1.Самоопределение к деятельности.
Орг. момент.
|
-Прозвенел звонок на урок.
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счёта
Не сдвинется с места
Любая работа!
|
|
Личностные
УУД: умение организовать себя на урок;
формирование положительных мотивов учения, ценностные установки, нравственная
ориентация
|
2.
Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.
|
Ребята,
посмотрите, пожалуйста, на доску.
Устный
счет. Слайд 1.
70-35
=
52+
9 =
45
– 8 =
3*6
=
Какой
пример лишний? Почему?
Составьте
по данному примеру другой пример на умножение и примеры на деление
Догадались
ли вы, какова тема нашего урока?
На
какие числа мы будем с вами делить сегодня, узнаем из загадок.
Лебедь
плавает в тетрадке,
Значит что-то не в порядке.
Если ты совсем Незнайка,
Цифру эту получай-ка.
Цифру
эту угадай-ка!
Она большая зазнавай-ка.
Единицу сложишь с двойкой,
И получишь цифру ...
Сформулируйте
точную тему урока. Слайд 2.
Давайте
вместе подумаем, что нам нужно повторить и чему учиться на уроке.
Таковы
задачи нашего урока и мы должны их выполнить.
|
70-35
= 35
52+
9 = 61
45
– 8 = 37
3*6
=18
Объясняют
способ вычисления, заменяя числа, где необходимо, суммой разрядных или
удобных слагаемых
3*6=18
– лишний, т. к. он на умножение
6*3=18,
18:3=6,
18:6=3
Умножение
и деление чисел.
Это
цифра 2.
Это
цифра 3.
Умножение
и деление чисел на 2 и на 3.
-Повторить
правила (законы) умножения и деления.
-Закрепить
знание таблицы умножения и деления на 2 и на 3.
-Учиться
решать задачи с использованием действий умножения и деления.
|
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-
уметь находить и выделять необходимую информацию;
-
уметь сравнивать, называя критерий для сравнения
Коммуникативные
УУД:
-
слушать и понимать речь других;
-
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка.
|
3.
Актуализация знаний.
|
Что
вы можете сказать про примеры? Слайд 3.
3*6
= 18 3*6 = 18
Хорошо.
А про эти примеры?
18:3=6
18:6=3
Что
мы сейчас с вами вспомнили?
|
При
перестановке множителей произведение не меняется.
Если
произведение разделить на 1 множитель, то получится 2 множитель и наоборот.
Правила
(законы) умножения и деления.
|
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
- планировать свою
деятельность на уроке;
- определять
последовательность
действий на уроке.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-
уметь находить и выделять необходимую информацию;
-
уметь сравнивать, называя критерий для сравнения
Личностные
УУД:
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
4.
Обобщение и систематизация знаний.
|
Посмотрите
на доску, какие из этих правил и законов нам могут пригодиться на уроке?
Нужные
правила (законы) разделим на группы. Слайд
4.
Работа
в парах.
а*в
= в*а
а+в
= в+а
а*1=
а
а+(в+с)
= (а+в)+с
а:1
= а
а:а
= 1
а+0
= а
а*0
= 0
а:2-
половина
а:3-
треть
-Какие
группы мы получили?
Сравнивают
с эталоном. Слайд 5.
Мы
выполнили одну из поставленных задач, вспомнили правила и законы умножения и
деления, а так же умение кодировать информацию в знаково - символической
форме.
Работа
в группах.
Повторим
таблицу деления на 2 и на 3. Работать будем в группах.
Давайте
вспомним правила работы в группах.
Кто
будет затрудняться, группа тому поможет.
-Вы
уже не первый раз проверяете знание таблицы деления. Кто из членов вашей
группы лучший знаток таблицы?
Молодцы.
Предлагаю
вам повторить дружно таблицу умножения на 2 и на 3 с помощью метания
дротиков в цель. Игра называется дартс (презентация).
Что
мы повторили и закрепили?
