Урок на тему «Ацетилен. Особенности
строения и свойств»
Цель урока: изучить
строение алкинов, sp-гибридизацию,
номенклатуру, изомерию, характерные для веществ этого класса; научить
обучающихся самостоятельно получать знания; развивать логическое мышление;
уметь сравнивать и обобщать; формировать навыки самоанализа.
Тип урока: формирование
знаний, умений и навыков.
Методы и приемы: мозговой
штурм, тест-контроль, работа в парах, «круг идей», эвристическая лекция,
эксперимент.
Реактивы и оборудование: таблицы
«Строение молекул этилена и ацетилена», тест, опорный конспект, лабораторной
оборудование и реактивы для получения и изучения свойств ацетилена.
Ожидаемые результаты:
-изучить строение молекулы ацетилена;
-определить последствия sp-гибридизации;
-выявить общие и отличные характеристики
алкенов и алкинов;
-изучить номенклатуру алкинов;
-изучить изомерию алкинов;
-составить опорный конспект;
-оценить результат личной деятельности.
Проблемный вопрос урока: можно
ли предсказать свойства вещества исходя из его строения?
Ход урока:
1 Актуализация опорных знаний
Мозговой штурм
1.Узнай вещество по описанию:
а)Газ, легче воздуха, без запаха, не
растворим в воде, приводит к авариям на шахтах, есть почти у каждого дома.
(Метан)
б)Густая белая масса, обесцвечивает
раствор бромной воды, после высушивания на солнце становится эластичным
веществом, имеет отношение к резине. (Каучук)
в)Газ без запаха. Ненасыщенное вещество,
используется для производства распространенного материала, который не разрушается
в природе почти 200 лет, используется для повышения урожайности томатов.
(Этилен)
2.Какой термин лишний и почему? (Работа в
парах)
а) алканы б)
алкены
циклоалканы
алкадиены
алкены циклоалканы
3.Установите соответствие:
sp3 этилен
sp2 циклопропан
бутан
изопрен
2 Мотивация учебной деятельности
- Большинство органических соединений
содержит только два химических элемента – углерод и водород. Чем можно
объяснить такое огромное разнообразие органических соединений?
- Мы уже изучили два вида гибридизации, а
возможен ли еще один вид?
3 Формирование знаний, умений и навыков.
Историческая справка об открытии ацетилена
Ацетилен был открыт в 1836г Е.Деви во
время действия воды на карбид кальция. Деви назвал вещество, которое получил
«новым газообразным двукарбоновым водородом» и установил молекулярную формулу,
которая соответствует современной C2H2
. Он также исследовал свойства ацетилена легко воспламеняться, растворяться в
воде, реагировать с кислородом, серной кислотой и хлором. Ученый впервые
определил, что «…если удастся получать такой газ удобно и дешево, то его можно
будет использовать для освещения…»
В 1862г М. Бертло получил ацетилен из
элементов при пропускании водорода сквозь электрическую дугу, с использованием
угольных электродов.
В 1862г немецкий химик Ф. Велер во время
попытки выделить из известняка кальций путем длительного прожаривания смеси,
состоящей из известняка и угля, получил спекшуюся массу сероватого цвета, но
признаков металла в ней не нашел. Как ненужный продукт каменистая масса была
оставлена на свалке во дворе. Во время дождя лаборант Велера заметил выделения
из выброшенной массы какого-то газа. Анализ газа показал, что это ацетилен, это
и положило начало промышленного получения ацетилена из карбида кальция. По
словам Велера, «…углеродный камень, который образовался, имеет прекрасные
свойства разлагаться под действием воды на гидроксид кальция и ацетилен – тот
самый углеводород, который сначала был открыт Деви, а в наше время его получил
Бертло…».
Эвристическая лекция учителя о
строении ацетилена и возможности предсказания свойств веществ в зависимости от
их строения.
Работа в парах
В течение 5 минут определите последствия sp-гибридизации
и запишите их в опорном конспекте.
Работа в группах
Найдите отличия в строении этилена и
ацетилена.
Найдите общее в строении этилена и
ацетилена.
Метод «круг идей»
Представители трех групп, имеющих общее
задание, выходят к доске и создают общую модель ответа на задание. (Пока
ученики у доски готовят свой ответ, остальные читают текст учебника о
номенклатуре и изомерии)
Учитель подводит итоги работы и
ставит ключевой вопрос урока: «Можно ли предсказать свойства вещества, исходя
из его строения?»
Эксперимент
1)Получение ацетилена.
2)Горение ацетилена и доказательство
наличия копоти.
3)Взаимодействие ацетилена с иодной
водой и раствором перманганата калия.
Предлагаем ученикам записать в опорном
конспекте примеры изомеров и названия алкинов по систематической номенклатуре
ИЮПАК.
4 Закрепление изученного (контроль
полученных знаний)
Тест
Вариант I
1.Орбитали, участвующие в sp-гибридизации:
а) две s и две p;
б) одна s и одна p;
в) одна s и две p.
2.Для ацетилена характерна реакция:
а) присоединения;
б) замещения.
3.Межклассовым изомером алкинов являются:
а) циклоалканы;
б) алкадиены.
4.Какая связь крепче:
а) сигма;
б) пи.
5.Ацетилен горит пламенем:
а) бесцветным;
б) коптящим.
Вариант II
1.Орбитали, участвующие в sp-гибридизации:
а) одна s и две p;
б) две s и одна p;
в) одна s и одна p.
2.Форма молекулы ацетилена:
а) пирамидальная;
б) угловая;
в) линейная.
3.Для алкинов возможна геометрическая
изомерия:
а) нет;
б) да.
4.Длина связи в ацетилене меньше, чем в
этилене:
а) да;
б) нет.
5.Алкины ненасыщенные соединения:
а) нет;
б) да.
5 Выводы
Предлагаем учащимся провести самооценку
работы на уроке.
6 Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.