Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
(формируемые
на данном этапе урока)
|
Этап мотивации
(самоопределение) к учебной деятельности.
|
- Здравствуйте дорогие
ребята! Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь Елене Сергеевне, улыбнитесь мне, а
я улыбнусь вам. Присаживайтесь.
|
Анализируют сказанное
учителем.
Проверяют готовность
к уроку.
|
Личностные - положительное отношение к уроку.
|
Этап актуализации пробного действия.
|
- Наш урок мы начнем с устного счета, посмотрите на доску:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6;
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7;
9, 8, 7, 6, 5;
10, 8, 7, 6, 5, 4.
- Назовите числа по порядку; в порядке возрастания; в порядке
убывания; через одно число; через два числа; через три числа.
- Молодцы ребята, вы справились с этим заданием.
|
Анализируют сказанное
учителем.
Отвечают на вопросы
учителя.
Называют правильно
числа.
|
Личностные – знание об организации рабочего места.
Регулятивные – понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.
Познавательные – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме.
Предметные – организовывать свое рабочее место, в зависимости от вида
работы.
|
Этап выявления места
и причины затруднения.
|
- Посмотрите
внимательно на примеры:
1 + 6 = 7
6 + 1 = 7
- Что вы заметили?
- Что можно сказать
об этих примерах?
- Как удобнее
считать? (6+1)
- Почему? (потому что
легче к большему числу прибавить меньшее)
- Какую
закономерность вы заметили?
- Какое правило можно
вывести? (от перестановки мест слагаемых сумма не меняется)
- Совершенно верно,
молодцы ребята.
|
Называют общие
признаки, увиденные в примерах.
Формулируют новый
закон.
Анализируют сказанное
учителем.
|
Личностные – знания об элементах букв.
Регулятивные – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.
Познавательные – понимать заданный вопрос и строить в соответствии с ним
высказывания.
Предметные – выявлять необходимые знания в зависимости от вида работы.
|
Этап построения
проекта выхода из затруднения.
|
- Давайте обратимся к следующему заданию, откройте свои
учебники.
- Задание под номером 1. Посмотрите на данные примеры. Мы должны
решить эти примеры, используя переместительный закон.
- С каким правилом мы только что познакомились?
- Как решим эти примеры?
- Верно, откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число.
Сегодня 3 февраля. В классе.
- А теперь решим эти примеры. Выходить мы будем к доске по
цепочке.
- Хорошо, а теперь я вам предлагаю решить задачу под номером 2.
- Я читаю задачу, вы следите и внимательно слушаете.
- Итак, что известно по условию задачи? (у Пети 5 яблок)
- Верно, что еще мы знаем? (что у Васи на 3 яблока больше, чем у
Пети)
- Молодцы. Что мы должны найти? (сколько яблок у Васи)
- Хорошо. Как мы это сделаем? Каким действием решим эту задачу?
(сложением)
- Верно, почему сложением? (потому что по условию задачи
сказано, что у Васи было на 3 яблока больше, чем у Пети. Слово больше,
означает действие сложение)
- Совершенно верно. Итак, запишите по середине слово задача.
- Кто готов выйти к доске и решить эту задачу у доски?
- А все остальные записывают себе в тетрадь.
- Что известно? (что у Пети 5 яблок)
- Что мы еще знаем? (что у Васи на 3 яблока больше, чем у Пети)
- Как запишем условие задачи?
П. – 5я.
В. - ? на 3я. Больше
5+3=8(я.)
Ответ: 8 яблок.
- Верно, присаживайся.
|
Внимательно
слушают учителя.
Выполняют
требования учителя.
Формулируют
правило.
В слух
проговаривают как будут решать данные примеры.
Записывают
число.
Выходят
к доске по цепочке и решают примеры с комментированием под руководством
учителя.
Внимательно
слушаю учителя.
Анализируют
сказанное учителем.
Отвечают
на вопросы, исходя из текста задачи.
Ведут
диалог с учителем.
Записывают
по середине слово задача.
Проявляют
инициативу в том, кто выйдет к доске и решит задачу у доски.
Решают
задачу под четким руководством учителя. Отвечают на вопросы, поставленные
учителем.
Записывают
условие задачи. Формулируют правило о том, что слово больше означает действие
сложение. Записывают пример к задаче, решают его. Записывают ответ.
|
Регулятивные – понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале.