Мы
справились ещё с одной задачей урока.
|
Деление
а:1
= а
а:а=1
а:2-
половина
а:3-
треть
Умножение
а*в
= в*а
а*1
= а
а*0
= 0
Работать
без шума. Не ссориться, не спорить, работать дружно, помогать друг другу.
Дети
работают в группах. По цепочке, по очереди задают друг другу примеры на
табличные случаи деления на 2, на 3
Каждая
группа называет ученика.
Таблицы
умножения и деления на 2,на 3
|
Регулятивные
УУД:
-
выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
-отличать
верно выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в учебнике;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-
уметь находить и выделять необходимую информацию;
-
уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
Коммуникативные
УУД:
-
слушать и понимать речь других;
-допускать
возможность различных мнений
-
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
6.
Применение знаний и умений в новой ситуации.
|
Ребята,
мы попали с вами в математический лес. Прогуляемся? Нас встречает лисичка и у
нее для нас что-то есть.
(слайд)
Работаем
в группах.
Задача
№1.
Откройте
учебник с. 110 №19.
Молодцы!
Идем дальше.
Задача на
смекалку:
А теперь задача – шутка, только на одну
минутку. (Повторяю один раз)
Жили – были в городе три брата
И имел сестрёнку каждый из троих.
Давай – те - сообразим, ребята:
А сколько же вместе было их? (4)
Задача
№2. Слайд.
Двигаемся
дальше. Посмотрите. какая красивая река! Но, ребята, нам нельзя засиживаться.
Нужно перебраться на другой берег. Для этого необходимо решить задачу.
За
день путники выпивают по 2 кувшина киселя. Сколько кувшинов киселя они выпьют
за неделю?
Объясните.
Как решали задачу. Что такое неделя?
Почему
неделю так назвали?
Спасибо
за ответ.
И
как же вы решили задачу?
Хорошо.
Посмотрите,
нас встречает ёжик! Слайд.
Он
просит нас открыть учебник на стр.111 №21.
Слайд.
Угадайте,
кто или что встретиться на пути нам дальше?
Гуси-лебеди
летели,
Унести детей хотели.
Что за дерево стояло
И ребят от них скрывало?
Вот
задание от яблони.
В
корзине было несколько яблок. Девочка с братцем съели по 3 яблока, и еще
осталось 5 яблок. Сколько яблок было сначала?
Это
задача?
Можем
ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
И
как мы можем найти, сколько яблок съели?
Теперь
можем ответить на вопрос задачи?
|
По
6 солдатиков.
За
неделю путники выпьют 14 кувшинов киселя.
Отвечает
заранее подготовленный ученик.
Неделя
– 7 дней.
Особым
почетом в древности была окружена семерка. Отголоски почитания числа 7 дошли
до наших дней. Вспомните пословицы «Семеро одного не ждут», «Семь бед – один
ответ. Наша неделя состоит из 7 дней. Древние заметили, что 7 нельзя поделить
на равные части. Вот и назвали 7-не-деля. Неделя – образовано от
словосочетания «не делать», то есть отдыхать. Неделя – означало «день отдыха»
2*7=14
кувшинов.
Показывают
решение на карточке 27:3 = 9 подосиновиков.
Яблоня.
Да,
потому что в условии и в вопросе речь идет о яблоках.
Нет.
Не можем. Чтобы узнать, сколько яблок было сначала, нужно знать, сколько
яблок съели.
3*2
= 6 яблок
Вторым
действием мы ответим на вопрос задачи.
6+5=11
яблок.
Ответ:
11 яблок было сначала.
|
Личностные
УУД:
Учебно
- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи
Познавательные
УУД:
-
осуществлять анализ учебного материала;
|
7.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
Ой,
ребята! К нам летит Баба – Яга. Слайд.
Она
говорит, что не отпустит нас из волшебного леса просто так. Вам нужно
самостоятельно решить задачу. Но давайте прочитаем ее сначала вместе.
