Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения ''Разножанровые произведения о природе. О. Высотская. Одуванчик. , М. Пришвин. Золотой луг.'' (2 класс)

Урок литературного чтения ''Разножанровые произведения о природе. О. Высотская. Одуванчик. , М. Пришвин. Золотой луг.'' (2 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературного чтения во 2 классе

УМК «Начальная школа 21 века»

Автор учебника Л.А. Ефросинина

Учитель Коркина Рената Семеновна


Раздел учебника «Весна, весна красная»

Тема урока: Разножанровые произведения о природе. О. Высотская. Одуванчик. , М. Пришвин. Золотой луг.

Тип урока: Урок получения новых знаний с элементами исследования

Цель: расширение знаний учащихся о творчестве М.М. Пришвина, создание условий для формирования читательских навыков, развития речи; способствование развитию навыков работы над сюжетом произведения, навыков сравнительного анализа; обогащения нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста.

Задачи:

Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: развивать самостоятельность учащихся, навыки сотрудничества со сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций, доброжелательность, прививать любовь к природе и русской литературе; воспитывать, доброту, умение чувствовать красоту слова.

Задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

регулятивные: учить участвовать в обсуждении плана выполнения заданий, ставить перед собой цель, проводить контроль и оценку собственных достижений;

познавательные: развивать познавательные способности учащихся, расширять и обогащать их словарный запас, учить извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить анализ, сравнение, обобщение и классификацию изученных объектов

коммуникативные: строить высказывание, учитывать другое мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;


Задачи урока, направленные на достижение предметных результатов обучения: формирование осознанного правильного, выразительного чтения умения выражать свое отношение к прочитанному и услышанному: умение пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации


Формы работы на уроке: парная, индивидуальная, групповая, коллективная.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник по литературному чтению для 2 класса часть 2 (автор Л.А. Ефросинина), рабочая тетрадь по литературному чтению на печатной основе для 2 класса, часть 2 ( автор Л.А. Ефросинина)

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности

(организационный момент)
























Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас на уроке.

-Над какими произведениями мы работаем? О чем они?

-Какие произведения вы запомнили?


-Назовите авторов этих произведений.




-Все у нас получается?

-Над чем нужно поработать?

Какие произведения особенно понравились?



-Давайте вспомним правила дружной работы на уроке




-На свете есть солнце, оно светит всем и каждому из нас. Пусть лучики солнца попадут к нам в класс, согреют нас своим теплом, придадут нам силы и уверенности в знаниях.

Возьмите друг друга за руки, закройте глаза и скажите: «Я все смогу, у меня все получится»



-Мы изучаем произведения о природе.

-«Жаворонок», «Апрель», «Скворец-молодец», «Апрельские шутки»,

Г. Скребицкий, А. Барто, В.Жуковский, Н. Сладков



-Мне нужно побольше читать

-Я хочу прочитать много книг о природе

-А я люблю стихи о природе


-не выкрикиваем

-не перебиваем друг друга

-мы слышим друг друга

-учимся работать сообща










Личностные УУД:

Принимать социальную роль учащегося;

Осмысливать мотивы учебной деятельности.

Коммуникативные -высказывать своё мнение, принимать мнение одноклассников.














Актуализация знаний и введение в тему урока,

Постановка целей урока, планирование работы на уроке.



А сейчас я предлагаю вам отправиться в путешествие на луг. (изображение луга)


- Пение какой птицы вы слышите? А где живёт эта маленькая, неприметная птичка?

Давайте медленно пройдём по лугу

И «здравствуй» скажем каждому цветку.

И нужно над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.


- Я уверена, что каждый из вас летом не раз бывал на лугу и видел, какие растения там растут. Вспомните, пожалуйста, особенности луговых растений.


- Соедините изображённые луговые растения с их названием (василёк, зверобой, клевер, одуванчик, лютик, нивяник)

  • Отгадайте загадку и узнаете, какой из этих луговых цветов поразил героя произведения, с которым мы сегодня познакомимся.

Горел в траве росистой

Фонарик золотистый,

Потом померк, потух

И превратился в пух.


А почему одуванчик так называется? (От слова «дуть»)

А знаете ли вы, что у одуванчика 27 различных названий? Вот только некоторые из них: одуй — плешь, бабка, пушица, зубчик, летучки, дуван, плешивец...



Посмотрите на слайд и определите тему урока.

- Что интересного вы заметили?

-Какую работу с этими произведениями мы можем выполнить?

-Поставьте перед собой цель, чему будете учиться на уроке










-Давайте спланируем нашу работу, что будем делать сначала. Как продолжим.

Ваши предложения

-А какие знания нам пригодятся, что надо знать . чтобы определить жанр произведения?

-Назовите жанры, которые мы уже знаем.(на доске карточки с названиями жанров-открываются те, что назовут ученики)







-жаворонок

-на лугу



слушают стихотворение







вспоминают особенности растений.






Работают с интерактивной доской, соединяют изображение растения с его названием.






- одуванчик











Определяют тему урока - произведения об одуванчиках.