Предметные – адекватно воспринимать задания учителя.
Познавательные – анализировать написание примеров.
|
Этап реализации построения проекта.
|
- Мы хорошо потрудились и устали, давайте сейчас немного
отдохнем и выполним физ. минутку. Посмотрите на экран.
Физ. минутка
- Присаживайтесь, молодцы. А сейчас мы продолжим работу на
уроке.
- Откройте тетради на печатной основе на странице 9.
- Давайте посмотрим на задание под номером 1. Мы должны по
рисунку составить задачу и решить ее. Что изображено на рисунке? (кегли
белого и красного цвета)
- Сколько кегль красного цвета? (4)
- А белого? (6)
- Как вы думаете, что мы можем найти (сколько красных и белых
кегль вместе)
-Верно, как мы это сделаем? (запишем пример)
- Какой пример? (4+6)
- А с каким правилом мы познакомились сегодня на уроке? (от
перестановки мест слагаемых сумма не меняется)
- Верно, так как нам будет легче решить этот пример? (к большему
числу прибавить меньшее)
- и какой пример у нас получится тогда? (6+4)
- Молодцы напишите этот пример и решите его самостоятельно,
после чего мы все вместе проверим.
6+4=10(к.)
Ответ: 10 кегль.
- У всех так получилось? (да)
- Верно, значит вы справились с этим заданием.
|
Выполняют физ. минутку.
Читают предложение.
Анализируют сказанное учителем. Отвечают на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя, по условию задачи ведут диалог с
одноклассниками и учителем.
Анализируют вопросы учителя.
Следят за осанкой, стараются писать красиво, аккуратно.
|
Личностные - знание основных моральных норм.
Регулятивные – проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные – проводить в сотрудничестве с учителем сравнение различных
соединений букв.
|
Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.
|
- А теперь давайте выполним задание под номером 2 аналогично.
- Что изображено на рисунке? (10 футбольных мячей)
- Что еще изображено на рисунке? (7 волейбольных мячей)
- Молодцы, что можем найти по условию данной задачи? (разницу,
на сколько футбольных мячей больше чем волейбольных)
- Как мы это сделаем? (составим пример 10-7)
|
Выполняют требования учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Ведут диалог с учителем и одноклассниками.
Составляют пример по условию задачи.
|
Личностные – представление о причинах успеха в предметно-практической
деятельности.
Регулятивные - понимать выделенные учителем ориентиры действия.
Познавательные – проводить в сотрудничестве с учителем пояснение к решению
задачи.
|
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
|
- давайте запишем этот пример.
10-7=3 (м.)
Ответ: 3 мяча.
Верно, мы справились с этой задачей.
|
Записывают пример себе в тетрадь.
Проверяют вместе с учителем написанное.
|
Регулятивные - проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Познавательные - анализировать самостоятельное выполнение работы.
|
Этап включения в систему знаний и повторения.
|
- Вы отлично справились с этим заданием.
- Закройте тетради на печатной основе, откройте рабочие тетради.
- Вы видите перед собой числа, запишите эти числа до конца
строки.
- А теперь возьмите в руки желтый карандаш и подчеркните те
числа, которые получились больше всего и которые вам больше нравятся.
- Запишите по середине слово дома. Обратите внимание, что
домашнее задание записано на полях.
|
Выполняют задание учителя.
Проверяют выполненное задание.
Подчеркивают понравившееся число.
Записывают домашнее задание.
|
Личностные – знание основных моральных норм поведения.
Познавательные – понимать заданный учителем вопрос.
Коммуникативные – контролировать свои действия при совместной проверке.
|
Этап рефлексии учебной деятельности.
|
- Что больше всего запомнилось на уроке?
- Что было легко?
- Что было трудно?
- Что понравилось больше всего?
- Что не понравилось?
- Если вам понравился наш урок, то поднимите жетоны зеленого
цвета, если наш урок вам не понравился, то поднимете жетоны красного цвета.
- Спасибо за урок, мне очень понравилась ваша активность во
время урока.
|
Отвечают на вопросы учителя. Внимательно слушаю ответы своих
одноклассников. Адекватно оценивают работу на уроке.
|
Личностные - знание основных моральных норм поведения.
Познавательные – проводить в сотрудничестве с учителем анализ работы на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.