,
литературный вкус, приобщать к национальным
истокам русской
литературы.
Метапредметные:
1.
Регулятивные УУД: умение ставить цель, формулировать её, оценивать
результаты учебной деятельности, рефлексировать.
2.
Познавательные УУД: уметь отбирать материал из поэтического
текста, делать выводы из услышанного, прочитанного.
3.
Коммуникативные УУД: умение высказывать свою точку зрения и
обосновывать её, сотрудничать с классом и учителем.
4.
Личностные УУД: умение анализировать свои действия, поступки.
Виды
деятельности учащихся на уроке:
1.
Участие в постановке темы, целеполагание.
2.
Овладение знаниями через исследовательскую работу с текстом.
3.
Умение самостоятельно работать с дополнительной информацией.
4.
Работа в парах.
Деятельность
учителя на уроке:
1.
Направление в целеполагании.
2.
Направление в овладении знаниями.
3.
Контроль над выполнением заданий.
4.
Стимулирование учебной деятельности.
Оборудование: иллюстративный материал по теме
урока, аудиозапись, видео (отрывок из мультфильма по произведению
А. С. Пушкина), учебник.
ХОД
УРОКА
I. Организационный
момент
II. Актуализация
знаний
1) Работа в парах. Проверка выразительного
чтения наизусть стихотворения А.Пушкина «Няне». (Учащиеся проверяют друг друга,
оценивают).
2) Литературная разминка.
Учитель.
С малых лет вы слушали чудесные сказки А.С.Пушкина. Многие
из вас видели мультфильмы по сказкам Пушкина. Давайте
проверим, помните ли вы содержание сказок Пушкина. Из каких сказок Пушкина
данные стихотворные отрывки и художественные иллюстрации? (После ответа – показ
иллюстрации к сказке)
А) Воротился
старик ко старухе,
У старухи новое корыто.
Ещё пуще старуха бранится:
«Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто!»
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)
Б) В синем небе звёзды блещут.
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьётся в ней царица
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.
(«Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могущем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
В) «Свет
мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее».
(«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»)
Г) Негде,
в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь Дадон.
Смолоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело;
Но под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить.
(«Сказка о золотом петушке»)
Д) Теперь
моя череда,
Условия сам назначу,
Задам тебе, вражонок, задачу.
Посмотрим, какова у тебя сила.
Видишь, там сивая кобыла?
Кобылу подыми-тка ты
Да неси её полверсты;
Снесёшь кобылу, оброк уж твой;
Не снесёшь кобылы, ан будет он мой”
(«Сказка о попе и работнике Балде»)
III. Целеполагание
и мотивация. Постановка задач урока
Учитель. Попробуем сформулировать цель
нашего урока.
(Прочитать
текст пушкинского пролога и попытаться выяснить, как создана
собирательная картина образов)
Учитель. Какие задачи мы
поставим перед собой на сегодняшний урок? (Прочитать пролог, описать героев,
определить выразительные средства, с помощью которых автор создает
художественные образы)
Слушая сказки А.Пушкина, мы с малых лет учимся ценить
чистое, доброе, простое слово. Каждая строчка сказок хранит частицу души поэта.
Сегодня мы познакомимся с вводной, вступительной
частью первой поэмы А.С. Пушкина. Пушкину было двадцать лет, когда он написал поэму-сказку «Руслан и
Людмила». Необыкновенный успех имела она у современников, и первый лучший поэт
того времени Василий Андреевич Жуковский склонил голову перед молодым Пушкиным,
своим учеником. Он подарил ему свой портрет с надписью: «Победителю-ученику от
побеждённого учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил поэму
«Руслан и Людмила», 1820, марта 26, великая пятница». Почему же Жуковский склонил
голову перед Пушкиным и признал его победителем? Да
потому, что Александр Сергеевич осуществил то, что оказалось не по силам ни
одному поэту – современнику Пушкина. Он написал первую национальную поэму, в
основу которой были положены фольклорные мотивы. В то время знать считала
неприличным говорить на русском языке и признавала только французский. А поэма
Пушкина показала силу, красоту и выразительность русской речи.
IV. Восприятие и
усвоение учащимися учебного материала
1.
Сообщения учащихся об истории написания и сюжете сказки-поэмы А.Пушкина
«Руслан и Людмила».
Первый ученик. Поэма «Руслан и Людмила»
Александра Сергеевича Пушкина была написана в период с 1818 по 1820 год. По
мнению некоторых литературоведов поэма была создана как пародия на рыцарские
романы и поэтические баллады в романтическом стиле модного в то время
Жуковского (основой послужила его популярная баллада «Двенадцать спящих дев»). Пушкинское
«пародирование» Жуковского изначально не имеет негативного оттенка и носит
скорее дружеский характер; известно, что Жуковский «сердечно радовался»
пушкинской шутке, а после выхода поэмы подарил Пушкину свой портрет с надписью
«Победителю-ученику от побеждённого учителя».
