Урок математики Тема «Число и цифра 2»

Урок математики Тема «Число и цифра 2»

Планируемые результаты (целевые установки)

Предметные — понятия число и цифра 2, двухэлемент-ное множество, последовательность чисел; писать цифру 2, соотносить число и цифру 2.

Метапредметные:

(Р) — формулировать цель и осознавать учебную зада-чу урока; совместно планировать деятельность, оценивать результаты работы и подбирать критерий для самооценки (определять соответствующее цифре количество, фиксиро-вать цифрой количество предметов);

(П) — ориентироваться в информационном материале учебника; проводить сравнение, соотнесение, осуществлять анализ объектов, определять закономерность, делать выво-ды;

(К) — включаться в диалог и коллективное обсуждение; отвечать на вопросы, задавать вопросы, используя простые речевые средства.

ХОД УРОКА

Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность.

73

Актуализация знаний.

Обсуждение задания на исключение лишнего изображе-ния. На доске изображены: пара перчаток, пара валенок, пара ботинок, пара варежек, шляпа, пара носков, пара та-почек…

— Что будет лишним и почему? Как можно назвать по-лучившееся множество? (Множество пар предметов.)

Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока. — Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? Записать на доске тему «Число и цифра 2».

— А чему вы хотели бы научиться на уроке? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хо-

тим больше узнать про число и цифру 2. Планирование деятельности на урок.

Аналогично предыдущему уроку предложить вспомнить последовательность действий и ключевые слова зафиксиро-вать на доске.

Предполагаемый ответ. Мы будем находить множества из двух элементов, знакомиться с цифрой 2 и будем пи-сать эту цифру.

Реализация учебной задачи урока.

Задание 1 из учебника (ч. 1, с. 48) на выделение двух-элементных множеств.

Беседа по картинке «Курочка с цыплятами»:

— Сколько цыплят у курицы вылупилось раньше? (1.)

— Сколько стало теперь? (2.)

— Как получилось 2 цыплёнка? (1!1@2.)

— Что обозначает число 2? (Число 2 обозначает двухэле-ментное множество предметов.)

— Для записи чисел используют цифры. Цифры — это знаки, с помощью которых записываются числа. Какой цифрой мы обозначим число 2 (двухэлементное множество)? Покажите. (Дети показывают карточку с цифрой 2.)

— Покажите на схеме эту ситуацию (точки обозначают цыплят).

Дополнительные вопросы к заданию 1:

— Как называют счётную мерку количества, состоящую из двух элементов? В каких случаях считают парами?

— Назовите другие множества, состоящие из двух эле-ментов. (Глаза, уши, ноги, руки.)

CD. Рефлексия выводов по заданию на новый материал из электронного приложения, тема «Два».

Предполагаемый вывод. Двухэлементные множества предметов можно обозначать на письме цифрой 2. Циф-ра 2 — это знак для обозначения на письме числа 2.

Задание 2 из учебника (ч. 1, с. 48) на установление по-следовательности букв А и Б, чисел 1 и 2. Сначала обсуж-дается в группах, затем — коллективно. Прямая с точками изображается на доске.

74

Физкультминутка.

Первичное закрепление умений.

CD. Обсуждение заданий-тренажёров из электронного приложения по теме «Два»:

• «Выбираем число, подходящее к рисунку». • «Находим письменную цифру два».

Коллективное обсуждение задания 7 из учебника (ч. 1, с. 49) на последовательность написания цифры 2 (письмен-ной).

Задания 1, 4 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 36—37) на написание цифры 2. Рисование узора с соблюдением чере-дования.

Физкультминутка.

Самостоятельная работа с самопроверкой и самооцен-кой.

Задания 3, 5 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 36—37). Разукрашивание предметов в соответствии с данной циф-рой. Обозначение цифрой числа нарисованных предметов. Самооценка правильности выполнения заданий с помощью шкал рядом с заданиями.

Включение в систему знаний и повторение.

Задание 4 из учебника (ч. 1, с. 49) на соотнесение чис-ла и рисунка.

Задание 5 из учебника (ч. 1, с. 49) на дополнение мно-жеств до их равенства. Предложить взаимопроверку.

Задание повышенной сложности на определение коли-чества гусят и цыплят за забором (по лапкам).

Итог урока (рефлексия понимания).

— Что нового вы узнали на уроке? Что обозначает число 2? Как оно фиксируется на письме? Кто доволен сегодняшним уроком? Самооценка по лестнице успехов. Какое задание обсудите дома?