Урок на тему "В Риме при императоре Нероне"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СОШ №36» г.Чебоксары

 Конкурс методических разработок по истории

номинация 3

«Методическая разработка занятия историко-литературной направленности на основе кейс-обучения»

 « В РИМЕ ПРИ ИМПЕРАТОРЕ НЕРОНЕ»

                                             5 класс

                                                      Волкова Валентина  Николаевна,

                                                             учитель истории и обществознания

                                                              МБОУ «СОШ №36» г.Чебоксары,

                                                       первая квалификационная категория,

                                                          эл.адрес: [e-mail],

                                                           [e-mail]

Чебоксары – 2016

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

урока истории по кейс-технологии  в 5 классе

Пояснительная записка

Кейс-технология – это обучение действием. Суть ее в том, что усвоение знаний и формирование умений, выработка универсальных учебных действий происходит в результате активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, вследствие чего и происходит творческое овладение профессиональными  знаниями, навыками, умениями, происходит развитие мыслительных способностей.

            Отличительными особенностями кейс- стадии (кейс-технологии) являются:

- описание (разыгрывание) реальной проблемной ситуации;

- подведение к пониманию проблемной ситуации и ситуации принятия решения;

- понимание  альтернативности проблемной ситуации;

- единая цель и коллективная работа в группах по выработке решения;

- функционирование системы группового оценивания принимаемых решений;

-представление выработанного коллективным путем решения;

- эмоциональное напряжение учащихся.

            Наиболее сложным для учителя является процесс отбора и формирования кейса для каждой группы. В кейсе должен быть отобран и представлен  набор документов, необходимых для поиска, анализа,  обобщения и принятия коллективного решения по поставленной проблеме.

            Учащиеся в ходе работы с материалами кейса должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих на свои действия, понимая при этом, что возможны альтернативные пути решения данной проблемы. Учащиеся учатся высказывать свое мнение, отстаивать его и понимать, что ответственность за принимаемые решения    лежит на них, а учитель только поясняет возможные последствия необдуманных решений. Учитель направляет беседу в нужное русло.

            Тема урока:  В Риме при императоре Нероне

Цель урока: 1. Показать учащимся усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа.

2.Продолжить формирование умений работать с текстом учебника и документа, давать оценку государственному деятелю.

       Задачи:

            - учиться выделять проблему, лежащую в основе жизненных ситуаций; «добывать» необходимую информацию посредством изучения и анализа  материала кейса;

            - вырабатывать коллективные решения, предлагать альтернативные пути решения проблемы и отстаивать собственную точку зрения.

            - развивать самостоятельность мышления, учиться ставить цели и достигать их, формировать собственную жизненную позицию, учиться работать в команде, адекватно оценивать свою работу.

            Используемая технология: кейс-стади.

            Методы познания в процессе обучения, интегрированные в кейс-стади:

- Поисковый метод

- «Мозговой штурм» (при работе в группах)

- Дискуссия (при обсуждении принимаемых и принятых решений)

- Беседа

            Оборудование: АРМ учителя, презентация, кейс с подборкой материала, листы ватмана, маркеры.

