Урок литературного чтения для 2 класса "Н. Носов " Затейники"

Учитель: Павлова Е.Ю.

учитель начальных классов высшей квалификационной категории.

Урок: литературное чтение.

Класс: 1.

Программа: «Начальная школа XXI века».

Тема: Н. Носов «Затейники». Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии на уроках курса «Литературное чтение».

Тип урока: урок изучающего чтения; решения учебно-познавательных задач в процессе общения на уроке.

Цель урока: помочь детям стать читателями, применяя усваиваемые знания и способы учебных действий для решения учебных задач, развивая при этом навыки самоконтроля и самооценки.

Планируемые результаты урока:

·        личностные: 1) осознать свое место в социальном мире; 2) обогатить свой эстетический опыт, понимая и сопереживая чувствам литературных героев.

·        метапредметные: 1) запрашивать, искать и использовать необходимую информацию; 2) использовать знаково-символические средства представления и информации для создания модели обложки, изучаемого произведения; 3) использовать навыки сотрудничества в ходе коллективного общения и взаимодействия со сверстниками.

·        предметные: 1) работать с текстом учебника; 2) находить информацию о произведении (автор, заголовок), используя разные виды чтения (поисковое, выборочное, ознакомительное); 3) осуществлять поисково-аналитическую деятельность для решения познавательных задач с помощью словарей; 4) задавать вопросы, давать и обосновывать нравственную оценку поступков литературных героев; 5) получить первоначальный опыт организации  индивидуальной и совместной учебной и рефлексивной деятельности.

Оборудование: интерактивная доска, система мониторинга PROClass, электронное учебное пособие «Словарь-справочник «Книгочей», «Толковый словарь» Ожегова, «Словарь синонимов и антонимов для школьников».

Виды деятельности на уроке:

¾   речевая деятельность: чтение, свободное высказывание;

¾   учебно-исследовательская деятельность: работа с информацией учебника, словаря;

¾   знаково-символическое моделирование;

¾   эмоционально-ценностная оценка собственного жизненного опыта.

Методы обучения: элементы проблемного метода: создание проблемных ситуаций, высказывание и проверка высказанных гипотез.

№ п/п	Этап урока. Планируемый результат	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1	Оргмомент – этап первичного предъявления нового программного материала. Планируемые результаты: ¾   выявить читательский опыт: с какими знаниями дети пришли на урок; ¾   вызвать познавательный интерес к новому произведению.	1)Как называется урок, на который мы пришли? Скажите хором. Слайд 2 Игра «Вспомни и назови» (Слайды 3, 4, 5, 6) Подводит итоги игры (лучшая пара) Загадка об учебнике (слайд 7)	Первоклассники отвечают. Работают с информацией, представленной на слайде, высказывают свою точку зрения, подтверждая сказанное  примерами. Парная работа: система мониторинга  PROClass.
2	Учебно-познавательная мотивация. Подготовка к восприятию нового произведения. Планируемые результаты: ¾   принимать и сохранять учебную задачу; ¾   планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; ¾   осуществлять поиск необходимой информации; ¾   формировать навык ориентирования на страницах учебника.	Предлагает найти новое произведение: - Откройте содержание учебника и найдите произведение, которое мы изучали на прошлом уроке. Назовите произведение и страницу. Найдите следующее строку, прочитайте. Используя найденную информацию, заполните модель обложки. Обобщает высказывания детей. Так давайте составим план нашего учебного исследования произведения Н. Носова «Затейники». А помогут нам в этом наша верная шестерка слуг – познавательные вопросы. В ходе коллективного обсуждения появляются пункты плана, т.е. формулируются задачи урока	Дети в парах работают, сигнализируют специальным знаком классу, что нашли нужную информацию. Озвучивают проблему: не могут определить жанр и тему произведения. Дети хором повторяют стихотворение Р. Киплинга в переводе С. Маршака: «Есть у меня шестерка слуг, Проворных, удалых, И всё, что вижу я вокруг, Всё знаю я от них. Они по зову моему являются в нужде. Зовут их КАК? и ПОЧЕМУ? КТО? ЧТО? КОГДА? и ГДЕ?
3	Коллективное решение сформулированных задач (обогащение читательского опыта) Планируемые результаты: ¾   осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках: словарях, обложках книг; ¾   в ходе чтения материала учебника, а также статей словарей, выделяют существенную информацию по теме; ¾   строить рассуждения в форме простых высказываний.	Слайд 8 Коллективное обсуждение. ¾   Какая книга «лишняя»? Почему? ¾   Кто такие затейники? (документ-камера выводит статью словаря на экран, учитель подчеркивает ключевые слова). ¾   Как можно назвать затейников по-другому, другими словами? (статья из словаря синонимов). (Слайд 9)	Рассматривают обложки предложенных книг, извлекают необходимую информацию, составляют устные высказывания, доказывая свою точку зрения. Первоклассники читают и выделяют ключевые слова. Подбирают синонимы.
4.	Музыкальная физминутка. Планируемые результаты: ¾   снять умственное и физическое напряжение; ¾   выполнять игровые танцевальные действия под музыку.	Песня в исполнении В. Винокура «Танцуем сидя».	Ребята выполняют движения под музыку
5	Этап осмысления (формирование читательских умений, обогащение, расширение круга чтения). Планируемые результаты: ¾   формировать навык ориентирования на страницах учебника; ¾   преобразовывать модели в устные высказывания; ¾   с помощью учителя осуществлять синтез как составление целого из частей, достраивая и восполняя недостающие компоненты; ¾   осознанно и произвольно строить речевые высказывания, используя текст учебника; ¾   формировать необходимые читательские умения: чтение вслух, чтение молча.	Коллективное чтение и обсуждение. Учитель при чтении максимально учитывает читательские умения (предложения для чтения должны соответствовать уровню чтения ученика). (слайды 10, 11, 12)	Дети читают вслух. Отвечают на вопросы, строят свои высказывания, подтверждают словами текста.
6	Итог урока. Обобщение изученного материала. Планируемые результаты: ¾   осознанно и произвольно строить речевые высказывания.	Учитель предлагает вернуться к плану, который был составлен в начале урока, с тем, чтобы выяснить, все ли пункты выполнены. Почему Н. Носов назвал свой рассказ «Затейники»? (Слайд 13)	Первоклассники выясняют главную мысль произведения и подбирают нужную пословицу.
7	Познавательная и личностная рефлексия. Планируемые результаты: ¾   осуществлять итоговый контроль по результату; ¾   адекватно оценивать характер своей деятельности на уроке.	А теперь самое главное: вы должны сами проверить и оценить свою работу на этом уроке. Достройте модель изученного произведения, сверьте с образцом, встаньте те, кто выполнил правильно, назовите в паре правильно литературное произведение. Обведите на обратной стороне ладошку, отметьте свою активность на уроке. (Слайд 14) Игра «Ты – мне, я – тебе» (Слайд 15)	Дети достраивают модель обложки, сравнивают с образцом (документ-камера). Подходят к учителю и собирают книжку-малышку.

