Педагогическая
цель
|
создание
условий для ознакомления с образованием чисел 6-7 и их графической записью, с
определением времени по часам; развития внимания, наблюдательности; обучение
письму цифры 6
|
Вид
урока
|
комбинированный
|
Планируемые
результаты (предметные)
|
знать
названия и последовательность чисел от 1 до 20; уметь писать цифру 6;
сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать,
сравнивать числа в пределах 6.
|
Универсальные
учебные действия
|
Личностные. Будут
сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес
к учебному труду; основные моральные нормы поведения.
Регулятивные:
уметь
организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании
работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с
отзывами о выполненной работе.
Познавательные.
Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках;
понимать знаки, символы; получат возможность научиться: ориентироваться на
возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить
анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; уметь
ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико – математической
деятельности.
|
Методы и
формы обучения
|
Формы:
фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Методы:
словесный, наглядный, практический.
|
Учебно-методическое
обеспечение урока
|
учебник
М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1 класс», счетный
материал, сюжетные картинки; магнитная доска, геометрические фигуры; цветные
карандаши, тетрадь на печатной основе.
|
С
Ц Е Н А Р И Й У Р О К А
|
Этап
урока
|
Методический
прием
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Текущий
контроль
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
I.Организационный
момент
|
Фронтальная
беседа
|
приветствует
учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально
настраивает на урок
-Долгожданный
дан звонок
-Начинается
урок.
Девиз
нашего урока:
-Слушать
внимательно,
-Работать
старательно,
-Выполнять
точно,
-Запоминать
прочно!
|
приветствуют
учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных
принадлежностей на столе
|
проявляют
эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознатель-ность
|
наблюде-ние
учителя
|
I I.
Актуализация знаний.
1.Логическая
разминка.
2.Устный
счет.
|
Творческое
задание.
Практическая
работа
|
-
Рассмотрите узор?
-Чем
поожи эти узоры?
-Чем
различаются?
-Нарисуйте
такой же узор на листок. Ваш ряд рисует верхний узор, а ваш нижний. Передаем
только форму.
-
сосчитайте от 1 до 10, от 2 до 5, от 10 до 1.
|
Анализируют
узор, выделяют сходство и различие в узоре.
Переносят
узор на лист бумаги.
Взаимопроверка.
осуществляют
устный счет по цепочке.
|
Осуществляют
анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме.
Используют
наглядный материал для решения учебной задачи.
Осознанно
и произвольно производят счет в устной форме без наглядного материала.
|
Работа в
тетради по заданию учителя
Ответы
на вопросы учителя
|
I I I.
Изучение нового материала.
1.Знакомство
с образованием чисел 6, 7.
2.Знакомство
с числовой прямой.
|
Работа с
использовани-ем наглядного материала
Работа с
числовой прямой
|
-Сегодня
у нас новая тема. А какая, я думаю, вы догадаетесь сами.
-Сколько
лепестков у «Цветика-семицветика»?
-А если
оторвать один и загадать желание, сколько лепестков останется?
Выставляет
на доску 5 предметов(листья осенние), затем добавляет еще один.
-Составьте
короткий рассказ, закончив его вопросом.
-Какой
знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный
вопрос? Почему?
-Составьте
равенство.
5+1=6
Показывает
цифру 6.
Выставляет
на доску 6 предметов(Какое время года? Какие приметы осени? Вот и у нас
начался листопад.), затем добавляет еще один.
-Составьте
короткий рассказ, закончив его вопросом.
-Составьте
равенство.
6+1=7
Показывает
цифру 7.
-Какие
новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке?
-Что вы
можете сказать о числе6? О числе 7?
-Посмотрите
вокруг, может вы найдете еще эти числа.
-Где еще
можем встретиться в жизни с этими числами?
– Все числа
можно расположить на числовой прямой: (линейка)
– Мы с вами знакомы пока с числами
от 1 до 7 – это отрезок числовой прямой, или отрезок
числового ряда.
Сообщает учащимся о том, что постепенно, по мере
знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой для них будет
увеличиваться.
Проводит
физ.минутку.
«Солнечные
зайчики»
|
Составляют
рассказ. Отвечают на вопросы учителя.
Вместе с
учителем составляют равенство 5+1=6
Рассматривают
образец цифры 6.
Составляют
рассказ
Вместе с
учителем составляют равенство 6+1=7
Рассматривают
отрезок числового ряда.
Исходное
положение – ноги на ширине плеч.
Декламируют
стихотворение, выполняя движения.
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания. Принимают и сохраняют учебную цель
и задачу. Используют наглядный материал для решения учебной задачи.
Используют
наглядный материал (числовую прямую)
Осуществляют
профилактику утомления.
|
Работа с
использованием наглядного материа-ла и ответы на вопросы учителя.
