Урок литературного чтенияна тему "С. Михалков. Стихотворение "Если"

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

Учитель: Волкова Н.Н.

Конспект урока литературного чтения.

                                                                                         4 класс для детей с нарушением слуха

Тема: С. Михалков. Стихотворение «Если»

Цель: научить выразительно читать стихотворение

Задачи:

- учить анализировать литературное произведение и оценивать поступки героев; 

самостоятельно находить ответы  на поставленные вопросы; строить предположения и собственные высказывания;

- совершенствовать все стороны навыка чтения;

- формировать умение целостного и дифференцированного восприятия слов;

-  упражнять в интонационно-выразительном чтении;

- развивать устную речь и познавательный интерес к чтению.

Планируемые результаты:

– личностные: самоопределение – правильно идентифицируют себя с позицией школьника; смыслообразование – проявляют интерес к новому (литературному произведению), к способу учебной задачи и способу действия; нравственно-этическая ориентация – способны к решению моральных проблем, выдвинутых в литературном произведении;

– метапредметные:

·         регулятивные – осуществляют действие по образцу и заданному правилу, участвуют в оценке результатов деятельности;

·          коммуникативные – понимают содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; вступают в общение, выражают свою точку зрения, слушают другого, соблюдают правила общения, сотрудничают с одноклассниками при подготовке выразительного чтения;

·          познавательные – ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец высказывания;

– предметные: читают выразительно.

ОБОРУДОВАНИЕ:  учебник «Литературное чтение», презентация к уроку.

Тип урока: изучение нового произведения на деятельностной основе.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Стадия «Вызов»
1.      Целеполагание. Задача этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока.
I.Рапорт дежурного  II. Разговор к уроку    - Какой раздел литературного чтения мы изучаем? - Какой жанр литературы мы изучаем в этом разделе? - Кто автор стихотворения «Гроза»? («Разлука», «В театре») (В презентации портреты детских поэтов) III. Проверка домашнего задания - Расскажите отрывок стихотворения, который вы выучили. Сначала послушаем. Что вы выучили, а потом оценим себя и своих одноклассников. - Оцените себя и своих одноклассников IV. Самоопределение к деятельности - Расшифруйте, что здесь написано. - Определите тему урока. Скажите, чему мы будем учиться на уроке? - Сегодня на уроке мы будем читать…, - Чему мы должны научиться на уроке? Выразительно читать стихотворение С. Михалкова «Если». - Что нужно знать, чтобы выразительно читать?	Н.Н., в классе 6 человек. Все готовы к уроку. Дежурный… Дети выразительно читают стихи.   Дети оценивают себя и своих одноклассников. Дети выходят к доске и составляют графическую организацию ключевого словосочетания. Приём «Кластер» Выразительное чтение: -  интонация; -  ударение; - понимание содержания прочитанного
Стадия осмысления.
1.Подготовка к  восприятию. Задача этапа: вызвать интерес к учебному материалу.
- Откройте книги. Прочитайте название стихотворения. - Как вы понимаете слово ЕСЛИ? - Составьте предложение со словом если. - Рассмотрите внимательно иллюстрации. Как думаете,  что делают дети?	Это слово помогает нам предполагать, предугадывать. Прием:  «Древо предсказаний»: Дети анализируют  иллюстрации, предсказывают  сюжет.   На улице идет дождь. Девочка смотрит в окно. Она видит лужу, а   в луже плавает кораблик. Мальчик видит на улице мужчину и собаку. Мужчина идет с зонтиком. Собака бежит рядом. Она мокрая. - Я предполагаю, что это стихотворение о дожде, о детях, о луже.
2.      Первичное  восприятие. Задача этапа: учить принимать позицию слушателя, создать условия для эмоционального восприятия поступков героев.
- Вы любите слушать стихи? Выразительное чтение стихотворения учителем.	Читают, слушают, вступают в общение, выражают свою точку зрения.
Беседа после прочтения: - Чьи предположения оказались верными? Почему?	Обмениваются мнениями. Наши предположения оказались верными, потому что нам помогли рисунки в учебнике
1.        Вторичное восприятие текста.
Приём «Чтение с остановками» - Будем читать с остановками. Для чего нам это нужно? - Кто смотрит в окна?  Что они видят? - Почему собаки не хотят лаять? Скажи по-другому: не выйдешь никуда Подберите однокоренное слово: сырость - - Что предположили дети? - Что у них получилось? Подберите однокоренное слово: поглубже - поуже -  - Что еще  предположили дети? - Образуй начальную форму слова: краев - - О чем они еще фантазировали? - Подберите однокоренное слово: каплища- - Образуй начальную форму слов:	- Читаю с остановками, понимаю слова и действия героев стихотворения - Дети смотрят в окно. Они видят тучи. - Собаки не хотят лаять, потому что они мокрые, им холодно. Скажи по-другому: не выйдешь никуда – останешься дома. Подберите однокоренное слово: сырость – сырой, сыро - Они предположили соединить все лужи в одну и измерить глубину. - У них получилось море. поглубже - глубоко, глубокий поуже - узко, узкий Они предположили все тучи соединить в одну и измерить ширину. Образуй начальную форму слов: краев – край Они фантазировали соединить все капли в одну и смерить толщину. Подберите однокоренное слово: каплища – капля, капелька Образуй начальную форму слов:  ниткой – нитка.
6. Физминутка. Задача этапа: психологическая и физическая разрядка, эмоциональное восприятие поступков героев литературного произведения.
Подготовка к выразительному чтению. Задача:  соблюдать ударение в словах, паузы, интонацию
Работа в парах Задание для пар: 1. Найти в тексте предположение, объяснение. 2. Договориться, какую часть будете читать. 3. Проставить ударения, паузы. Прочитать выразительно.	Я буду читать предположение. Я буду читать объяснение. Мы выполнили задание. Мы готовы читать выразительно.
2.      Работа над нравственной идеей текста. Задача этапа: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления, обсуждение прочитанного.
- Почему герои этого стихотворения дети?    - Чему учит вас это стихотворение? (коротать время с интересом)	- Дети любят фантазировать. -Это стихотворение учит проводить время с интересом.
6. Физминутка. Задача этапа: психологическая и физическая разрядка, эмоциональное восприятие поступков героев литературного произведения.
- Я знаю, что вы тоже любите фантазировать. Отдохнём! Пофантазируем. Я – ….банан. Я – …банан, банан! Чищу, как банан, Тащу, как банан Доим, доим – наливаем. Доим, доим - наливаем	Выполняют упражнения  проговаривая текстовое и под музыкальное сопровождение.
7. Творческая работа над текстом. Задача этапа: формировать представление о нравственных понятиях, отраженных в литературном тексте.
1. - Выберите из списка пословицу, которая подходит к нашему стихотворению.	Выбор пословицы из списка на слайде
Стадия рефлексии
8. Итог. Задача этапа: понимать цель и смысл выполняемых заданий.
- Итак, с каким жанром литературы мы работали на уроке? (со стихотворением). - Что вы научились на уроке? - Сделайте вывод: чему нас учат герои стихотворения	Мы работали на уроке со стихотворением. Мы научились выразительно читать, соблюдать паузы, ударение в словах., интонацию. Дети делают вывод, что герои учат детей интересно коротать время, фантазировать. Дополняют «кластер».
9. Рефлексия. Задача этапа: осуществлять первоначальный контроль своих действий, формировать коммуникативные умения.
Закончите предложения: Мне все … Я не понял … Я запомню… Мне понравилось… - Как вы считаете, кого можно похвалить за активную работу на уроке и вручить смайлики и звездочки?	Составление рефлексивных высказываний, принятие точек зрения других. Взаимооценка работы на уроке.

