|
1.
Организационно -
мотивационный момент
Основная задача
этапа: подготовить
учащихся к сознательной, целенаправленной учебной деятельности через ситуации
самоопределения, выбора и принятия решения.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации взаимодейс-твия
|
УУД
|
|
Приветствие учащихся, проверка готовности к
уроку.
- Давайте улыбнемся друг другу.
Пусть урок принесет нам всем радость общения
-Садитесь. Вы видите, что мы сегодня
работаем необычно.
-На уроке мы будем художниками,
литераторами, артистами, критиками, строителями.
|
Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Регулятивные:
контролируют свои действия
|
|
2.
Этап подготовки учащихся к сознательному
усвоению нового материала
Основная задача этапа: обеспечить мотивацию учения школьников, их включение в совместную
деятельность, актуализировать личностный опыт учащихся
Речевая разминка. . Дыхательная гимнастика
• Вдох носом выдох через рот
• Нюхаем цветок
• Тушим свечи
• Читаем на выдохе
А О У Ы И Э
А Ы О У Э И
О У А Э И Ы
З С Ж
2. Отработка дикции
Ок-ок-ок - падает снежок
Ип-ип-ип- слышу снега скрип
Ре-ре-ре – горы в снежном серебре
3. Работа со скороговоркой
От топота копыт
Пыль по полю летит.
• Прочитать медленно, тихо.
• Прочитать медленно громко.
• Прочитать с ускорением.
• Прочитать с разной интонацией:
Почему пыль по полю летит?
Что летит от топота копыт?
Где пыль летит?
Что делает пыль?
-Для чего мы проводим речевые разминки? (чтобы
выразительно читать, чтобы с интересом слушали другие)
|
|
Вставьте недостающие буквы, и вы узнаете
фамилию замечательного детского писателя:
Аг*ния Барт*
Чуков*кий К*рней
Михалко* Сергей
. (Слайд с портретом Н. Н. Носова)
Установка:
- Давайте вспомним, какие рассказы для детей
написал этот замечательный писатель?
- А сейчас уберите лишние!
- Задание: (на карточках: «Фантазёры»,
«Вовка – добрая душа», «Незнайка на луне», «Живая шляпа», «Затейники»,
«Верёвочка»).
- На партах
лежат карточки – работаете быстро.
-Прочитайте
что вы подобрали о Носове?
- Сопоставьте
фамилии и факты биографии.
Агния Львовна
Барто
Николай
Николаевич Носов
Самуил Яковлевич
Маршак
Ø
Родился в Воронеже, в семье талантливого изобретателя.
Ø
Родился в Киеве, в семье актёра. Сам был
постановщиком мультфильмов. Первый рассказ написал для своего сына.
Ø
Нет такого мальчика или девочки, которые не могли
бы с ходу прочитать стихи этого автора.
-Прочитайте ответ.
- Расположите
события по порядку. Расставьте цифры 1, 2…
o
Володя обернулся и увидел на полу возле комода
шляпу.
o
Котёнок Васька сидел на полу возле комода и ловил
мух.
o
Вадик схватил Ваську и давай его обнимать:
o
Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась.
o
Они вернулись на кухню, набрали из корзины
картошки и стали швырять в шляпу.
- Как называется рассказ?
- Кто из ребят раскрыл секрет шляпы?
(Вадик)
- Загадку живой шляпы ребята
разгадали. А вы любите разгадывать загадки? Посмотрите на доску.
-Перед вами снежинки, на них слоги.
Составьте слова из слогов.(снежинки собираются в горку)
лы, ка, сан,
жи, ток, ки, конь.
-Какое слово
лишнее? Почему?
- В какое время года мы слышим эти слова? Мы
сделали из снежинок ещё одно «зимнее» слово. Какое?
-- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым
произведением. А как оно называется, мы узнаем из анаграммы этого слова.
(Анаграмма – игра буквами, задача образования из одних и тех же букв
различных слов)
Слайд АН КЕГОР
- Правильно. Произведение называется «На
горке»
|
1)
группа детей составляют кластер, убирая
лишние слова
2)другая часть учеников выполняют задание на
карточках.
|
Фронтальная, групповая
|
Регулятивные: планируют собственную деятельность.
Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу с взрослыми,
через учебные книги, словари, через сеть Интернет.
Познавательные: логические; анализ объектов с целью
выделения признаков
Регулятивные: формулировать вместе с учителем
учебную задачу урока в соответствии с целями темы
Личностные: формирование установки на здоровый образ
жизни
Коммуникативные:
строить связное
высказывание
|
|
3. Этап изучения нового учебного материала
Основная задача этапа: создать условия для освоения учащимися логически и содержательно
законченного фрагмента учебного содержания предметного и метапредметного
характера, добиться усвоения и осознания учащимися путей, способов, средств,
с помощью которых осуществляется учебная деятельность
|
|
Проблемный вопрос:
- может ли
строительство горки доставить радость? Можно ли исправить совершённые ошибки?
Как нужно относиться к чужому труду? (Вопросы открываем на доске)
- Что же это такое, горка?
-У нас в гостях толковый словарь русского
языка.
- «Горка – это возвышенность,
поднимающаяся над окружающей местностью. Это куча чего-нибудь»
- А ещё горкой называют полёт спортивного
самолёта.
- Существует понятие «Красная горка». Так в
старину называли первую неделю после пасхальной.
- Также можно увидеть горку сахара, соли,
семечек и т. д.
- О какой горке пойдёт речь у Носова?
(снежной)
(На
доске слайд с названием. Включаем рассказ ) (дети слушают) Целеполагание
- Понравилось?
Почему?
- Как читал
мальчик? (выразительно)
- Вы прослушали
театральную постановку. Читали артисты
«Постановка – это
произведение сценического искусства, может ставиться как на театральной
сцене, так и на радио»
-
|
Слушают произведение, прогнозируют развитие
сюжета, отвечают на вопросы
учителя
|
Индивидуальная
Фронтальная
|
Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную
задачу урока в соответствии с целями темы
Коммуникативные: строить связное высказывание
Коммуникативные: строить связное высказывание; находить
нужную информацию через словари;
Личностные: развитие познавательных интересов,
учебных мотивов; допускать существование других точек зрения.
|
|
- Определите жанр этого произведения. Назовите признаки. (на столах
лежат карточки с признаками разных жанров) Слайд (рассказ)
- Откройте книгу
- Прежде чем
начнём читать, посмотрите на слайд:
Словарная работа
(на слайде трудные слова)
- В тексте вам
встретится слово «Дворницкая» Что обозначает это слово? (Помещение, где
хранится инвентарь дворника: лопаты, грабли и т. д.)
-1группа подумает
и скажет Что значит «мотает головой»,
2 группа-
«нацепил коньки», 3 группа - «бух носом»?
- Молодцы.
4.
Физкультминутка выполняем движения, имитирующие лыжников, фигуристов и т.д.
- Прочитайте тему урока на доске:
«Чему нас учат рассказы Н. Н. Носова? В конце урока мы должны ответить на
этот вопрос.
|
Обучающиеся объясняют значение слов,
сохраняют учебную задачу.
|
|
5.
Этап проверки понимания и первичного закрепления изученного
Основная
задача этапа: создать условия для проверки понимания
материала учащимися
|
|
- Читаем текст, даю
установку:
-В каждой группе
выберите по 2 чтеца. Они должны читать быстро и выразительно. Когда
закончится логическая часть, вы прервётесь, тогда литераторы придумывают
заголовок, а критики дают оценку чтецу.
1 часть.
- Что строили
ребята?
- Долго они
работали?
- Что они
сделали после работы?
- Как вы назвали
бы эту часть? (горка)
2 часть.
- Каким вы представляете
Котьку? (хитрый)
- Почему?
- Как назовём
эту часть? (Котька)
3 часть.
- Что произошло,
когда ребята ушли?
- Понравилась
ему горка? Радовался ли мальчик успехам чужого труда?
- Почему не
удалось прокатиться?
- Что придумал
Котька?
- Получилось ли
теперь прокатиться?
- Как назовём
эту часть? (Ошибка Котьки)
4 часть.
- Когда
прибежали ребята, какие чувства у них возникли? Рассмотрите иллюстрацию. Как
художники – иллюстраторы показали на рисунке, что ребята очень рассердились,
а Котька испугался?