№ этапа	Название этапа урока и используемые методы	Действия учителя	Деятельность учеников
1.	Организацион-ный момент (4 мин.)	На слайде тема урока, портрет  Нерона. Учитель организует работу в группах, класс разбивается на 4 группы для изучения нового материала распределяет роли,  раздает текст кейса, карточки с алгоритмом ответа для спикеров, карточки оценивания	Учащиеся занимают места в группах, записывают тему урока. (Презентация, слайд 1)
2.	Подведение к определению и осмыслению проблемы Побуждающая беседа (5 мин.)	Вводное слово  учителя: Сегодня мы с вами на уроке познакомимся с дальнейшими событиями , которые происходили в Риме, узнаем кто правил в изучаемое время, и  как ученые историки будем   работать с документом, который поможет  изучить тему сегодняшнего урока..   Пусть эпиграфом сегодняшнего урока послужат слова советского  литературоведа и  культуролога  ХХ века, Ю.М.Лотмана: « Культура есть память. Поэтому она связана с историей, всегда подразумевает непрерывность нравственной, интеллектуальной, духовной жизни человека, общества и человечества». Итак, начиная со времени Октавиана Августа Римское государство называют империей, а правителей- императорами. Императоры, правившие после смерти Октавиана Августа, всеми способами укрепляли единоличную власть:  а) перестали созывать народное собрание; Б) все население было обязано поклоняться им как богам; Б) новым богам воздвигали статуи и храмы;  Г) тех , кто осмеливался высказывать недовольство, предавали смерти.     Одним из императоров первого  века н.э. был Нерон.(54-68 гг. н.э.). В 17 лет он стал императором. Из всех городов того времени красивейшим городом был город Рим - столица Римского государства, но в 64 году н.э. его постигло страшное бедствие: вспыхнул пожар, охвативший большую часть города. Бороться с огнём в узких частях города было трудно и многие строения были уничтожены. Толпы погорельцев бежали из Рима. Уже во время Великого пожара император начал искать виновных. А вот как об этом рассказывал древнеримский историк Тацит, мы узнаем из записей, которые  он оставил  в своей книге «Анналы».	(Презентация, слайды 2-3). (Презентация, слайды 4-5-6)
3.	Работа  в четырех группах с предложенным материалом  кейса. Метод «мозгового штурма» (15 мин.)	Тацит о казнях христиан : Для каждой группы подготовлен текстовый материал для работы (приложение 1) Работа учеников  по документу в группах. Вопросы у первой группы: 1.Как звали римского императора  и когда примерно он жил? 2. Каким императором он был? 3. Каким было его отношение к христианам? Вопросы у второй группы: 1. Кто такие христиане? 2. Как  император расправлялся с ними? 3. Каким было отношение  Нерона к людям? Вопросы у третьей группы: 1.  Где проходили  представления?  2.  Как вёл себя Нерон во время такого мероприятия? 3. Каким было   отношение римлян к христианам? Вопросы у четвёртой группы: 1.Кого обвинил Нерон в поджоге Рима? 2.Кто страдал от жестокости Нерона? 3.Как вы думаете, почему Нерон так вёл себя? Учитель переходит от группы к группе, направляет в нужное русло обсуждение.	Учащиеся знакомятся с материалом кейса, изучают, обсуждают, обмениваются мнениями. Руководит обсуждением капитан группы, секретарь записывает основные положения общего ответа, спикер проговаривает в группе ответ в соответствии с алгоритмом, предложенным учителем (на этапе введения данной технологии учащиеся нуждаются в опоре на  алгоритм ответа). Секретарь записывает на лист ватмана ответы.
4.	Презентация  и экспертиза результатов работы малых групп  на общей дискуссией Методы дискуссии и обобщающей беседы (10 мин.)	Учитель предлагает спикерам  от каждой группы представить результаты работы групп. Предлагает высказать свою точку зрения других членов дискуссии на рассматриваемую проблему. Вопросы у первой группы: 1.Как звали римского императора  и когда примерно он жил? 2. Каким императором он был? 3. Каким было его отношение к христианам? Вопросы у второй группы: 1. Кто такие христиане? 2. Как  император расправлялся с ними? 3. Каким было отношение  Нерона к людям? Вопросы у третьей группы: 1.  Где проходили  представления?  2.  Как вёл себя Нерон во время такого мероприятия? 3. Каким было   отношение римлян к христианам? Вопросы у четвёртой группы: 1.Кого обвинил Нерон в поджоге Рима? 2.Кто страдал от жестокости Нерона? 3.Как вы думаете, почему Нерон так вёл себя? Вывод по теме урока: После смерти Октавиана Августа пришли другие правители, власть которых укреплялась всё больше и больше. Прозвище «наихудшего» императора на этом пути приобрел Нерон.	Учащиеся вывешивают варианты ответов написанные на ватмане и  отвечают на вопросы. Возможные ответы учащихся от групп: Группа 1: -римского императора звали  Нерон, он жил в первом веке нашей эры; -Нерон- жестокий император; -Нерон боролся с христианами. Группа 2 -Христиане верили в Христа; - Нерон жестоко расправлялся с  христианами; - Казнил сотни рабов и даже своих родственников. Группа 3 - в своём саду и цирке; - казнил сотни рабов, родственников и даже своего учителя;  - римляне сочувствовали христианам; Группа 4 Виновники поджога – христиане; - жители Рима и христиане; - стремился любыми способами укрепить свою власть (Презентация, слайд 7)
5.	Составление синквейна (5 мин.)	Примеры: 1.     Нерон Грозный, беспощадный Грабил, убивал, сжёг Он убил группу христиан        Император 2.           Нерон Грозный, Жестокий Правил, убивал, казнил Он самый худший император               Тиран   Нерон Наихудший, ужасный Грабил, убивал, сжёг Правил в первом веке н.э.             Ужас И другие подобные варианты синквейна	Учащиеся составляют синквейн по предложенному учителем слову «Нерон» (Презентация, слайд 8)
6.	Подведение итогов работы. Рефлексия. Самооценка (5 мин.)	Учитель предлагает учащимся оценить свою работу и работу товарищей в группах. Учитель на основании своих наблюдений и баллов в карточках оценивания выставляет отметки за работу на уроке.	Учащиеся дают словесную оценку и информируют о баллах, полученных членами групп в ходе обсуждения материалов кейса. (Презентация, слайд 9)
7.	Домашнее задание (1 мин.)	1.Прочтать материал параграф 55. 2. Ответить на вопросы 1 и 2 (устно)	(Презентация, слайды  10-11)

