Технологическая
карта урока математики в 8Б классе.
Учитель:
Суркова З.И.
Тема
урока: Наглядное представление статистической информации. ( Первый урок из
пяти).
Дата
проведения:4 апреля 2013г.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Предметные УУД
|
Универсальные учебные действия
|
|
Личностные
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Ученик научится представлять статистическую информацию наглядно
|
-развитие логического и критического мышления, культуры речи;
-Формирование самооценки;
-Положительное отношение к процессу познания;
-Самоопределение к деятельности;
Целеполагание;
Планирование.
|
-Формируются у учащихся практические навыки оформления данных;
-Подготовка учащихся к систематическому курсу алгебры;
-Анализ;
-Поиск и выделение необходимой информации
|
-Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности;
-Построение цепи рассуждений и речевого высказывания;
-Работать и оценивать свои действия по эталону.
|
-Способность к согласованным действиям с учетом позиции другого;
-Готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения;
-Умение аргументировать свою точку зрения.
|
Структура
урока
Этап урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые
УУД
|
1. Проверка домашнего задания-4 мин
|
Включить учащихся в учебную деятельность
|
Хотелось бы услышать что же говорит народ о
здоровом питании.
Кто может назвать интересную поговорку о
питании?..
|
Фронтально знакомят с высказываниями
(Приложение №1 и №2)
|
(П) Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
|
1.Вводно- мотивационный -5 мин
|
Читает задачу: Утренний завтрак детей должен быть
сытным и содержать не менее четверти суточного рациона. Второй завтрак в
школе может составлять 0,2 суточного рациона, обед обычно составляет 35%
суточного рациона. Подсчитайте, сколько процентов содержит ужин и какую часть
суточного рациона он составляет.
- Все запомнили условие; вопрос.
-Что можно сделать, чтобы информация запомнилась
лучше.
|
Учащиеся слушают, отвечают на вопросы
|
2. Обобщение и систематизация имеющихся
знаний – 8минут
|
Актуализировать учебное содержание.
Организовать познавательную деятельность учащихся.
|
•Решаем предложенную задачу, строим
1.
Столбчатую диаграмму
2.
Круговую диаграмму
Для данной задачи, что является наиболее наглядным?
|
Читают, анализируют,решают, отвечают на
вопросы учителя.
|
(Р) Развитие мотивов и интересов
познавательной деятельности.
Построение цепи рассуждений и речевого высказывания.
(Л) Планирование
|
|
|
•Учеными установлено, что в суточном рационе учащихся
должны быть определенные соотношения между белками, жирами и углеводами, а
именно 1:1:4 или 5. Так, например, если ребенок 8 лет получает 75 граммов
белка, то для нормального усвоения пищи он должен получить 75 граммов жира и
300—375 граммов углеводов. Попробуйте данную информацию изобразить наглядно.
|
1 вариант- круговую диаграмму
2 вариант - столбчатую диаграмму
|
|
3.Физкультминутка
2 мин
|
|
Полезно-вредно( встать-присесть)
Пепси-кола- апельсин
Миндаль- сосиски
Клюква- чипсы…
|
|
|
4.Обобщение и систематизация имеющихся знаний – 8минут
|
Работа по алгоритму
|
•Потребность организма в
белке зависит от возраста ребенка. Чем младше ребенок, тем больше потребность
его в белке на килограмм веса тела. Школьник в возрасте 7—11 лет должен
получать 2,5—3 грамма белка на килограмм веса тела; от 11 до 15 лет — 2—2,5
грамма, старше 15 лет—1,5—2 грамма. Например, если ребенок 8 лет весит 25
килограммов, то полагающееся ему на день количество белка составит в среднем
75 граммов, из них 40 граммов белка животного происхождения. Углеводов-.
10—12 граммов на килограмм веса тела. Подсчитайте количество белка и
углеводов, необходимого лично вам . Выделите отдельно количество белка
животного происхождения. Составим гистограмму полученных данных
|
Работают в парах, проговаривают друг другу
алгоритм решения. Оценивают себя.
|
(Р) Способность решать по правилу.
