1.Самоопределение
к деятельности
(организационный
момент)
|
Здравствуйте,
ребята. Я рада видеть вас на уроке.
-Над
какими произведениями мы работаем? О чем они?
-Какие произведения
вы запомнили?
-Назовите
авторов этих произведений.
-Все у
нас получается?
-Над чем
нужно поработать?
Какие
произведения особенно понравились?
-Давайте
вспомним правила дружной работы на уроке
-На
свете есть солнце, оно светит всем и каждому из нас. Пусть лучики солнца
попадут к нам в класс, согреют нас своим теплом, придадут нам силы и
уверенности в знаниях.
Возьмите
друг друга за руки, закройте глаза и скажите: «Я все смогу, у меня все
получится»
|
-Мы
изучаем произведения о природе.
-«Жаворонок»,
«Апрель», «Скворец-молодец», «Апрельские шутки»,
Г.
Скребицкий, А. Барто, В.Жуковский, Н. Сладков
-Мне
нужно побольше читать
-Я хочу
прочитать много книг о природе
-А я
люблю стихи о природе
-не
выкрикиваем
-не
перебиваем друг друга
-мы
слышим друг друга
-учимся
работать сообща
|
Личностные
УУД:
Принимать
социальную роль учащегося;
Осмысливать
мотивы учебной деятельности.
Коммуникативные
-высказывать своё мнение, принимать мнение одноклассников.
|
Актуализация
знаний и введение в тему урока,
Постановка
целей урока, планирование работы на уроке.
|
А сейчас я предлагаю
вам отправиться в путешествие на луг. (изображение луга)
- Пение какой птицы
вы слышите? А где живёт эта маленькая, неприметная птичка?
Давайте медленно
пройдём по лугу
И «здравствуй»
скажем каждому цветку.
И нужно над цветами
наклониться
Не для того, чтоб
рвать или срезать,
А чтоб увидеть
добрые их лица
И доброе лицо им
показать.
- Я уверена, что
каждый из вас летом не раз бывал на лугу и видел, какие растения там растут.
Вспомните, пожалуйста, особенности луговых растений.
- Соедините
изображённые луговые растения с их названием (василёк, зверобой, клевер, одуванчик,
лютик, нивяник)
–
Отгадайте загадку и
узнаете, какой из этих луговых цветов поразил героя произведения, с которым
мы сегодня познакомимся.
Горел в траве
росистой
Фонарик золотистый,
Потом померк, потух
И превратился в пух.
А почему одуванчик
так называется? (От слова «дуть»)
А знаете ли вы, что
у одуванчика 27 различных названий? Вот только некоторые из них: одуй —
плешь, бабка, пушица, зубчик, летучки, дуван, плешивец...
Посмотрите
на слайд и определите тему урока.
- Что
интересного вы заметили?
-Какую
работу с этими произведениями мы можем выполнить?
-Поставьте
перед собой цель, чему будете учиться на уроке
-Давайте
спланируем нашу работу, что будем делать сначала. Как продолжим.
Ваши
предложения
-А какие
знания нам пригодятся, что надо знать . чтобы определить жанр произведения?
-Назовите
жанры, которые мы уже знаем.(на доске карточки с названиями
жанров-открываются те, что назовут ученики)
|
-жаворонок
-на лугу
слушают
стихотворение
вспоминают
особенности растений.
Работают
с интерактивной доской, соединяют изображение растения с его названием.
-
одуванчик
Определяют
тему урока - произведения об одуванчиках.
-Мы
будем изучать два произведения.
-Мы их
можем прочитать
-Ответить
на вопросы
-Сравнить
формулируют
тему и цель урока
-Я
познакомлюсь с новыми произведениями о природе
-я буду
учиться сравнивать
произведения
-я буду
учиться работать вместе с классом
1.Познакомиться
с произведением
2.
Определить жанр
3.Определить
тему
4.
Сравнить
-Нужно
знать жанры
|
Познавательные
– проявлять
учебно –
познавательный интерес к новому материалу и способам решения.
Познавательные
– проводить анализ, классификацию объектов на основе имеющихся знаний,
жизненного опыта
извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов
Познавательные
-
высказывать
своё предположение на основе работы с заглавием.
Личностные
устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные:
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации,
составлять
план действий.
|
Знакомство
со стихотворением О. Высотской «Одуванчик»
Учебник
с. 121
Выполнение
заданий в тетради «Литературное чтение» с. 71
Моделирование
обложки произведения
Взаимопроверка
|
-
Познакомиться с новым произведением можно по-разному
-Как
будем знакомиться?
