Урок математики "Умножение числа 5, деление на 5" 2 класс

Марфенкова Оксана Александровна

Учитель начальных классов

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» ,г.Железногорск, Курская обл.

Предмет     математика

Класс         2

УМК          «Начальная школа XXІ века»

Тема урока: Умножение числа 5 и деление на 5 (2-й класс, ч. 2, с. 4–7)

Тип урока:           Урок открытия новых знаний

Цель:  Составить таблицу умножения и деления на 5. Развивать умения решать текстовые задачи.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД:

- уметь определять и формулировать цель урока

- учиться планировать учебную деятельность на уроке

- оценивать правильность выполнения действий на уроке

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи

- добывать новые знания, находить ответы  на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт,  информацию, полученную на уроке

- уметь осознанно строить речевое высказывание, перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельно выводы

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Предметные УУД:

- понимать связь между умножением и сложением, умножением и делением

- правильно употреблять в речи математические понятия

- решать текстовые задачи

Личностные УУД:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

- стремиться к получению новых знаний, совершенствовать свои умения.

Технические средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация

I. Мотивация к учебной деятельности
Требования ТДМ		Содержание урока
1. Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. 2. Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок. 3. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.		– Какую тему вы изучаете в настоящее время на уроках математики? (табличное умножение.) – С каким арифметическим действием связано умножение? (С делением.) – Кто уверен в своих знаниях таблицы умножения на 2,3,4? Кому нужна помощь? – Итак, вы готовы к изучению следующей темы? – А помогут нам в этом Волк и Заяц
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2. Зафиксировать актуализированные способы действий в речи и в знаках (эталоны). 3. Организовать обобщение актуализированных способов действий. 4. Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. 5. Мотивировать к пробному учебному действию. 6. Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 7. Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.		Распределите выражения на 2 группы (Задание на ИД)   27:9   18:6  24:6   12:3  30:5 – Как вы действовали при выполнении данного задания? (Вспоминали, какое число надо умножить, чтобы получить делимое. Т.е. опирались на знание таблицы умножения  3 и 4) - Какое выражение мы не отнесли ни в одну из групп?
III. Выявление места и причины затруднения
1.Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение. 2.Организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.		- Почему? (Потому что не знаем ещё такого случая умножения)
IV. Построение проекта выхода из затруднения
Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1.Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). 2.Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3.Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.). 4.Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.		– Итак, какую цель вы перед собой поставите? (Составить таблицу умножения и деления на 5.) – Молодцы! Значит, как будет звучать тема урока? (Умножение числа 5 и деление на 5.) Тема на ИД – Вспомните, как мы действовали при изучении таблицы умножения . Дети должны построить правильную последовательность действий: 1. Составление таблицы умножения на 5. 2.Составление  таблицы соответствующих случаев деления на 5. 3.Составление таблицы умножения числа 5 на основе действия сложения.
V. Реализация построенного проекта
1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3. Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4. Организовать фиксацию преодолениязатруднения. 5. Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).		Использование ИД С.4,№1 - Волк и Заяц отправились  в магазин за ёлочными игрушками. - Какие монеты у них были? (по 5 рублей) -Сколько монет у них было? (6 монет)  -Что им необходимо знать, чтобы совершить покупку? (Им необходимо знать, сколько денег у них всего  в наличии) -Как решил данную задачу Волк?(С помощью сложения) 5+5=10 10+5=15 15+5=20 20+5=25 25+5=30 -А как решил Заяц? (С помощью умножения)\ 5*6=30 -Как вы думаете, кто справился быстрее? -Почему? Давайте заменим сумму одинаковых слагаемых умножением
VI. Первичное закрепление во внешней речи
1. Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах.		С.5,№3 Вычислите, используя таблицу умножения Фронтальная работа -У кого возникли затруднения? - Запишите ещё 2 выражения: 5*0 и 0*5 - Используя опорную схему, назовите, какое число получилось. -Повторим это правило ещё раз.(При умножении 0 и  числа на 0 в результате получаем 0) -Ребята, обратите внимание на выражения 5*2 и 2*5 5*3 и 3*5 5*4 и 4*5 - Какой будет результат?(Одинаковый) -Давайте сделаем вывод (От перестановки множителей произведение не изменяется) Физминутка Мы считали и устали, Дружно тихо все мы встали, Ручками похлопали 1, 2, 3. Ножками потопали 1, 2, 3. Встали- сели, встали- сели. И друг друга не задели, Мы немножко отдохнём И опять считать начнём.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2. Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение работы с подробным образцом). 3. Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки. 4. По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.	1) Выполнение самостоятельной работы. № 6, с. 5 Самостоятельная работа выполняется в два этапа. I этап. -Используя таблицу умножения числа 5, составьте и запишите таблицу умножения на число 5 (заполняется 3 колонка таблицы на карточке) (Самопроверка по эталону на ИД)   II этап. Назовите результаты умножения
VIII.Включение в систему знаний и повторение
1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2. Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	1. - Ребята, вспомните выражение, нахождение значения которого вызвало затруднение. 30:5 - Можем ли мы теперь найти это значение? -На что мы будем опираться?  Почему? (На таблицу умножения числа 5, потому, что действие деление связано с умножением) С.7, №12 Используя таблицу умножения на 5, выполним деление.(Выполняют деление с проговариванием) 2. -Решение задачи С.6, №9 Использование ИД 1) Чтение условия и вопроса задачи 2) Иллюстрирование на ИД и в тетради 3) Какая задача? Почему? 4) Что узнаем сначала? Как? 5) Что узнаем потом? Как? Запишите решение на доске и в тетради 1)5*3=15(у) было всего 2) 15+3=18 (п) было в пруду Ответ:18 птиц было в пруду. (с.6, №10 )
IX. Рефлексия учебной деятельности
1. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 4. Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	– Что нового вы узнали на уроке? – Какое затруднение у вас возникло? В чем была причина затруднения? – Какую цель перед собой поставили? – Достигли ли поставленной цели? Объясните свою позицию. – Кто нам больше всех помог сегодня на уроке, кого мы можем поблагодарить? – Оцените свою собственную работу. Обоснуйте свой вывод. Работа с таблицей Я знаю, как получили результаты при умножении 5 и на 5 Я умею, используя таблицу умножения , находить результаты  выражений при  делении  на 5 Я могу использовать таблицу умножения при решении текстовых задач – Какие затруднения остались? Над чем надо еще поработать? – Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг? Затем обсуждается домашнее задание.