март 2014 год

• 1 слайд

  Павлова Елена Юрьевна
  учитель начальных классов
  ГБОУ гимназия им. С. В. Байменова
  города Похвистнево
  Самарской области
  
  Урок литературного чтения
  Н. Носов «Затейники»
  («Начальная школа XXI века»)
  

• 2 слайд

  Урок литературного чтения
  в 1 классе
  Знакомы ли вам эти произведения: «Живая шляпа», «Затейники», «Фантазеры», «Мишкина каша», «Приключения Незнайки и его друзей», «Ступеньки»?
  
  Кто их автор? Какое произведение этого автора читали вы в этом году?
  Что вы знаете об этом авторе?
  

• 3 слайд

  ИГРА «ВСПОМНИ И НАЗОВИ»
  Найди писателя Носова
  
  А
  B
  C
  

• 4 слайд

  1. Назовите имя, отчество Носова
  Самуил Яковлевич
  Корней Иванович
  Николай Николаевич
  Евгений Иванович
  
  

• 5 слайд

  2. Кем Н. Носов работал почти 20 лет?
  Режиссером
  Музыкантом
  Писателем
  Актером
  
  

• 6 слайд

  3. Для кого Николай Носов сначала писал свои рассказы?
  Для дочери
  Для сына
  Для взрослых
  Для детей
  
  

• 7 слайд

  Учитель у тебя в портфеле.
  - Как, неужели?!
  - В самом деле!
  Взгляни, пожалуйста, он тут.
  Кто скажет, как его зовут?
  
  

• 8 слайд

  Николай Николаевич Носов
  «Затейники»
  Нет ли здесь лишней книги?
  Как узнать, может ли произведение «Затейники» быть в одной из этих книг?
  О ком написано это произведение?
  
  

• 9 слайд

  Затейники – это …
  

• 10 слайд

  Учимся «проживать» прочитанное
  «Затейники» - это сказка или рассказ? Почему вы так решили?
  Когда и где это было?
  Что вы узнали о детях?
  Школьники или дошкольники?
  Кого изображали? Прочитайте как организовали игру?
  Какой дом получился? Прочитайте.
  Почему игра прервалась?
  Действительно ли был волк?
  
  
  
  

• 11 слайд

  Так или не так? А как?
  Можно ли считать эти картинки иллюстрациями к рассказу «Затейники»? Почему?
  

• 12 слайд

  Что ты думаешь о Вале и её брате: кто из них храбрее?
  За что вы бы могли похвалить ребят?
  За что их можно поругать?
  Что бы сказала мама, если бы увидела эту картину?
  Что сказали бы соседи, которые это всё слышали?
  
  

• 13 слайд

  РАБОТА В ПАРАХ
  Чему хотел научить Носов?
  Выполните задание с. 76
  Какую пословицу можно сделать названием рассказа Н. Носова?
  
  
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Игра «Ты – мне, я – тебе»
  Дома поиграйте со взрослыми в
  такую игру. По очереди
  составляйте и задавайте друг
  другу вопросы по тексту этого
  рассказа. Начинайте с таких
  вопросительных слов:
  Сколько?
  Почему?
  Кто?
  Как?
  Когда?
  Где?
  Выиграет тот, кто сумеет составить вопрос последним.
  

• 16 слайд

  Урок окончен. Всем спасибо за работу!