-Какое
настроение вызвало это стихотворение?
-А кто
видел одуванчик? Кто сможет описать его?
-Посмотрите,
какой красивый одуванчик
-С чем
автор сравнивает одуванчик?
-Почему?
Чем они похожи?
-Давайте
сравним, действительно похожи?
-Правильно!
Солнце изображают в виде круга желтого цвета и цветок одуванчика такой же
формы и цвета.
-Люди
очень любят эти первые весенние цветы, поэты пишут стихи, писатели –рассказы,
народ сочиняет загадки.
Прочитайте
текст без-слов-признаков. Впишите пропущенные слова и прочитайте. Какой
вариант понравился больше и почему? Объясните ответ
Уронило
солнце
Лучик___________,
Вырос
одуванчик,
Первый,
______________.
У него
_______________
______________цвет.
Он___________солнца
–
____________портрет.
Итак, мы
были исследователями, а теперь поработаем конструкторами и создадим модель
обложки.
Спланируем
работу
Поменяйтесь
тетрадями, проверьте правильность выполнения
-Проверьте,
правильно ли вы сконструировали обложку.
|
Самостоятельно
(читают стихотворение)
Дети
делятся впечатлениями
Повторное
чтение стихотворения
Дети
описывают одуванчик, рассказывают о нем.
-Автор
сравнивает одуванчик с солнышком.
Ответы
детей
Дети
читают приготовленные дома загадки про одуванчик, делятся знаниями об этом
цветке:
- в
природе встречается 203 вида одуванчиков.
-27
народных названий
- 200
семян с парашютиками
-широко
применяют одуванчик в медицине
Выполняют
задания, находят и записывают слова, которые делают текст выразительным,
делают вывод
Дети
вспоминают алгоритм
На доске
карточка- подсказка. Самостоятельно выполняют работу
Дети
проверяют работу соседей по парте
|
Познавательные:
Выбирать
вид чтения, способ знакомства с новым материалом, применять установочные
правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить
правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи
Познавательные
УУД
Осуществлять
поиск и выделение информации.
Находить
в авторском тексте пропущенные слова и вписывать их.
Познавательные-
Определять жанр и тему прочитанного произведения.
Моделировать
модель обложки произведения.
Личностные
–
осуществлять
контроль выполнения правильности задания.
Коммуникативные
–работать в группе, принимать мнение одноклассников.
|
Знакомство
с произведением М. Пришвина «Золотой луг».
Первичное
чтение текста.
Беседа
по вопросам
Повторное
чтение рассказа вслух, деление на части, комментирование
Чтение I
части. (Вступление)
Словарная
работа
Чтение
II части.
Чтение
III части.
Работа с
текстом после чтения.
Работа в
группах
Выполнение
заданий в тетради по литературному чтению
|
Рассмотрите
иллюстрацию. Как вы думаете, почему рассказ называется “Золотой луг”?
-Начнем
читать рассказ “Золотой луг”.
-
Удастся ли нам открыть что-либо новое?
- Какие
чувства вы испытываете после чтения рассказа?
-
Удалось ли автору поразить вас?
Что
привлекло в этом рассказе?
- Сумели
ли вы представить все то, о чем рассказывал автор?
-
Подходит ли к тексту название рассказа?
Какие
три части должны присутствовать в любом тексте?
(Вступление.
Основная часть. Заключение.)
- В чем
особенность каждой из них?
- От
какого лица ведется повествование?
- Можно
ли сказать, что автор и герой произведения одно и то же лицо? (Автор - М.
Пришвин, а рассказчик – мальчик).
У меня
на столе необычная шкатулка. В ней я складываю слова, которые вам
малопонятны. Давайте приоткроем её и, работая в паре, разгадаем смысл
некоторых выражений и слов.
- Как
это – идти в пяту?
- Какой
промысел мог быть у мальчишек и что обозначает это слово? (Промысел -
добывание, добыча, охота на кого - нибудь. Охотничий промысел, пушной
промысел, нефтяной промысел).
Что
такое забава?
Кто
заметил детскую словесную изобретательность? Какое слово они изобрели?
- Как
рассказчик называет одуванчики?
Как можно озаглавить
I часть?
- Почему
луг был золотой? Зачитайте словами текста.
- Каким
настроением отзывалась картинка луга в сердцах тех, кто видел одуванчиковый
ковер?
- Что
заставило мальчика заняться наблюдением
- Какое
объяснение происходящему нашел рассказчик?