Второй ученик.
История создания
По некоторым данным
Пушкин задумал написание этой сказочной поэзии с «богатырским духом» еще во
время своего лицейского обучения. Но приступил он к работе над ним значительно
позже, уже в 1818-1820 годах. Стихотворная поэма создавалась под влиянием не
только исключительно русского фольклорного творчества, здесь еще явственно
чувствуются мотивы произведений Вольтера, Ариосто. Имена для некоторых
персонажей (Ратмир, Фарлаф, Рагдай) появились после прочтения Пушкиным «Истории
государства российского».
В данном поэтическом произведении автор искусно соединил
старину, моменты русской истории и время, в котором жил поэт. Например, образ
Руслана у него сродни образу легендарных русских богатырей, он такой же храбрый
и мужественный, а вот Людмила благодаря своей некоторой беспечности,
кокетливости и легкомыслию, наоборот ближе к барышням именно пушкинской эпохи. Все в поэме дышит молодостью и здоровьем,
печальное - не печально, а страшное - не страшно, потому что печаль легко
превращается в радость, а страшное становится смешным. Торжество правды над коварством,
злобой и насилием - вот суть поэмы. После
появления в 1820 году поэмы в печати, она практически сразу принесла поэту
заслуженную славу. Отличаясь легкостью, ироничностью, возвышенностью,
грациозностью она являлась глубоко оригинальным произведением, в котором были
талантливо перемешаны различные жанры, традиции и стили, сразу покорившие умы и
сердца читателей того времени. Некоторые критики осуждали использование в поэме
нарочито простонародных оборотов речи, не всем была понятна необычная техника
автора и непривычная позиция его как рассказчика.
Третий ученик. Сюжет поэмы.
Киевский князь Владимир отдает свою
дочь Людмилу за князя Руслана. Но ее похищает со свадьбы злой волшебник Черномор.
Руслан и трое бывших женихов отправляются на поиски. Руслану помогает добрый
волшебник Финн, живая голова и собственная смелость. Но против него козни
ведьмы Наины и Черномора. Людмила в замке Черномора похищает у него шапку-невидимку
и скрывается от злодея. Руслан, сражаясь с волшебником, отрубает у него
бороду, в которой заключена сила, и пленит его. Людмила усыплена Черномором. Ее
находит Руслан и везет домой. Он побеждает и козни Наины. Но Людмилу привозит в
Киев другой жених - Фарлаф. Руслан оживает при помощи Финна, крушит врагов у
стен Киева и будит Людмилу.
2. Прослушивание
аудиозаписи вступления к поэме «Руслан и Людмила» — «У лукоморья дуб зелёный…»
(https://mishka-knizhka.ru)
- Какие чудеса и сказочные герои вас
удивили? Чем?
3.Словарная работа: разбор трудных и непонятных слов, подбор
синонимов к ним, комментарий учителя, запись на доске и в тетрадях.
Лукоморье
(устар.) —
морской залив, бухта, изгиб морского берега.
На
неведомых дорожках - на незнакомых дорожках.
Дол -
долина.
Витязь -
воин, богатырь.
Чредой -
чередой, один за другим.
Дядька -
в старину: слуга-воспитатель при мальчике в дворянской семье.
Мимоходом
- по пути, проходя мимо.
Пленяет -
берет в плен.
Чахнуть –
становиться слабым, болезненным.
Подбор
синонимов:
Тужит
- горюет, бредёт - идет, верно служит — трудится,
невиданных — неизвестных.
Учитель. Вспомните, какое произведение
называют поэмой?
(Поэма (творение)
- один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны
сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих
чувств)
Учитель. Сюжет поэмы – сказочный, в
нём черты волшебной сказки пересекаются с реальными историческими событиями.
Вспомните, пожалуйста, что такое сюжет?
(Сюжет
– события, в определённой связи и последовательности, составляющие
содержание произведения)
Учитель. Что такое композиция?
(Композиция
– расположение частей, т.е. построение произведения)
Учитель. В поэме имеется пролог.
А что такое пролог?
(Вступительная
часть литературного или музыкального произведения)
Учитель. Благодаря няне в 1828 году Пушкин пишет
«Пролог» к поэме «Руслан и Людмила». Пролог представляет собой калейдоскоп
сказочных мотивов, мозаику, состоящую из ярких, красочных картин сказочного
мира. Зачем создает автор пролог?
(Создание
сказочной обстановки)
Учитель. Пушкин – мастер композиции: его пролог – это
своеобразная мозаика, в которой в сжатой форме предстали герои многих волшебных
сказок; создаётся это сказочное полотно в соответствии с законами народных
сказок: здесь есть и зачин, и концовка, представители сил добра и зла, поэтому
пушкинский пролог называют краткой энциклопедией русского сказочного фольклора.