-Мы будем изучать два произведения.

-Мы их можем прочитать

-Ответить на вопросы

-Сравнить

формулируют тему и цель урока

-Я познакомлюсь с новыми произведениями о природе

-я буду учиться сравнивать

произведения

-я буду учиться работать вместе с классом

1.Познакомиться с произведением

2. Определить жанр

3.Определить тему

4. Сравнить

-Нужно знать жанры






Познавательные – проявлять

учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения.










Познавательные – проводить анализ, классификацию объектов на основе имеющихся знаний, жизненного опыта

извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов







Познавательные -

высказывать своё предположение на основе работы с заглавием.








Личностные устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.










Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации,

составлять план действий.


Знакомство со стихотворением О. Высотской «Одуванчик»

Учебник с. 121






















Выполнение заданий в тетради «Литературное чтение» с. 71








Моделирование обложки произведения






Взаимопроверка


- Познакомиться с новым произведением можно по-разному

-Как будем знакомиться?

-Какое настроение вызвало это стихотворение?

-А кто видел одуванчик? Кто сможет описать его?


-Посмотрите, какой красивый одуванчик

-С чем автор сравнивает одуванчик?

-Почему? Чем они похожи?


-Давайте сравним, действительно похожи?

-Правильно! Солнце изображают в виде круга желтого цвета и цветок одуванчика такой же формы и цвета.

-Люди очень любят эти первые весенние цветы, поэты пишут стихи, писатели –рассказы, народ сочиняет загадки.



Прочитайте текст без-слов-признаков. Впишите пропущенные слова и прочитайте. Какой вариант понравился больше и почему? Объясните ответ

Уронило солнце

Лучик___________,

Вырос одуванчик,

Первый, ______________.

У него _______________

______________цвет.

Он___________солнца –

____________портрет.


Итак, мы были исследователями, а теперь поработаем конструкторами и создадим модель обложки.

Спланируем работу




Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения



-Проверьте, правильно ли вы сконструировали обложку.



Самостоятельно (читают стихотворение)

Дети делятся впечатлениями

Повторное чтение стихотворения

Дети описывают одуванчик, рассказывают о нем.


-Автор сравнивает одуванчик с солнышком.

Ответы детей

Дети читают приготовленные дома загадки про одуванчик, делятся знаниями об этом цветке:

- в природе встречается 203 вида одуванчиков.

-27 народных названий

- 200 семян с парашютиками

-широко применяют одуванчик в медицине


Выполняют задания, находят и записывают слова, которые делают текст выразительным, делают вывод












Дети вспоминают алгоритм

На доске карточка- подсказка. Самостоятельно выполняют работу




Дети проверяют работу соседей по парте




Познавательные:

Выбирать вид чтения, способ знакомства с новым материалом, применять установочные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи


Познавательные УУД

Осуществлять поиск и выделение информации.

Находить в авторском тексте пропущенные слова и вписывать их.









Познавательные- Определять жанр и тему прочитанного произведения.

Моделировать модель обложки произведения.


Личностные – осуществлять контроль выполнения правильности задания.





Коммуникативные –работать в группе, принимать мнение одноклассников.

Динамическая пауза

Дыхательная гимнастика «Сказка на ладошке» (вдох — на выдохе слова (с удовольствием): «Как хорошо!», «Приятный запах», «Ароматный цветок»)

Речевая разминка (отчётливо произносить все звуки)

Ва — ва — ва — вот высокая трава.

Вы — вы — вы — даже выше головы.

Ве — ве — ве — и цветы видны в траве.

Ви — ви — ви — только много их не рви.

А почему, ребята, нельзя срывать в большом количестве луговые цветы?

Выполняют упражнения













Отвечают на вопрос, высказывают предположения










Личностные –осознавать, формулировать правила бережного отношения к природе

Знакомство с произведением М. Пришвина «Золотой луг».

Первичное чтение текста.



Беседа по вопросам










Повторное чтение рассказа вслух, деление на части, комментирование

Чтение I части. (Вступление)


Словарная работа

























Чтение II части.














Чтение III части.










Работа с текстом после чтения.

Работа в группах


















Выполнение заданий в тетради по литературному чтению

Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, почему рассказ называется “Золотой луг”?

-Начнем читать рассказ “Золотой луг”.

- Удастся ли нам открыть что-либо новое?


- Какие чувства вы испытываете после чтения рассказа?

- Удалось ли автору поразить вас?

Что привлекло в этом рассказе?

- Сумели ли вы представить все то, о чем рассказывал автор?


- Подходит ли к тексту название рассказа?

Какие три части должны присутствовать в любом тексте?

(Вступление. Основная часть. Заключение.)

- В чем особенность каждой из них?

- От какого лица ведется повествование?

- Можно ли сказать, что автор и герой произведения одно и то же лицо? (Автор - М. Пришвин, а рассказчик – мальчик).


У меня на столе необычная шкатулка. В ней я складываю слова, которые вам малопонятны. Давайте приоткроем её и, работая в паре, разгадаем смысл некоторых выражений и слов.