 Литература

1.Вигасин А.А., Годер Г.И.,Свенцицкая  И.С.  История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. – 287 с.

2.Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира к учебным комплектам А. А. Вигасина и др. (М.: Просвещение); Ф.А.Михайловского (М.: Русское слово);  Е.В.Саплиной и др. (М.: Дрофа). – Москва: Вако,2013.

3.Фещенко Т.С. Новые стандарты – новое качество работы учителя. - Методическое пособие.- УЦ Перспектива, Москва, 2013.

4.Интернет-ресурсы:http://prezentacii.com/istorii/10606-chemu-uchil-kitayskiy-mudrec-konfuciy-5-klass.html

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.МАТЕРИАЛ КЕЙСА ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ

Тацит о казнях христиан В книге XV «Анналов» Тацит уделяет один абзац описанию преследований и казней христиан при Нероне. Уже во время Великого пожара Рима в 64 году император начал искать виновных, и в качестве виновников его выбор пал на христианскую общину Рима.

«Но ни средствами человеческими,  ни обращением за содействием к божествам невозможно было пресечь бесчестящую его [Нерона] молву, что пожар был устроен по его приказанию. И вот Нерон, чтобы побороть слухи, приискал виноватых и предал изощрённейшим казням тех, кто своими мерзостями навлек на себя всеобщую ненависть и кого толпа называла христианами….Итак, сначала были схвачены те, кто открыто признавал себя принадлежащими к  ним, а затем по их указаниям и великое множество прочих, изобличённых не столько в злодейском поджоге, сколько в ненависти к роду людскому. Их умерщвление сопровождалось издевательствами, ибо их облачали в шкуры диких зверей, дабы они были растерзаны насмерть собаками, распинали на крестах, или обречённых на смерть в огне поджигали с наступлением темноты ради ночного освещения. Для этого зрелища Нерон предоставил свои сады; тогда же он дал представление в цирке, во время которого сидел среди толпы в одежде возничего или правил упряжкой, участвуя в состязании колесниц. И все  эти жестокости пробуждали сострадание к ним, ибо казалось, что их истребляют не в видах общественной пользы, а вследствие кровожадности одного Нерона».