(К) Готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения
|
5. Осознание знаний
7 мин
|
Выделение главного, уточнение алгоритма
|
Решение задач по группам:
Проблема “Рациональное питание – так ли
важно оно?” ( Приложение №3)
|
Учащиеся работают в группах, результаты
своей работы заносят в карточки контроля, под руководством консультантов
оценивают, и представляют отчёт работы группы перед классом.
|
(П )Формируются у учащихся практические
навыки решения текстовых задач.
(К) Умение аргументировать
свою точку зрения. Способность к
согласованным действиям с учётом позиции другого.
|
6. Рефлексия
5мин
|
Оценить собственную деятельность на уроке.
Зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной
деятельности
|
Питание, которое обеспечивает полноценное развитие,
называется рациональным.. Здоровое питание – важнейшее условие долголетия.
Самый главный источник болезней – неправильное питание. Наука о питании
уходит в глубину веков. Болезнь – лишь способ, с помощью которого природа
показывает человеку, что он переполнен токсинами. Главное правило – это соотношение
количества и калорийности энергетическим затратам и физиологическим
потребностям организма. В школе на уроках вы работаете умственно, вы тратите
много энергии, и её нужно восполнять для работы головного мозга, для роста
мышц. Здоровое питание – это ограничение жиров и соли, увеличение в рационе
фруктов, круп, изделий из муки грубого помола, бобовых, нежирные молочные
продукты, рыбу, постное мясо.
Поставьте оценку за работу на уроке себе и соседу по
парте (волшебная линеечка). Что помешало достичь верхнего уровня?
|
1. Проводят самоанализ работы на уроке по
шкале Цукермана Г.А
3. Отвечают на вопросы.
|
(Л) Формирование самооценки.
Планирование.
Сверка с эталоном
|
8. Домашнее задание
1мин
|
Обсудить и записать домашнее задание
|
1. Собрать статистические данные, касающиеся дневного рациона семьи и
проанализировать их. Или проанализировать питание в школьной столовой.
(Приложение № 3)
2. Изобразить статистические данные наглядно
|
1. Ученики записывают домашнее задание в дневники
2. Отвечают на вопрос учителя мысленно
|
|
Приложение № 1. «Народный опыт о здоровом питании»
«Человек есть то,
что он ест» (Г. Гейне)
«Обжора роет себе
могилу собственными зубами», «Пища, которая не переваривается, съедает того,
кто её съел» (Абуль-Фаорадж)
«Ешь столько, чтобы
тела знанье не гибло от перееданья» (А. Джами)
Лучше семь раз
поесть, чем один раз наесться» (Ирвинг Фишер)
«Остерегайся всякой
пищи и питья, которые побудили бы тебя съесть больше того, сколько требует твой
голод или жажда», «Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы
жить» (Сократ);
«Наши пищевые
вещества должны быть лечебными средствами, а наши лечебные средства должны быть
пищевыми веществами» (Гиппократ).
Приложение №2. «Пословицы и поговорки».
Кто
долго жуёт, тот долго живёт.
Покуда
ем, я глух и нем.
Укоротить
ужин — удлинить жизнь.
Ужин
не нужен, был бы обед.
Не
ложись сытым — встанешь здоровым.
Ешь
досыта, а делай до поту.
Кто
жаден до еды, тот дойдет до беды.
Спеши
на работе, а не за едой.
Лакомств
тысяча, а здоровье одно.
Обед
без овощей — праздник без музыки.
Ешь
щи — будет шея бела, голова кудревата.
Лук
— от семи недуг.
Лук
да баня все исправят.
Приложение №3
Проблема
“Рациональное питание – так ли важно оно?”
Определяет массы компонентов в рецептах полезных
блюд. Изобразите ответ наглядно
1 группа ) Салат “витаминный”, порция
400 г
Морковь 25% порции.
Сельдерей корневой 1/ 4 часть.
Яблоко 0,4 порции.
Орех 5% порции.
Сок лимонный 0,05 порции.
Чеснок 1 зубчик
2 группа ) Салат “летний”, масса салата
1 кг
Капуста краснокочанная 30 %.
Помидоры 0,2.
Огурцы 1/ 5 часть.
Болгарский перец 20%.
Редис 0,1.
3 группа) Коктейль
банановый, порция 250 г.
40% кипяченого охлажденного молока.
0,2 части свежего банана.
20 % основного сахарного сиропа.
1 яйцо
40% кипяченого охлажденного молока.
лед (по желанию).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.