Самоанализ урока

Анализ организации учебного процесса урока.

1. Включение всех учащихся в деловой ритм урока служит стимулирующим введением в учебную деятельность, а также создаёт эмоциональный   и  деловой  настрой, обеспечивает необходимую мотивацию.

2. Приёмы расшифровка и кластер помогают заинтересовать учащихся и подвести их к постановке цели и задач урока.

3. На уроке имеют место логические переходы от одного этапа к другому. Порядок следования этапов закладывает основы понимания.

4. Система предлагаемых вопросов  и заданий позволяет самим детям сделать вывод по теме.

Анализ дидактической и методической деятельности.

1.      С целью осознания учащимися учебного материала проводилась словарная работа.

2. Для формирования ключевых компетенций на уроке использовалась  технология РКМ, развивалась познавательная активность детей.

3. На уроке у обучающихся развивается умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

4. Имеет место групповая и фронтальная формы работы обучающихся.

Анализ деятельности обучающихся.

1.      На уроке   сочетались словесно – наглядные способы деятельности учащихся.

2.      Проблемные ситуации разрешались путём проблемного объяснения совместно с учителем.

3.      Выбранные методы обучения и способы соответствуют уровню обучающихся 4 класса.

4.      Высокая активность и работоспособность учащихся на уроке достигнута приёмами развивающего обучения.

5.      Обучающиеся показали умение организовать свою деятельность, умение работать в группах.

6.      Обучающиеся показали хорошие навыки чтения.

7.      На уроке имело место формирование умения самостоятельно извлекать нравственную идею произведения.