- С чем
сравнивает писатель лепестки одуванчика?
- Как
можно озаглавить II часть?
- В чем
главная мысль в этой части?
-
Заключение, в котором содержится вывод, подтверждение главной мысли всего
текста. В чем она состоит?
- Как
теперь называет одуванчики рассказчик?
- Как
озаглавили III часть?
А сейчас мы с вами продолжим
работу с произведением в группах. Каждая группа получает вопрос, на который
отвечает после обсуждения.
Сравните
рассказ М. Пришвина «Золотой луг» и стихотворение О.Высотской «Одуванчик».
Дополните таблицу.
|
Высказывают
предположения
Самостоятельное
чтение рассказа “Золотой луг”.
Отвечают
на вопросы
Читают
рассказ, делят на части, выделяют основную мысль каждой части.
Отвечают
на вопросы
За
ним, след в след. Того гляди на пятки наступишь
Высказывают
предположения
Забава-
развлечение, игра
фукну,
фукнет
неинтересные
цветы – простые, обычные, без всякой тайны, без особой красоты
Постоянная
забава. Цветы для забавы
Зачитывают
ответы
Пальчики
на ладони
Раскрывается
тайна названия луга, описывается луг
Одуванчики
не неинтересные цветы, у них своя загадка, своя тайна, надо только ее
увидеть, приглядеться
«Цветок
моего детства». «Один из самых интересных цветов»
Работают
в группах. Отвечают на вопросы, рассуждают.
1
группа.- Какое открытие сделал для себя автор и можно ли
это считать, на ваш взгляд, открытием?
2
группа.- Какие эмоционально- выразительные средства языка
использует автор? (Подтвердите примерами из текста)
3 группа- Какими
качествами характера, по - вашему , должен обладать человек, чтобы увидеть
прелесть “некрасивых цветов”, сделать открытие? Каким вы его представляете?
Фамилия
автора
|
заголовок
|
жанр
|
тема
|
|
одуванчик
|
|
|
Пришвин
|
|
|
О
природе
|
|
Познавательные
- Выделять
до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Объяснять
соответствие заглавия содержанию произведения.
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать (аргументированно)
структуру текста.
Анализировать
произведение, объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Коммуникативные
- конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях,
высказывать своё мнение, принимать мнение одноклассников.
Личностные
УУД-
эмоционально
отзываться на прочитанное произведение.
Познавательные
-
находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить анализ,
сравнение.
Регулятивные- составлять план текста
Коммуникативные:
- участвовать в учебном диалоге
при обсуждении прочитанного;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
.
Познавательные
– использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов, Сравнивать произведения по теме, форме
и жанру.
|
Подведение
итога урока. рефлексия
|
Я
думаю, что невозможно закончить урок, не прочитав слов писателя, которые
слышали и знают многие. Он написал их в своих воспоминаниях.
«Мои
молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с
великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы эти сокровища охранять, - их
надо открывать и показывать.
Для рыбы
нужна чистая вода — будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах
разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе —
вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И
охранять природу — значит охранять Родину».
Вот
этими словами мы и закончим наш урок.
- С какими произведениями мы познакомились на
уроке?
- Какие
секреты мы узнали?
Вспомните
цель, которую поставили перед собой в начале урока, достигли вы своей цели?
-Продолжите
предложения, которые вы видите на слайде.
-Кто
хочет поделиться?
-У вас
на столах лежат карточки, на которых изображен одуванчик, но он не раскрашен.
Возьмите его в руки, и если вам было интересно на уроке . пусть он у вас
раскроет свои лепестки и станет золотым, а если было скучно .-останется
бесцветным
-покажите
свои одуванчики, прикрепите их на доску, посмотрите что получилось! Это
солнышко, которое заглянуло к нам в класс на уроке раскрасило одуванчики и
получился у нас ЗОЛОТОЙ ЛУГ
Спасибо
за работу на уроке!
|
- человек
заботится о себе и о своей Родине.
Одуванчики
на ночь закрывают свои цветки и «ложатся спать»,
-Я
учился сравнивать произведения по теме и жанру
-Я
узнал, что одуванчик полезное растение
-Я
повторил жанры
-я
радовался успехам друзей и своим
-я
всегда буду любить природу, наблюдать как растут цветы и не буду срывать…
Дети
выполняют задание
|
Регулятивные
- делать вывод в результате совместной работы класса и учителя, осуществлять
рефлексию.
Личностные
- выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.