- Вызывает ли
улыбку этот рисунок? Почему?
- Как назовём
эту часть? (Возмущение; горка испорчена)
5 часть.
- Исправил ли
Котька ошибку?
- Понравилось ли
ему самому трудиться?
- Понял ли он,
что чужой труд надо ценить? По каким словам понятно, что Котька стал
переживать, что кто-нибудь может сломать горку?
- Как назовём
эту часть? (На ошибках учатся)
- Кто помог
Котьке стать лучше?
Какие в группах
получились заголовки, прочитайте.
|
Делят текст на логические части, понимают
информацию,представленную в разных формах: изобразительной, схематичной,
переводят её в словесную форму; анализируют, обобщают, классифицируют
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Личностные: формирование умения ценить и принимать
базовые ценности: «труд»
Познавательные: знаково-символические; логические;
Познавательные: пользоваться приёмами анализа при изучении
небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя Коммуникативные:
строить связное высказывание; оценивать поступок героя, учитывая его мотив
|
|
6. Этап
применения знаний и умений, обобщения и контроля усвоения
Основная задача
этапа: создать
условия для проверки понимания материала
-Вернёмся к вопросам. Ответим на них.
Задание на размышление.
- Какие были
ребята? Какой был Котька? На эти вопросы вы ответите, преобразовав таблицу «Характеристика
литературного героя». Продолжаем работать в группах. Возьмите листочки
с таким заголовком. В таблицу вы впишите то, что относится к Котьке и к
ребятам (на слайде сравниваем работу детей с образцом)
-Художники в это время(1 группа
рассматривает иллюстрацию учебника и отвечает на вопрос: как художник показал
на иллюстрации настроение героев? 2 группа составляет картинный план; 3
группа художников рассматривает животных на картинке)
Итог: мы постарались дать краткую
характеристику героям и выразили свое первое впечатление об этой истории.
|
Составляют модель, которая показывает как
меняется настроение мальчиков в рассказе.
Обучающиеся пытаются самостоятельно охарактеризовать
ребят.
Затем подбирают предложенные учителем слова
для характеристики героев.
|
Групповая
|
Познавательные УУД:
Знаково-символические: моделирование,
преобразование модели;
Логические: анализ объектов с целью
выделения признаков.
|
|
3. Выберите пословицы, которые подходят
к рассказу:
«Семь раз отмерь - один раз отрежь»
«Умел ошибиться, умей и поправиться»
«Волков бояться - в лес не ходить»
« Любишь кататься, люби и саночки возить!»
« Поспешишь-людей насмешишь»
Вернёмся к теме нашего урока.
Чему нас учат рассказы Носова?
Уважай труд других людей!
Будьте трудолюбивы, играйте дружно! ог
урока.
- С какой целью Н. Носов написал этот
рассказ?
Чтобы:
1.Развеселить читателя?
2.Подшутить над кем-нибудь?
3.Помочь увидеть поступки, поразмышлять над
ними?
4.Помочь читателю отличить правильный
поступок от неправильного
|
Расставляют картинки по порядку на
презентации.
Работают фронтально, подбирают заголовки к
иллюстрации.
|
|
Личностные: допускать существование других точек
зрения
|
|
7.
Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
|
Домашнее задание:
выберите себе выберите по желанию Прочитать, рассказать рассказ «На горке» от
своего имени, пересказать.
|
|
|
|
|
8. Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов урока)
|
|
- Мы узнали сегодня, что совместный труд приносит радость. Проверим
это, построив свою горку. Для этого выберите те пазлы, символы на которых
подходят к нашему уроку и соберите их. Один пазл от группы принесёт самый
активный сегодня участник группы.
- У вас на парте снежки, прикрепите их на
горку вверху, в середине, внизу, кто как ощущает себя по работе на уроке.
-Продолжите предложение:
Я сегодня познакомился с рассказом…
Я узнал, что …
Я справился со всеми …
Я не понял …
Я хочу похвалить…
Настроение после урока …
|
Ориентируются в нравственном содержании
прочитанного, соотносят поступки с нравственными нормами; моделирование
|
|
Личностные: допускать существование других точек
зрения
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.