Урок математики по теме "Перестановка слагаемых"

На нем ученики в ходе сотрудничества откры­вают повое знание. Этому способствует доб­рожелательная атмосфера в классе, настрой первоклассников на деятельность, поддер­жание «духа открытия» и ощущения успеш­ности, создание возможности высказать свое мнение, выдвинуть свое предположе­ние. Знания, добытые учащимися на уроке, имеют практическую направленность.

Тема: «Перестановка слагаемых».

Цели: создать условия для осознания учащимися перемеслительного свойства сложения; развивать внимание, умение сравнивать, анализировать, делать выводы; способствовать воспитанию коммуника­тивных умений, чувства взаимопомощи, взаимовыручки, стремления преодолевать трудности.

Оборудование: карточки с выраже­ниями, демонстрирующими переместительное свойство сложения; счетные па­лочки (у каждого учащегося); карточки для самостоятельной работы; опорная таблица с названиями компонентов сло­жения.

                                        Ход урока.

I. Организационный момент. Мотива­ция к учебной деятельности.

— Улыбнитесь друг другу.

Учитель записывает на доске число, обозначающее порядковый номер урока, например 82.

—  Что обозначает число 82? Если счи­тать, что каждый урок — это ступенька по лестнице знаний, то представьте, на какую высоту мы уже с вами поднялись, обуча­ясь в I классе. Какие умения и качества необходимы нам, чтобы успешно подни­маться выше? Важно также научиться преодолевать трудности. Я уверена, что вы сможете справиться с трудностями, а я помогу вам.

II. Актуализация знаний.

—   Попробуйте себя в роли учителя. Придумайте задания с числами 1, 7, 2, 14, 6,9.

Ученики составляют задания с исполь­зованием указанных чисел, предлагают их выполнить своим одноклассникам.

—  Используя данные числа, составьте выражение на сложение. Прочитайте выра­жение разными способами. Прочитайте следующие выражения, используя назва­ния чисел при сложении.

Учитель записывает на доске выраже­ния 6 + 3, 8 + 2, 5 + 3.

—   Среди данных выражений найдите два, которые чем-то похожи. Чтобы добить­ся успеха в математике, надо быть внима­тельными.

Учитель проводит игру «Что измени­лось?».

Он демонстрирует карточку, например, с изображением отрезка. Ученики запоми­нают, что на ней изображено, и закрывают глаза. Учитель превращает отрезок в луч. Ученики открывают глаза и говорят, что из­менилось.

Такая же работа проводится со следую­щими парами карточек.

Пара 1         

                                          

Пара2

	7 +2		2 + 7

 

III.  Открытие нового знания. Учитель оставляет на доске карточки с

выражениями 7 + 2 и 2 + 7.

—  Какой знак (больше, меньше, равно) можно поставить между этими выражения­ми? Какую цель мы с вами поставим на се­годняшний урок? Как доказать, какой знак надо поставить между выражениями? Как доказать эго с помощью счетных палочек? Оказывается, у сложения есть такое свой­ство, с помощью которого легко объяснить равенство значений этих выражений. По­пробуйте его сформулировать.

Ученики пытаются сформулировать пе-реместигельное свойство сложения с по­мощью наводящих вопросов педагога.

—  Где можно прочитать формулировку свойства сложения? Откройте учебники на странице 14 и прочитайте формулировку переместительного свойства сложения. О чем говорит это свойство? Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

IV.  Физкультминутка.

V.  Первичное закрепление с комменти­рованием во внешней речи.

— Сегодня мы будем учиться применять переместительное свойство сложения при выполнении заданий.

Учитель выполняет на доске запись.

3 + 5             6 + 3 = 9

3 + 6             8 + 2 = 10

2+8               5 + 3=8

—  Что общего у всех этих примеров? Чем они отличаются? Вычислите значе­ния выражений первого столбика, исполь­зуя равенства. Какое свойство сложения вы применяли при выполнении этого за­дания?

VI.  Самостоятельная работа с самопро­веркой по образцу.

—  Приглашаю вас прокатиться с горки. Кто не боится подняться на самую высоту? Чтобы сделать это, вам надо вставить про­пущенные числа, применяя переместительное свойство сложения.

Ученики   самостоятельно   заполняют пропуски в равенствах 5 + 4 = 4 +      , 6 + 3 =      + 6.

— Я уверена, что вы справились. Прове­рим, кто удачно поднялся в гору.

На доске появляется правильный об­разец. Ученики сверяют свою работу с ним.

—  Какое свойство сложения вы приме­няли? Кто удачно поднялся в гору? Кто ошибся? Кому еще нужна тренировка?

VII.  Физкультминутка.

VIII.   Включение в систему знаний и повторение.

—- Весело зимой па улице: можно прока­титься на лыжах, а можно поиграть в снеж­ки. Составьте по схематическому рисунку задачу, используя переместительное свой-ство сложения. Как узнать, сколько снеж­ков вылепили дети? Как по-другому можно записать решение? Почему? Запишите ре­шение задачи.

О О О О О

• • •

Учащиеся решают задачу под руковод­ством учителя и записывают ее решение по-разному, используя переместительное свойство сложения.

IX. Рефлексия.

— Кому из вас наш урок помог поднять­ся еще на одну ступеньку по лесенке зна­ний? Почему? Какую цель мы с вами стави­ли? Как вы считаете, достигли мы постав­ленной цели? Почему? Кому хотите сказать спасибо за урок?