Урок литературного чтения в 4 классе по теме: «Зоя Воскресенская «На кончике нитки»

Урок литературного чтения в 4 классе по теме:

 «Зоя Воскресенская «На кончике нитки»

(курс  «Литературное чтение», Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова).

Тип урока: чтение и анализ художественного произведения.

Цели урока:

познакомить обучающихся с произведением  З. Воскресенской «На кончике нитки»; совершенствовать навык правильного, осознанного чтения текста целыми словами;

развивать умение работать с содержанием произведения, характеризовать героев рассказа, их поступки и эмоциональное состояние; выразительно читать по ролям; определять тему и главную мысль произведения; высказывать собственное мнение о прочитанном;

воспитывать уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

Оборудование:

1. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова.  Литературное чтение. 4 класс.

2. Компьютер, медиа-проектор.

3. Презентация по теме урока.

4. Таблички с опорными словами.

Ход урока

I. Орг.момент (эмоциональный настрой класса на урок)

- Ребята, я приглашаю вас в чудесный мир литературы.  С каким настроением вы пришли на урок литературного чтения и почему настроение такое?

(Ответы учеников).

- Я желаю всем удачи  на уроке, предлагаю проявлять активность и  высказывать свою точку зрения. Мы вместе, и у нас все получится!

II. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы будем знакомиться  и анализировать произведение, которое называется «На кончике нитки». Выскажите предположения: о чем может быть художественный текст  с таким названием? (Ответы учеников).

- Что бы вы хотели узнать и чему научиться? (научиться выразительно читать произведение,  определять тему и главную мысль; будем учиться рассуждать, учиться  сравнивать и сопоставлять, анализировать и делать выводы.)

III. Подготовка к первичному восприятию текст

Беседа об авторе – З. Воскресенской и ее рассказах  с показом презентации.

(Показ презентации)

IV. Первичное восприятие текста.

 Слушание текста. Поиск ответа на вопросы.

- Почему автор  дал такое название произведению?

- К какому литературному жанру его можно отнести?

(Звучит аудиозапись рассказа).

V.  Проверка качества первичного восприятия текста.

 Беседа.

- Понравилось ли вам произведение? Почему?

- Почему автор  дал такое название произведению?

- К какому литературному жанру его можно отнести?

- С какими персонажами знакомит вас автор?

- Какой эпизод в рассказе показался самым интересным?

VI.Вторичное восприятие текста.

а) Самостоятельное чтение рассказа  учащимися.

Задание. Прочитайте рассказ про себя. Найдите и отметьте слова с  непонятным значением.

 б) Словарная работа  ( Объяснение значения слов – ожерелье, нанизывают, гимназия, Свияга  и др.)

VII.Анализ  содержания текста.  

Выборочное чтение.

а) -  К какому типу текста можно отнести данный рассказ?

-  Какие выразительные средства использует автор в своем произведении? (Выделение сравнений, олицетворений)

б) - Назовите главных и второстепенных героев рассказа. Почему вы так считаете?

(На доске появляются таблички «Мама» и  «Маняша» ).

- Найдите слова, с помощью которых автор рассказывает о маме?

(На доске появляются  карточки с этими словами под табличкой «Мама» ).

- Сделайте вывод: что хотел сказать автор о маме?

- Найдите слова, с помощью которых автор рассказывает о Маняше в начале рассказа?

(На доске появляются  карточки с этими словами под табличкой «Маняша»).

- Сделайте вывод: что хотел сказать автор о Маняше?

в) – Чему учила мама Маняшу? Только ли вязанию?

 - Сравните умения Маняши в начале и в конце рассказа. Сделайте вывод.

- Почему Маняша изменила отношение к своей работе?

- Как мама учила Маняшу вязать? Согласны ли вы с мамой?

- Маняша не хотела вязать. Зачем же мама так настойчиво учила дочку?

- Что нашла Маняша на кончике нитки?

- Как шоколадка попала внутрь клубка?

- Зачем мама спрятала плитку шоколада в клубок?

- Кому был предназначен сюрприз?

- Как  Маняша распределила свой сюрприз? Почему?

- Как автор оценил поступок Маняши?

- Как бы ты поступил на месте Маняши? Как поступают в твоей семье?

- Какое значение имели действия и слова мамы для всех детей в этой семье?

- О каких отношениях говорит автор в семье Маняши?

- Нравится ли вам Маняша? Почему?

- Кто же настоящий волшебник? Как пишет об этом автор? Как считаете вы?

- Чему же хотел научить автор читателей  в своем рассказе?

 г) Физкультминутка.

VIII.  Творческая работа.

а) Задание. Найдите в тексте диалог мамы и Маняши о пользе и необходимости труда в жизни человека.

- Сколько персонажей необходимо для чтения отрывка?

(Распределение ролей).

б) Подготовка к выразительному чтению.

- Что должен знать актер, играя роль своего персонажа?

- Какие интонации должны быть в голосе Маняши? Мамы?

- Как автор помогает актерам точно и правильно передать чувства и настроение  их персонажей?

в) Выразительное чтение по ролям.

IX.  Подведение итога.

- С каким произведением познакомились?

- Чему хотела научить Зоя Воскресенская читателей этого рассказа?

- Если человеку не нравится какое-нибудь занятие, зачем же его заставлять?

- На кого из героев этого рассказа вы хотели быть похожим? Почему?

X.  Домашнее задание. Рефлексия.

1 уровень (базовый): подготовиться к чтению по ролям диалога мамы и Маняши о пользе и необходимости труда в жизни человека.

2 уровень (повышенный): подготовиться к выразительному чтению всего произведения.

- Подумайте, как вы работали сегодня на уроке, довольны ли вы своей работой. На ваших партах лежат кружочки: красный, синий и зелёный. Выбери.

На доске плакат:

Урок понравился, я справился со всеми заданиями. Я доволен собой. (красный)

Настроение хорошее. Мне было трудно, но я справился. (синий)

Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь. (зелёный)

Вы старались и работали на уроке очень хорошо! Все молодцы! Спасибо за работу!

.