Работа с
использованием наглядного материа-ла и ответы на вопросы учителя.
Наблюдение
учителя.
|
3. Составление кратких рассказов с
использованием знаков действия.
|
Работа
по учебнику (с.52, ч.1).
Пропедевтика
темы «Задача». Фронтальная беседа.
|
- Составьте
краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам.( в паре)
-
Докажите правильность выбранного вами действия в зависимости от знака
действия.
|
Учащиеся составляют краткие (математические)
рассказы по рисунку и равенствам задания 1 (с. 52 учебника, часть), доказывая
правильность выбранного ими действия в зависимости от знака действия («+»,
«–»).
|
Осуществляют
анализ объектов. Строят рассуждения об изменении количества объектов
|
Работа
по сюжетному рисунку
|
IV.
1. Анализ
образца, письмо цифры 6.
2.
Работа в печатной тетради
|
Практическая
работа (задание 1, с.7 тетради №1)
|
-Сегодня на уроке мы научимся
писать цифру 6. (Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.)
– На что, по
вашему мнению, похожа цифра 6?
Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
С.
Маршак
Начинают
писать полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляют,
касаясь верхней стороны клетки, и ведут руку вниз. Закругляют линию, касаясь
нижней стороны клетки и ведут руку вверх. Затем закругляют линию влево
немного выше центра клетки.
Письмо цифры 6
по э т а п а м:
в воздухе;
по точкам (с. 21 в тетради № 1, задание 3);
самостоятельно.
Проводит
физ.минутку
|
Анализируют
образец.
Высказывают
собственное мнение.
Работают
в тетради.
Взаимопроверка.
Выполняют
гимнастику глаз.
|
Высказывают
собственное мнение. Применяют коммуникативные навыки.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют взаимопроверку в парах.
Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.
Осуществляют
профилактику зрительного утомления.
|
Работа в
печатной тетради.
Наблюдение
и помощь
учителя.
Наблюдение
учителя.
|
V. Знакомство
с определением времени по часам.
|
Работа с
рисунком учебника с.53
|
Просит учащихся рассмотреть рисунок
учебника (с. 53, часть 1).
– Что на нём
изображено? (Часы.)
– Для чего нужны
часы? (Определять время.)
– Умеете ли вы
определять время по часам?
– Вы, конечно,
знаете, что время показывают удивительные стрелочки, которые движутся по
циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается медленно-медленно,
еле-еле. Посмотрите, какая она толстая и короткая. (Учитель показывает
часовую стрелку на модели часов.)
Другая стрелка
двигается по кругу побыстрее. Вон она какая длинная и тонкая. (Показ минутной
стрелки на модели часов.)
У каждой из них
своя работа и своё имя. Короткая и толстая стрелка – часовая.
– Как вы
думаете, почему её так назвали?
– Тонкая и
длинная стрелка – минутная.
– Она
показывает… (минуты).
– Но довольно
часто можно встретить часы, у которых не две, а три стрелки. Третья стрелка –
самая маленькая и самая «шустрая», она отсчитывает секунды.
Далее учитель
просит учеников внимательнее рассмотреть часы на рисунке в учебнике.
– Что в них
общего? Учитель сообщает детям о том, что если минутная стрелка стоит на 12,
то часы показывают только число часов, без минут.
Далее учитель
просит детей расположить часы по порядку возрастания времени, которое они
показывают.
|
Рассматривают
иллюстрации в учебнике.
Формулируют
полные ответы на вопросы учителя.
Рассматривают
модель часов.
(У всех минутная
стрелка стоит на 12.)
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме.
Используют
наглядный материал для решения учебной задачи.
|
Развернутые
ответы на вопросы учителя.
|
VI.Работа
над развитием внимания, наблюдатель
ности
учащихся.
|
Эвристи-ческая
беседа. Работа по учебнику (с.53)
|
Читает
текст на с.53
-Какую
фигуру чертит заяц? Объясните, как рассуждали?
-Какую
фигуру начертила белочка? Почему так решили?
|
Рассуждают,
кто какую фигуру начертил.
-Круг
или шестиугольник.
-Шестиугольник.
|
Осуществляют
анализ объектов. Строят рассуждения. Оценивают правильность выполнения
действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи.
|
Работа с
сюжет-
ной картин-
кой
|
VII.Рефлексия.Подведение
итогов
|
Обобщающая
беседа
|
Анализирует
и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективу последующей
работы.
– Чему учились
на уроке?
– Какие открытия
сделали?
– Какую бы
работу вам хотелось выполнить ещё?
- Какое у вас
настроение сейчас, возьмите такой смайлик и прикрепите его на доску.
|
Формулируют
полные ответы на вопросы.
Высказывают
предположения.
|
Формулируют
собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.
|
Развернутые
ответы на вопросы.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.