- Как это – идти в пяту?

- Какой промысел мог быть у мальчишек и что обозначает это слово? (Промысел - добывание, добыча, охота на кого - нибудь. Охотничий промысел, пушной промысел, нефтяной промысел).

Что такое забава?


Кто заметил детскую словесную изобретательность? Какое слово они изобрели?

- Как рассказчик называет одуванчики?

Как можно озаглавить I часть?




- Почему луг был золотой? Зачитайте словами текста.

- Каким настроением отзывалась картинка луга в сердцах тех, кто видел одуванчиковый ковер?

- Что заставило мальчика заняться наблюдением

- Какое объяснение происходящему нашел рассказчик?

- С чем сравнивает писатель лепестки одуванчика?

- Как можно озаглавить II часть?

- В чем главная мысль в этой части?


- Заключение, в котором содержится вывод, подтверждение главной мысли всего текста. В чем она состоит?


- Как теперь называет одуванчики рассказчик?


- Как озаглавили III часть?



А сейчас мы с вами продолжим работу с произведением в группах. Каждая группа получает вопрос, на который отвечает после обсуждения.

















Сравните рассказ М. Пришвина «Золотой луг» и стихотворение О.Высотской «Одуванчик». Дополните таблицу.




Высказывают предположения


Самостоятельное чтение рассказа “Золотой луг”.




Отвечают на вопросы










Читают рассказ, делят на части, выделяют основную мысль каждой части.



Отвечают на вопросы










За ним, след в след. Того гляди на пятки наступишь



Высказывают предположения



Забава- развлечение, игра

фукну, фукнет


неинтересные цветы – простые, обычные, без всякой тайны, без особой красоты

Постоянная забава. Цветы для забавы


Зачитывают ответы









Пальчики на ладони

Раскрывается тайна названия луга, описывается луг


Одуванчики не неинтересные цветы, у них своя загадка, своя тайна, надо только ее увидеть, приглядеться


«Цветок моего детства». «Один из самых интересных цветов»


Работают в группах. Отвечают на вопросы, рассуждают.

1 группа.- Какое открытие сделал для себя автор и можно ли это считать, на ваш взгляд, открытием?

2 группа.- Какие эмоционально- выразительные средства языка использует автор? (Подтвердите примерами из текста)

3 группа- Какими качествами характера, по - вашему , должен обладать человек, чтобы увидеть прелесть “некрасивых цветов”, сделать открытие? Каким вы его представляете?

Фамилия автора

заголовок

жанр

тема


одуванчик



Пришвин



О природе


Познавательные - Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать (аргументированно) структуру текста.

Анализировать произведение, объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Коммуникативные - конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях, высказывать своё мнение, принимать мнение одноклассников.







Личностные УУД-

эмоционально отзываться на прочитанное произведение.












Познавательные -

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить анализ, сравнение.












Регулятивные- составлять план текста






Коммуникативные:

-  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

-  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.





.




Познавательные – использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, Сравнивать произведения по теме, форме и жанру.

Подведение итога урока. рефлексия

Я думаю, что невозможно закончить урок, не прочитав слов писателя, которые слышали и знают многие. Он написал их в своих воспоминаниях.

«Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы эти сокровища охранять, - их надо открывать и показывать.


Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину».


Вот этими словами мы и закончим наш урок.

- С какими произведениями мы познакомились на уроке?

- Какие секреты мы узнали?

Вспомните цель, которую поставили перед собой в начале урока, достигли вы своей цели?

-Продолжите предложения, которые вы видите на слайде.

-Кто хочет поделиться?





-У вас на столах лежат карточки, на которых изображен одуванчик, но он не раскрашен. Возьмите его в руки, и если вам было интересно на уроке . пусть он у вас раскроет свои лепестки и станет золотым, а если было скучно .-останется бесцветным


-покажите свои одуванчики, прикрепите их на доску, посмотрите что получилось! Это солнышко, которое заглянуло к нам в класс на уроке раскрасило одуванчики и получился у нас ЗОЛОТОЙ ЛУГ

Спасибо за работу на уроке!




- человек заботится о себе и о своей Родине.

















Одуванчики на ночь закрывают свои цветки и «ложатся спать»,


-Я учился сравнивать произведения по теме и жанру

-Я узнал, что одуванчик полезное растение

-Я повторил жанры

-я радовался успехам друзей и своим

-я всегда буду любить природу, наблюдать как растут цветы и не буду срывать…


Дети выполняют задание




Регулятивные - делать вывод в результате совместной работы класса и учителя, осуществлять рефлексию.


Личностные - выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности



Домашнее задание

(по выбору)

Вы можете подготовить пересказ рассказа М.Пришвина «Золотой луг», попробуйте сочинить сказку или рассказ об одуванчике. Я желаю вам успеха!


Коммуникативные УУД:

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные – воспроизводить текст произведения, составлять свой текст на заданную тему.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 17.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров921
Номер материала ДВ-070885
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх