|
2. Актуализация
знаний о сказках
3.Тема
урока и целеполагание.
Проблемная
ситуация
3.1.Работа
в парах
|
- Я
приготовила сюрприз. Хотите узнать какой?(включается отрывок из народной
песни)
-Какой
жанр вы услышали?
-Откройте
маршрутный лист. Над каким разделом вы работаете?
-Над
каким большим жанром вы работали на предыдущих уроках?
- А с
каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?
- Как вы
думаете, почему я вас об этом спрашиваю?-Кто догадался какова тема урока?
(На
доске открывается тема урока)
-Какой
жанр этого произведения?
-Что вы
знаете о сказках?
-Докажите,
что «Хаврошечка» - это сказка.
-Кто
сочинил эту сказку? Какой народ? Значит эта сказка какая?
-«Сказка-ложь,
да в ней намёк-добрым молодцам урок»
-Какие в
сказке уроки? Значит какую цель поставим на урок?
-Чтобы
урок получился хорошим, продуктивным, что нам нужно делать, какую работу
нужно выполнять?
- У вас
на партах последовательность действий, которые приведут нас к достижению
поставленных целей. Предлагаю в парах расставить действия по порядку. И
получится план работы на уроке.
|
-Песню
-Песни,сказки,
пословицы.
-Сказка.
-Сказка
«Хаврошечка»
Называют
тему урока
-Сказка.
-Сказки бывают
авторские и народные, волшебные, бытовые, о животных.
Вспоминают
всё, что знают о сказках.
Доказывают.
-Русский
народ.-Русская народная сказка.
- Наша
задача - понять, чему хотели нас научить создатели сказки.
-Читать,
слышать, работать в паре, в группе.
Составляют
план.
План.
1. Поработать
над текстом сказки (сделать анализ по заданию)
2.
Дать
характеристику героям.
3.
Сделать
выводы по сказке.
4.
Оценить
свою работу.
|
Коммуникативные: оформлять свои
мысли в устной и письменной форме
Познавательные:
делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя
Предметные:
относить произведение
к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную
и литературную (авторскую) сказку;
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по
предложенному учителем плану
|
|
4. Открытие
нового знания
4.1.Работа
с пословицами
Проблемная
ситуация
4.3.Анализирование
сказки
Физминутка
4.4.Работа
в группах
4.5.Определение
главного смысла сказки.
|
-Приступаем к
работе. Готовы? Если готовы, поднимите руки вверх.
У меня на доске….
-Ох, что ж я
хотела вам сказать: «Одна голова хорошо, а…(две лучше).
-Что я сейчас
вам сказала?
-Я подготовила
пословицы, но они рассыпались. Нам нужно собрать пословицы: соединить часть
пословицы слева, со второй половинкой справа
Пословицы:
Не хочу
учиться, а хочу жениться.
Кто много
читает, тот много знает.
Век живи, век
учись
Труд человека
кормит, а лень портит.
Добро побеждает
зло.
Было да сплыло.
Умный и без
денег богат.
За доброе жди
добра, за худое — худо.
Меньше говори,
больше слушай.
-Какие пословицы
подходят к нашей сказке? Если возникают сомнения, то вернуться к пословицам
после анализа произведения. Если выбирают пословицы, не относящиеся к сказке,
то в конце урока проверить кто был прав.
-Назовите
героев, о которых говорится в сказке. Открываются таблички.
-Вспомним
содержание сказки. Открываем учебники на с.46.
- Где оказалась
Хаврошечка, после того как осталась сиротой?
- Какую работу
она выполняла? (Зачитайте)
-Сколько дочерей
было у хозяйки в сказке и как их звали?
-Что делали они?
- Кому
рассказывала Хаврошечка о том, как трудно ей живётся?
- Давайте
прочитаем по ролям. (Хаврошечка, коровушка, слова автора, с.46-47).
Как нужно читать
слова Хаврошечки?
А как отвечала
её коровушка?
-Как помогала
Хаврошечке ее коровушка?
-Хвалила ли
хозяйка девушку за хорошую работу?
- Что придумала
хозяйка, чтобы узнать, кто помогает Хаврошечке?
- А
подсматривать хорошо?
