Урок математики во 2 классе , тема "Сети линий. Пути"

Конспект урока по математике во 2 классе

по теме «Сети линий. Пути.»

(учебник «Математика» 2 класс,  Л.Г. Петерсон)

                        Подготовила

                                                учитель начальных классов

                                                        МБОУ  г. Мурманска СОШ № 36 

                                                       Ильченко Любовь Васильевна,

Мурманск

2018г.

Тема урока: Сети линий. Пути.

Дидактическая цель: создать условия для формирования представления о пересечении линий, умения перемещаться по сетям линий.

1. Образовательные:

·        Организовать деятельность детей по открытию способов перемещения по сетям линий;

·        формировать навык практической деятельности в перемещении по путям и сетям линий;

2. Развивающие:

·        развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание, грамотную математическую речь, геометрические представления;

·        развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.

3. Воспитательные:

·        воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;

·        воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать;

·        воспитывать целеустремлённость.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы обучения: репродуктивный  метод, частично - поисковый  метод.

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, работа в парах.

Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность.

Результаты:

    Личностные.

по отношению к предметным ЗУНам:

·        Осознание ценности изучаемого материала.

·        Осознание практической важности изучаемых способов перемещения по путям и сетям линий.

По отношению к метапредметным ЗУНам:

·        Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.

   Метапредметные.

РУУД:

·        Умение выявлять проблему;

·        Умение определять и сохранять цель;

·        Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

·        Умения использовать научные методы познания;

·        Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

·        Умение соблюдения  позиции «понимающего»

·        Умение работать в парах.

   Предметные:

·        Знание способов перемещения по сетям линий;

·        Умение перемещаться по путям разными способами.

Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность     учащихся
1.Организационно- –мотивационный момент. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	Долгожданный дан звонок- Начинается урок. Начнём урок математики. -Откроем тетради, запишем число и классная работа.	Дети читают стихотворение хором. Приветствие.
2. Актуализация опорных знаний и мотивации. Самоопределение в учебной деятельности. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого.	-Поработаем устно. 1. -Посмотрите на доску(слайд №1): Игра «Цепочка» - Рассмотрите числовое выражение. Необходимо найти его значение. Кто справится с этой задачей? Слайд №2 - Расскажите, что вы знаете о числе 360. - Выложите графическую модель числа 360. 2. -Математический диктант. - 360 увеличить на 40. - 360 уменьшить на 1. - Первое слагаемое 360, второе  - 5. Запишите результат суммы. - Уменьшаемое 360, вычитаемое 60. Запишите результат разности. - Запишите число, следующее при счете за числом 360. - На доске результаты проверьте правильность выполнения по эталону: 400  359  365  300  361  Я      И     И      Л     Н - Расположите ответы в порядке возрастания. - Какое слово расшифровали? Слайд №3 - Какие линии вы знаете? - Покажите их на слайде и назовите. 3. Самостоятельно. - Перед вами листочки. На них 4 фигуры. Возьмите цветной карандаш и обведите «лишнюю» фигуру. Слайд №4	Ученик последовательно выполняет действия данного выражения. Получает результат 360. Ученики отвечают: - Трехзначное, круглое, состоит из 3 с. 6 д., 360=300+60, предыдущее 359, следующее 361. Ученик переставляет числа с буквами начиная с самого маленького числа: 300  359  361  365  400  Л      И     Н      И     Я - прямые, кривые, ломанные, замкнутые, незамкнутые.
3. Постановка учебной задачи (проблемы). Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.	-Что общего на всех рисунках? - Что вам напоминают эти линии? - На уроках математики вы исследовали закономерности пересечения дорожек, тропинок? - А приходилось по ним бегать или ездить?  Вам нравится путешествовать? (звучит фрагмент песни из к/ф «Красная Шапочка» Если долго, долго…) -Готовы отправится в математическое путешествие? - В математике пересекающиеся дорожки и тропинки называются «Сети линий. Пути.»  Это тема нашего урока. - Какие цели и задачи можем поставить?	- Это линии кривые, они пересекаются.  - Ниточки, дорожки, тропинки. - Нет. - Да. - Да. - Научиться перемещаться по сетям линий. - Находить нужные пути. - Устанавливать закономерности.
4. «Открытие» детьми нового знания. Формирование умения путешествовать по сетям линий, выбирать нужный путь.	- Давайте подготовимся к нашему путешествию. - Назовите признаки, по которым можно выделить лишнюю фигуру? - Объясните, почему может быть лишним 1 рисунок,                         3 рисунок,                         4 рисунок. - А имеет ли значение в путешествии направление движения? - Обозначим на 2 рисунке точки - станции буквами. Слайд№5 - Перечислите, какие станции мы проезжаем, если едем    из К в М? из М в К? из К в N? - Итак, что же важно в путешествии?	Дети выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит: по количеству линий, пересечений. - В точке пересечения линии заканчиваются. - Здесь две точки пересечения. - Пересекаются 3 линии. - Да. - КОМ - МОК - КОN - Количество дорожек. Количество точек пересечения. Место пересечения. Направление движения.
5. Первичное закрепление. Выполнение № 2 из урока 35. С проговариванием, № 3, работая в парах и № 1 самостоятельно с проверкой по эталону.	- Найдите №2. Прочитайте задание. Слайд №6. - Задание №3 будем выполнять парами. (звучит фрагмент песни «Если с другом вышел в путь…») -Первый ряд выполняет задание а, второй ряд – б, третий – в. Слайд №7 (через 1 мин. Отчитываются по одной паре с каждого ряда) - Найдите №1 в учебнике. Выполните это задание самостоятельно. Поменяйтесь с соседом, сверьтесь с эталоном. Слайд № 8 - Если задание выполнено верно поставьте  «+». - Встаньте, кто справился с заданием. Молодцы! Из вас получатся хорошие путешественники.	Дети отмечают значком верные решения.
6. Повторение пройденного. Решение задач и примеров изученных видов. 7. Итог урока. Рефлексия деятельности. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	-Мы продолжаем путешествовать по удивительному миру математики. 1.- Найдите №4. Прочитайте задание. Что будем решать? 2.- Есть задание потруднее, которое требует проявить смекалку, чтобы справиться с ним будите работать группами. -Какое важное открытие вы для себя сделали сегодня? -Чему учились на уроке? -Какое задание вызвало затруднение? -За что вы можете себя похвалить? -Что не получилось? -Справились ли мы с работой? -Встали все. -Я вами довольна. -Давайте снова друг другу улыбнёмся, я надеюсь у всех после урока хорошее настроение. -Спасибо за урок!	-Задачу (анализ задачи и решение на доске и в тетрадях). Дети выполняют №8, в группах по 4 человека на листочках А4 Дети отвечают на вопросы.

Самоанализ

Тема урока: «Сети линий. Пути.» (учебник «Математика» 2 класс,                     (Л.Г. Петерсон) УМК « Школа 2100»

При  планировании урока были учтены все особенности и возможности класса. Содержание урока соответствует возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

Тип урока – урок усвоения новых знаний.

Дидактическая цель: создать условия для формирования представления о пересечении линий, умения перемещаться по сетям линий.

1. Образовательные:

·        Организовать деятельность детей по открытию способов перемещения по сетям линий;

·        формировать навык практической деятельности в перемещении по путям и сетям линий;

2. Развивающие:

·        развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание, грамотную математическую речь, геометрические представления;

·        развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.

3. Воспитательные:

·        воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;

·        воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать;

·        воспитывать целеустремлённость.

Методы обучения: репродуктивный  метод, частично - поисковый  метод.

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, работа в парах.

Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность.

Выбранная структура урока рациональна для решения поставленных целей, что обеспечивает для каждого уч-ся ситуацию успеха, помогает учителю осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении. Для обучения деятельности использовала подводящий диалог, создание проблемной ситуации, совместное формулирование темы и задач урока. Для этого в начале урока были созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, т.е. проблемная ситуация. Этот этап урока настроил на доброжелательную обстановку, активизировал внимание учеников. Результатом такого взаимодействия явилась готовность к учебной деятельности. Акцент сделан на значимость и ценность изучаемого материала, что помогает создавать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у  учащихся необходимую мотивацию. В непринужденной форме обучала детей пользоваться имеющимися у них знаниями для ответа на поставленный перед ними вопрос, активизировала мышление, память, воображение, стимулировала желание узнать больше. 

Учебные задания не давались в готовом виде, использовала задания развивающего характера. Дети владели предложенным содержанием.  На уроке была создана «ситуация успеха», когда ребенок выполняя учебную задачу, не испытывал затруднения. Учебную деятельность на уроке формировало сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, работы в парах.

 На этапе закрепления знаний, умений и навыков была организована работа, направленная на  развитие вычислительных навыков. Также была организована самостоятельная работа, в ходе которой предлагалась  помощь, которая давала возможность каждому ребенку решать учебную задачу в соответствии с его возможностями. Контроль над учебной деятельностью осуществлялся через организацию коллективного поиска и самостоятельной работы поискового характера, в виде самопроверки, взаимопроверки, что позволило установить обратную связь с уч-ся, определить уровень усвоения знаний

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровье сберегающего  режима: смена видов деятельности, динамические музыкальные паузы, упражнения для снятия нагрузки с глаз.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

На этапе рефлексии каждый ребенок попытался  сам оценить свою работу. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.

Результаты работы на данном уроке:

    Личностные.

по отношению к предметным ЗУНам:

·        Осознание ценности изучаемого материала.

·        Осознание практической важности изучаемых способов перемещения по путям и сетям линий.

По отношению к метапредметным ЗУНам:

·        Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.

Конспект урока по математике во 2 классе

по теме «Сети линий. Пути.»

(учебник «Математика» 2 класс,  Л.Г. Петерсон)

                        Подготовила

                                                учитель начальных классов

                                                        МБОУ  г. Мурманска СОШ № 36 

                                                       Ильченко Любовь Васильевна,

Мурманск

2018г.

Тема урока: Сети линий. Пути.

Дидактическая цель: создать условия для формирования представления о пересечении линий, умения перемещаться по сетям линий.

1. Образовательные:

·        Организовать деятельность детей по открытию способов перемещения по сетям линий;

·        формировать навык практической деятельности в перемещении по путям и сетям линий;

2. Развивающие:

·        развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание, грамотную математическую речь, геометрические представления;

·        развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.

3. Воспитательные:

·        воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;

·        воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать;

·        воспитывать целеустремлённость.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы обучения: репродуктивный  метод, частично - поисковый  метод.

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, работа в парах.

Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность.

Результаты:

    Личностные.

по отношению к предметным ЗУНам:

·        Осознание ценности изучаемого материала.

·        Осознание практической важности изучаемых способов перемещения по путям и сетям линий.

По отношению к метапредметным ЗУНам:

·        Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.

   Метапредметные.

РУУД:

·        Умение выявлять проблему;

·        Умение определять и сохранять цель;

·        Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

·        Умения использовать научные методы познания;

·        Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

·        Умение соблюдения  позиции «понимающего»

·        Умение работать в парах.

   Предметные:

·        Знание способов перемещения по сетям линий;

·        Умение перемещаться по путям разными способами.

Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность     учащихся
1.Организационно- –мотивационный момент. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	Долгожданный дан звонок- Начинается урок. Начнём урок математики. -Откроем тетради, запишем число и классная работа.	Дети читают стихотворение хором. Приветствие.
2. Актуализация опорных знаний и мотивации. Самоопределение в учебной деятельности. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого.	-Поработаем устно. 1. -Посмотрите на доску(слайд №1): Игра «Цепочка» - Рассмотрите числовое выражение. Необходимо найти его значение. Кто справится с этой задачей? Слайд №2 - Расскажите, что вы знаете о числе 360. - Выложите графическую модель числа 360. 2. -Математический диктант. - 360 увеличить на 40. - 360 уменьшить на 1. - Первое слагаемое 360, второе  - 5. Запишите результат суммы. - Уменьшаемое 360, вычитаемое 60. Запишите результат разности. - Запишите число, следующее при счете за числом 360. - На доске результаты проверьте правильность выполнения по эталону: 400  359  365  300  361  Я      И     И      Л     Н - Расположите ответы в порядке возрастания. - Какое слово расшифровали? Слайд №3 - Какие линии вы знаете? - Покажите их на слайде и назовите. 3. Самостоятельно. - Перед вами листочки. На них 4 фигуры. Возьмите цветной карандаш и обведите «лишнюю» фигуру. Слайд №4	Ученик последовательно выполняет действия данного выражения. Получает результат 360. Ученики отвечают: - Трехзначное, круглое, состоит из 3 с. 6 д., 360=300+60, предыдущее 359, следующее 361. Ученик переставляет числа с буквами начиная с самого маленького числа: 300  359  361  365  400  Л      И     Н      И     Я - прямые, кривые, ломанные, замкнутые, незамкнутые.
3. Постановка учебной задачи (проблемы). Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.	-Что общего на всех рисунках? - Что вам напоминают эти линии? - На уроках математики вы исследовали закономерности пересечения дорожек, тропинок? - А приходилось по ним бегать или ездить?  Вам нравится путешествовать? (звучит фрагмент песни из к/ф «Красная Шапочка» Если долго, долго…) -Готовы отправится в математическое путешествие? - В математике пересекающиеся дорожки и тропинки называются «Сети линий. Пути.»  Это тема нашего урока. - Какие цели и задачи можем поставить?	- Это линии кривые, они пересекаются.  - Ниточки, дорожки, тропинки. - Нет. - Да. - Да. - Научиться перемещаться по сетям линий. - Находить нужные пути. - Устанавливать закономерности.
4. «Открытие» детьми нового знания. Формирование умения путешествовать по сетям линий, выбирать нужный путь.	- Давайте подготовимся к нашему путешествию. - Назовите признаки, по которым можно выделить лишнюю фигуру? - Объясните, почему может быть лишним 1 рисунок,                         3 рисунок,                         4 рисунок. - А имеет ли значение в путешествии направление движения? - Обозначим на 2 рисунке точки - станции буквами. Слайд№5 - Перечислите, какие станции мы проезжаем, если едем    из К в М? из М в К? из К в N? - Итак, что же важно в путешествии?	Дети выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит: по количеству линий, пересечений. - В точке пересечения линии заканчиваются. - Здесь две точки пересечения. - Пересекаются 3 линии. - Да. - КОМ - МОК - КОN - Количество дорожек. Количество точек пересечения. Место пересечения. Направление движения.
5. Первичное закрепление. Выполнение № 2 из урока 35. С проговариванием, № 3, работая в парах и № 1 самостоятельно с проверкой по эталону.	- Найдите №2. Прочитайте задание. Слайд №6. - Задание №3 будем выполнять парами. (звучит фрагмент песни «Если с другом вышел в путь…») -Первый ряд выполняет задание а, второй ряд – б, третий – в. Слайд №7 (через 1 мин. Отчитываются по одной паре с каждого ряда) - Найдите №1 в учебнике. Выполните это задание самостоятельно. Поменяйтесь с соседом, сверьтесь с эталоном. Слайд № 8 - Если задание выполнено верно поставьте  «+». - Встаньте, кто справился с заданием. Молодцы! Из вас получатся хорошие путешественники.	Дети отмечают значком верные решения.
6. Повторение пройденного. Решение задач и примеров изученных видов. 7. Итог урока. Рефлексия деятельности. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	-Мы продолжаем путешествовать по удивительному миру математики. 1.- Найдите №4. Прочитайте задание. Что будем решать? 2.- Есть задание потруднее, которое требует проявить смекалку, чтобы справиться с ним будите работать группами. -Какое важное открытие вы для себя сделали сегодня? -Чему учились на уроке? -Какое задание вызвало затруднение? -За что вы можете себя похвалить? -Что не получилось? -Справились ли мы с работой? -Встали все. -Я вами довольна. -Давайте снова друг другу улыбнёмся, я надеюсь у всех после урока хорошее настроение. -Спасибо за урок!	-Задачу (анализ задачи и решение на доске и в тетрадях). Дети выполняют №8, в группах по 4 человека на листочках А4 Дети отвечают на вопросы.

Краткое описание документа:

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.