Задача
на слайде.
Мама
покупает в магазине конфеты, продавец дает ей 14 штук. Мама приходит домой.
Сидят 3 детей. Мама дает каждому по 2 конфеты. Остальные конфеты лежат в
пакете.
Можно
ли назвать это задачей? Почему?
Давайте
превратим этот текст в задачу.
Вот
теперь вы можете приступить к решению задачи самостоятельно.
Один
ученик решает за доской.
Самопроверка.
Сверьте свое решение с решением на доске.
У
кого другой ответ?
Что
узнаем 1 действием?
Что
узнаем 2 действием?
Сколько
же конфет лежит в пакете?
Кто
решил задачу по-другому?
У
кого остались вопросы по задаче?
Чему
мы учились?
Мы
выполнили еще одну задачу, которую поставили в начале урока.
Значит,
все задачи выполнены. Молодцы!
А
теперь пришло время проверить свои знания. " Торопись, да не
ошибись." Эта игра – фактически математический диктант.
Учитель медленно прочитывает задание за заданием, а учащиеся на листочках
записывают ответы.
1.Найди
произведение чисел 3 и 4.
2.Первый
множитель 7, второй - 2.Чему равно произведение?
3.
Произведение каких двух чисел равно 9?
4.На
сколько нужно умножить 3, чтобы получить 15?
5.Я
задумала число, умножила его на 5 и получила 15.Какое число я задумала?
6.Чему
равно произведение 2и0?
7.Число
2 повторяется 8 раз.
Поменялись тетрадями по кругу. Проверяем работу соседа.
Правильные
ответы на доске.
12,14,3.5,0,16.
Вернули
тетради соседу.
-Посмотрите
свои работы. У кого нет ошибок? Молодцы
-У
кого 1-2 ошибки? Тоже хорошие результаты.
-У
кого ошибок было больше, руку поднимать не нужно, мысленно скажите себе: « Я
должен повторить таблицу умножения и деления на 2, на 3»
-
Что мы проверили?
А
теперь, ребята, возвращаемся из математического леса в класс.
|
Нет,
потому что нас не просят ничего узнать. Не хватает вопроса.
Мама
покупает в магазине конфеты, продавец дает ей 14 штук. Мама приходит домой.
Сидят 3 детей. Мама дает каждому по 2 конфеты. Остальные конфеты лежат в
пакете. Сколько конфет осталось в пакете?
Ученик
у доски анализирует задачу.
Чтобы
узнать, сколько конфет осталось у мамы, нужно знать, сколько конфет мама
купила и сколько она отдала детям. Сколько конфет купили, известно, а сколько
отдали, мы не знаем, но знаем, что трём детям по 2 конфеты, а значит, можем
узнать.
Сколько
конфет мама отдала.
Сколько
конфет осталось в пакете.
1)
2*3=6(к.) – отдала.
2)
14-6=8(к.)- осталось.
Ответ:
8 конфет осталось в пакете.
Учились
решать задачи.
Ответы
записывают в тетради через запятую.
|
Личностные
УУД:
Стимулировать
и развивать любознательность, потребность в познавательной информации.
Регулятивные
УУД:
-работать
по алгоритму;
-высказывать
свое предположение; отличать верно, выполненное задание от неверного;
-осуществлять
самоконтроль;
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в своей
системе знаний (определять границы знания/незнания);
|
8.
Рефлексия.
|
Давайте
закончим предложения.
На
уроке я повторил…
Я
учился…
Я
понял, что…
Я
радовался…
Я
всегда буду…
А
кого бы вы похвалили за работу на уроке? Кто, по вашему мнению, старался?
Спасибо
за вашу работу на уроке.
|
Ответы
учащихся.
|
Личностные
УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом.
Регулятивные
УУД:
-
осуществлять самоконтроль
-
давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
-
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
Коммуникативные
УУД:
-
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.