- Кто их трёх
дочерей рассказал матери о коровушке?
- Почему хозяйка
решила зарезать корову?
- Что
посоветовала Хаврошечке коровушка? (выборочное чтение с.50)
- Что выросло на
том месте?
- Прочитайте,
какая яблонька. (с.50)
У дороги яблоня
стоит, (Подняли руки вверх, потянулись).
На ветке яблочко висит, (Покачали вверху руками).
Сильно ветку я потряс- (Руки через стороны вниз, стряхивая кистями рук).
Вот уж яблочко у нас. (Прыжок вверх. Хлопки в ладоши над головой).
В сладко яблоко вопьюсь, (Вернулись в исходное положение).
Ах, какой приятный вкус!
- Кто попросил
однажды у девушек яблочко?
- Что обещал им
за это?
- Почему трём
сёстрам не удалось сорвать яблочко? с.51
- А что
случилось, когда Хаврошечка подошла к яблоньке?
- Чем
закончилась сказка, прочитайте. (51)
- Какая
это сказка: волшебная, бытовая, о животных?
Какие же
волшебства произошли в сказке?
-Какой пункт
плана выполнили?
Задание:
1 группа: отметить черты характера
Хаврошечки
2 группа: отметить черты характера
сестёр
3группа: отметить черты характера хозяйки.
(см. приложение)
-Какой пункт
плана выполнили?
-Кто из героев
вам больше всего понравился и почему?
-За кого вы больше переживали и почему?
- Как вы
думаете, о ком эта сказка? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте самое
начало. (с.46)
- Кто в сказке
хороший?
- Кто плохой?
- Почему вы так
считаете ?
-Получается, что
злых людей в сказке больше. Но побеждает всё равно… что?
Правильно мы
подобрали пословицы?
- А как думаете
вы, каких людей на свете больше – хороших или плохих?
- Кого вы
считаете плохими?
- А хорошими?
- А какими вы
считаете себя?
- Что нужно
сделать, чтобы тебя называли хорошим человеком?
|
Выполняют
действия.
Продолжают пословицу.
-Пословицу
Дети выходят,
собирают пословицу, зачитывают
-Выбирают
пословицы
(Сёстры, старик,
хозяйка, корова, Хаврошечка)
Отвечают и
зачитывают строчки из сказки.
-У ворот сидели,
на улицу глядели
-Коровушке
-Жалуясь
-Успокаивая
-Нет, ещё больше
работы задавала
-Послала своих
дочерей подсмотреть
-Нет, плохо
-Триглазка.
Одноглазка и Двуглазка ничего не видели, потому что спали. А у Триглазки один
глазок не спал и всё видел.
-Чтобы Хаврошечке
никто не помогал.
-Яблонька
(выборочное
чтение с.50)
-Сильный
человек, богатый, молодой
-Жениться
-Веточки
приклонились, яблочки опустились)
-Хаврошечка
коровушке в одно ушко влезет, из другого вылезет – всё готово: и наткано, и
побелено, и в трубы накатано; Триглазка, Одноглазка - девочка; коровушка
превратилась в яблоню, яблоня, опускавшая и поднимавшая веточки.
Выражают своё
мнение.
-О хороших и
плохих людях.
-Хаврошечка,
сильный человек
-Хозяйка,
хозяин, их дочки
-Хаврошечка
трудолюбивая, сильный человек – добрый; хозяйка, хозяин, их дочки ленивые,
злые, нечестные
-Добро
По-доброму
относиться к людям, никого не обижать, не лениться, хорошо учиться, уважать
товарищей, старших.
|
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной форме;
Умение слушать и
понимать других
Регулятивные:
выполняют учебные действия в устной
форме
Предметные:
читают осмысленно, предавая нужную интонацию,
вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы.
Регулятивные:
удержание цели
Предметные:
размышлять о
характере и поступках героя;
находить в
сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных
героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники,
нейтральные персонажи);
Личностные:
Уметь
выражать свои эмоции, проявлять сопереживание.
Коммуникативные:
Сотрудничать
с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности.
Личностные УУД
оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Познавательные: анализируют, строят рассуждения, делают выводы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.