Урок математики "Решение текстовых задач арифметическим способом", 2 класс

Методические дни «Уроки педагогического мастерства – 2020»                                      Технологическая карта урока по математике «Решение текстовых задач арифметическим способом» 2 класс Автор: Бальтер Валентина Вацлавовна, учитель начальных классов МБОУ г. Мурманска СОШ №20 Мурманск 2020

Тема урока: Решение текстовых задач арифметическим способом.

Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний

Вид урока: урок-игра

Цель урока: закреплять умение анализировать и решать задачи

Задачи урока:

Образовательные: развивать умение и навыки умственных действий: сравнение, сопоставление, установление взаимосвязи; формировать умение выделять части задачи (условие, вопрос, решение, ответ); повторить признаки геометрических фигур; решать задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на нахождение суммы, на нахождение периметра; классифицировать задачи на простые и составные; совершенствовать вычислительные навыки;

Развивающие: развивать учебную и познавательную мотивацию, внимание, наблюдательность, умение анализировать и обобщать; расширять словарный запас обучающихся; развивать познавательные интересы и мыслительную активность ребят;

Воспитательные: воспитывать чувство взаимопомощи и товарищества; активность, усидчивость, прилежание в процессе учения;

Здоровьесберегающие:  создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз; вести контроль за положением обучающихся во время работы за партой.

Основные понятия темы: структура, вид задачи, чертёж, компоненты действий;

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Предметные:

Знать структуру текстовой задачи; знать правило оформления решения задачи в тетради;

уметь различать условие задачи, вопрос; уметь правильно оформлять решение задачи;

уметь составлять задачи по картинке, по краткой записи.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 Технология изучения темы: информационно-коммуникационная