4. Самостоятельное
чтение пролога
(учебник под ред. Коровина В.Я., стр. 93).
-
Вы уже прослушали аудиозапись пролога. Теперь перечитайте пролог молча,
выделяя каждую картину паузой.
5.Эвристическая
беседа, исследовательская работа с текстом.
Учитель. Какие герои, каких русских народных сказок упоминаются в прологе к
пушкинской поэме?
(«Царевна-лягушка»,
«Марья-Царевна», «Баба Яга», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером
Волке», «Кощей Бессмертный», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна»)
Учитель. Запишите всех героев и
фантастические образы, которые населяют сказочный мир Лукоморья. (Леший,
русалка, избушка на курьих ножках, тридцать витязей, дядька морской, королевич,
грозный царь, колдун, богатырь, царевна, бурый волк, Баба Яга в ступе, царь Кощей,
кот ученый)
Учитель. Какие выразительные
средства автор использует для создания образов? (Эпитеты)
Учитель. А какое выразительное
средство является ключевым?
(Олицетворение)
Учитель. Почему олицетворение
является ключевым приемом? (Наделяет
их человеческими качествами)
Учитель. Со скольких частей, по
вашему мнению, состоит пролог?
(Из
трех: присказки – 1-6 строчки, основной части – 7-29 строчки, концовки – 30-33
строчки, характерной для сказки)
Учитель. В прологе мы можем наблюдать
еще новую для нас стилистическую фигуру: анафору. Анафора,
или единоначатие – повторение звуков, слова или группы слов в
начале предложения. «Мой долг мне ясен. Мой долг – делать мое дело. Мой долг –
быть честным. Мой долг я исполню». Анафора позволяет усиливать эффект от
приводимых доказательств и примеров. Найдите анафору в
прологе. (Слово «там»)
Учитель. В прологе слово «там»
встречается 14 раз. С какой целью?
(Чтобы
подчеркнуть, что все происходит где-то там - в сказке)
Учитель. Какое значение приобретает
восклицание: «Там русский дух…там Русью пахнет!»? (Чувствуется любовь
автора к родине, гордость за нее)
Учитель. Слова «Там русский дух… там
Русью пахнет!» переносят нас не в сказку, а в глубокую древность, мир
лукоморья, добрых и злых духов и напоминают нам о наших национальных корнях.
6.Беседа.
Просмотр мультипликационного фильма
Учитель. Если бы вам пришлось
изобразить чудесный мир, описанный в пушкинском прологе, на холсте, что бы вы
изобразили? (Ответы детей).
Учитель.
Давайте посмотрим отрывок «У лукоморья дуб зеленый» из
мультфильма по сказкам Пушкина (https://www.youtube.com). Какое впечатление на
вас произвел этот отрывок? Чем отличаются впечатления, полученные при чтении и
при просмотре видео?
V. Рефлексия.
Подведение итогов урока
1. Учитель. Сегодня мы
путешествовали по сказочному поэтическому миру А. С. Пушкина. А теперь мы с вами совершим ещё одно путешествие - музыкальное.
Давайте послушаем отрывок из оперы Михаила Ивановича Глинки «Руслан и
Людмила» (https://music.yandex.ru/album/).
2.Самооценка
Учитель.
Оцените свою работу на этом уроке.
Продолжите предложения (у каждого на парте отпечатаны
листы):
1. Сегодня
я узнал…
2. Было
трудно…
3. У
меня получилось…
4. Было
интересно…
5. Меня
удивило…
6. Я
думаю, что…
7. Хотите
прочитать всю поэму ?
VI.
Домашнее задание
Выучить
наизусть пролог, по желанию нарисовать иллюстрацию.
Литература
1.Жизнь
и творчество А.С.Пушкина: Материалы для выставки в школе и детской библиотеке /
Сост. Е.Муза, С.Овчинникова. – М.: Дет. лит., 1989, - 55с.
2. Литература. 5
класс. Учебн. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1/ под ред. В.Я.
Коровиной. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 303с.
3.Ломов В.М. 100
великих русских писателей. – М.: Вече, 2010. – 432с.
4.Пушкин А.С.
Избранное. – М.: Эксмо, 2005. – 656с.
5.Пушкин А.С.
Любимые сказки. Поэма «Руслан и Людмила». – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2007. –
224с.
6.Пушкин А.С.
Сказка о царе Салтане. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2011. – 64с.
7. Пушкин А.С. У
лукоморья дуб зеленый. – М.: Издательство «Самовар», 1990. – 135с.
8.Интернет-ресурсы.
[Режим доступа]:
https://mishka-knizhka.ru
https://www.youtube.com
https://music.yandex.ru/album/
https://litirus.ru/biografiya/zhizn-i-tvorchestva-aleksandra-sergeevicha-pushkina
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.