Этапы урока	Цель этапа	Содержание	Виды деятельности учителя и обучающихся	Формы работы	Прогнозируемый результат
I.Организационный   момент	Активизация учащихся. Создание условий для возникновения у обуч-ся внутренней потребности включения в учебную деят-ть	Здравствуйте. Меня зовут Валентина Вацлавовна. Сегодня урок математики проведу я. Посмотрите на экран. Слайд Ролик про лотерею Что вы увидели? -  Как вы думаете, что такое лотерея? Лотерея – Слайд Это игра на удачу. И сегодня испытаем удачу и мы с вами. В лотерее побеждает тот билет, в котором выпадает определённая комбинация чисел.  Нам вместо комбинации чисел, предстоит выстроить последовательность геометрических фигур. Эту последовательность вы будете записывать в лотерейные билеты, которые лежат у вас на партах. Возьмите их, подпишите. Запишем дату нашего тиража. Начнем!	Проверяет готовность обучающихся к уроку; создает благоприятную психологическую среду.	Фронтальная	К: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других
II. Устный счёт. Актуализация знаний.	Развитие навыков устного счёта, проверка вычислительных навыков.	Первая геометрическая фигура имеет 4 стороны, и они равны. Слайд (Считаем устно) В прошлом тираже номера выигрышных билетов были следующие, найдите закономерность и продолжите ряд чисел. 15, 20,25, …, … . А бочонки выпадали следующим образом, продолжите ряд чисел: 19, 17, 29, 26, …, …. Слайд А сейчас посмотрите на номера не выпавших бочонков. Одно число лишнее. Какое? Докажите. Какая фигура займёт первое место в лотерейном билете? (квадрат). Нарисуйте квадрат в окошко.	Анализируют, устанавливают закономерности, обобщают, приводят доказательства.	Фронтальная	П: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.      Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
III. Постановка темы и цели урока	Определение темы урока, постановка цели.	Следующая фигура лишняя среди других. (Круг) Почему? Слайд (Беспроигрышная лотерея) Игра с бочонком. (К доске приглашаются 3 ученика) Вытяните бочонок, раскройте его, прочитайте, что находится внутри. Прикрепите на доску. Какое слово получилось? Как вы думаете, а почему именно это слово? Правильно, тема нашего урока ….. Слайд (тема урока) Исходя из темы сформулируем цель урока. Соберите слова в нужной последовательности: Слайд (цель урока) Закрепить умение решать задачи Отлично! Поместим круг в лотерейный билет.	Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока. Ставят учебную цель, устанавливают границы между известным и неизвестным.	Фронтальная	П: выделение,  формулирование задач; Р:  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
IV. Работа по теме урока	Систематезировать…	У вас на столах лежат палочки. Работать вы сейчас будете в парах. Соберите фигуру из данных палочек. Какая фигура у вас получилась? Какой он? Почему? Разместите треугольник в последовательность Слайд (структура задачи) -Из каких частей состоит задача? (проговорили) Продолжаем работать в парах. Возьмите карточки, расположите части задачи в нужном порядке.  (условие, вопрос, решение, ответ) 2 ученика делают на большом листе Сверьте свою работу с работой на доске. Запишите в задание №1 в лотерейном билете. Найдем условие и вопрос в задаче. СЛАЙД На День рождения к треугольнику пришли гости. У одного из гостей на 5 углов больше, чем у именинника. Сколько углов у этого гостя? Прочитайте только условие задачи. Прочитайте только вопрос. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Каким действием будем решать? Почему? Запишите решение и ответ в задание №2. (Один человек решает у доски) Проверьте себя. Кто был в гостях у треугольника? Какую фигуру откроем следующей? СЛАЙД Эти полоски обозначают. что вам предстоит выполнить задание на выбор. Прочитайте условие задачи, которое лежит у вас на партах. Мама выиграла в лотерею 42 рубля, а папа на 18 рублей больше. Чего не хватает в задаче? Зелёный уровень – поставить вопрос и решить простую задачу. Жёлтый уровень – изменить условие так, чтобы задача решалась действием вычитания. Красный уровень – поставить вопрос к условию задачи, чтобы она решалась в 2 действия. Вам предстоит выбрать задачу, дополнить краткую запись, записать решение и ответ. Выберите уровень и поднимите карточку нужного цвета. Трое выполняют у доски. Самопроверка. Сверили, исправили ошибки. Какую фигуру поместим в последовательность? У следующей фигуры, как и у квадрата 4 стороны, но равны только противоположные. Слайд (УЧИ.РУ.) Мы с вами оказались на образовательный портал УЧИ.РУ Прочитайте задание. Чему будет равна длина и ширина прямоугольника, если одна клетка-это один см? Найдите задание №3. Достройте фигуру (один у доски). Найдите периметр. Что такое периметр? Как найти? Сравните свой ответ. Поместим прямоугольник в лотерейный билет. Ребята, на нашем поле остались всего 2 фигуры. Какая же фигура попадет к нам следующей? Слайд (Звукозапись: У меня 4 стороны, но я не квадрат). Что это за фигура? (Ромб) (Составь задачу по картинке) (В киоске «Русское лото» продали 23 билета, а в киоске «Гослото» на 27 больше. Сколько всего билетов продали в двух киосках?) Анализ задачи: - О чем говорится в задаче? - Сколько билетов продали в киоске «Русское лото»? - Сколько билетов продали во втором киоске?  Что значит на 27 больше? Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Как называются задачи в 2 и более действий? - Что найдём в первом действии? Во втором действии? Запишите решение и ответ в задание №4. Один у доски. Сравните решение, исправьте ошибки. Какую фигуру поместим в последовательность? (ромб) Какая фигура осталась на поле? СЛАЙД (тест-лотерея) Пришло время завершить наш тираж. Для этого выполните тест.	Организует проверку, взаимопроверку, коллективную проверку, беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний, обсуждение способов решения, поисковую работу обучающихся, самостоятельную работу. Обучающиеся осуществляют самоконтроль своих действий и полученных результатов, соотносят их с образцом (алгоритмом) и устанавливают их соответствие или несоответствие исправляют ошибки.	Фронтальная, парная, индивидуальная.	П:, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; описание предмета; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.                          Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
V. Итог урока. Рефлексия.		Если совпали все 5 букв, поставьте оценку 5 … Какое слово у вас получилось? У нас получилось слово удача. Подберите синоним к слову удача. Я желаю вам чтобы удача всегда была свами. И наш билет оказался выигрышным. СЛАЙД	Организует обсуждение результатов. Оценивают результаты учебной деятельности; дают прогностическую оценку своих возможностей относительно решения поставленной перед ними учебной задачи.	Индивидуальная, фронтальная	Р: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Л: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Краткое описание документа:

Конспект урока по математике "Решение текстовых задач арифметическим способом"