Урок обучения грамоте (чтение). 1 класс УМК «Школа России» Тема: Гласная буква Я я.

Учитель: Сарначёва  Людмила Владимировна

Урок обучения грамоте (чтение). 1 класс

УМК «Школа России»

Тема:  Гласная буква Я я.

Тип урока:  изучение нового материала.

Цель: Познакомить учащихся с гласной буквой Я я

Задачи: – обучающие:

 • закрепить знания учащихся об изученных буквах;

 • закреплять умения проводить звуко-буквенный анализ слова;

 • продолжить формировать умения работать с текстом;

•  продолжить формировать у учащихся умения организовывать себя и работать в заданном темпе;

•  формировать творческую активность учащихся;

•  формировать фонематический слух;

  • совершенствовать умения звукового анализа

  • расширять словарный запас, кругозор детей

              –  развивающие:

  •  развивать наблюдательность;

  •  развивать и обогащать речь учащихся;

   •  развивать познавательный интерес к чтению;

    • развивать фонематический слух

    *  способствовать развитию УУД

   • развитие эмоциональной сферы, самоконтроля и психологических процессов: память, внимание, логическое мышление

              – воспитательные:

      •  воспитывать уважение к мнению одноклассников

      •  воспитывать дисциплинированность и усидчивость

        • содействовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся;

       • содействовать профилактике утомляемости учащихся;

Оборудование: учебник, магнитная доска, буквы, слоги, предметные картинки, индивидуальные карточки, карточки со словами.

Этапы урока	Ход урока	УУД
1.   Организационный момент	– Приветствие. – Настроение. – Желание работать на уроке и узнать новое.	Организационно-регулятивные: волевая саморегуляция Личностные:  действия смыслообразования
2.   Актуализация знаний 3.   Изучение нового материала 4.   Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.	1.   Деление букв на группы         (работа в парах, 2 человека у доски) а) Разделить изученные буквы на две группы: а  о  у  ы  н  м  л  р  б  в  д  з  и  е  п  к  т  с  я  (гласные – согласные) У: – Какие затруднения возникли?   Д: –  Буква Я. У:– Почему? Д: –  Ещё не изучали. У:– Значит какая сегодня тема урока? Д: –Буква Я . У: – Как вы думаете, чем будем заниматься?   Д: –Узнавать всё о букве Я. У: – Как отличить гласные от согласных?   Д: – Гласные тянутся и поются… б) Деление гласных на группы. У: – Что можно сделать  с гласными? Д: – Разделить на две группы.   У: – Какие? Д:– Показатель мягкости согласного звука, показатель твёрдости согласного звука. В) Дальнейшее деление на группы. У: – Можно ли разделить эту группу гласных (е, и) ещё на две группы? У: – Каким образом? Д: – Е – хитрая буква. У: – Почему?   Д: – В начале слова и после гласной обозначает два звука. После согласной – приказывает читаться мягко. У: – Как вы думаете для чего мы это вспоминали? Д: – Пригодится  при изучении новой темы. 1.   Работа со звуковыми схемами а) Отгадайте загадку: У: – Круглое, румяное         Я расту на ветке.        Любят меня взрослые        И маленькие детки. (Яблоко)  (Приложение 1) У: – Делим на слоги. Д: – В этом слове три слога. У: – Выделяем ударный слог. Д: – Ударный слог первый. У: – Составляем звуковую схему слова. Что слышим в начале первого слога? Д: – Мягкий согласный звук [й], гласный звук [а], твёрдый звонкий согласный звук [б].и т.д.   2.   Знакомство с буквой  Я У: – Слияние [йа] принято обозначать буквой Я. У: – Какую ещё хитрую букву знаете? Д: – Е. У: – На что похожа буква Я? Д: (Предлагают свои варианты) У: Поглядите-ка, друзья,     Смастерил скворечник я.     А в скворечник залетела     Вместо  птички буква Я! (Приложение 2) У: Я – сказала про себя:      Хоккеист известный я.      Шайба прямо в цель летит      Гол! Закончен алфавит. (Приложение 3) Физминутка 1: (показ движений) У: – Как живёшь? Д:  – Вот так! У: – Как идёшь? Д: – Вот так! У: – Как бежишь? Д: – Вот  так! У: – Ночью спишь? Д: – Вот  так! У: –  Как даёшь? Д: – Вот  так! У: – А берёшь? Д: – Вот  так! У: – Как грозишь? Д: – Вот  так! У: – А шалишь? Д: – Вот  так! У: – Что узнали о букве Я? Д: – В начале слова обозначает два звука. У: – В какой домик её поселим? (красный, синий, зелёный) Д: – Не понятно  в какой. У: – Можем уже определить её в группу? Д: – Нет. 3.   Работа со звуковыми схемами. У: – Отгадайте загадку:        Великан стоит в порту,        Освещая темноту,        И сигналит кораблям        Заходите в гости к нам. (Маяк) ( Приложение 4 ) У: – А что такое маяк? Д: (Предлагают свои ответы) У: – Где можно узнать значение этого слова? Д: – В толковом словаре. Маяк – башня с сигнальными огнями на берегу моря или острове, для ориентировки проходящих кораблей (судов).   У: – Делим на слоги. Д: – В этом слове два слога. У: – Выделяем ударный слог. Д: – Ударный второй слог. У:– Составляем звуковую схему. Что слышим в начале второго слога? Д: – Слияние [йа]? У: – После какого звука слышим это слияние? Д: – После гласного звука [а]. У: – Как обозначим слияние [йа]?   Д: – Буквой Я. У: – Какой вывод можно сделать? Д: – После гласного буква Я тоже обозначает два звука. У: – Можем определить в группу? Д: – Нет. 4.   Работа с текстом а) Чтение слов с доски МАЯК                             ЯРКО МАЯКИ                           МОРЕ ВЫСОКО                        МОРСКАЯ ВЫСОКАЯ                     ЯРОСТНО У: – Что значит ярко? Яростно?  Д: – Предлагают свои варианты. У:– Где можно узнать значение слова? Д: – В толковом словаре. Ярко – дающий сильный свет, сияющий. Яростно – ничем не сдерживаемый, неистовый, неукротимый. Б) Работа с учебником (Чтение текста на стр. 116 цепочкой по одному предложению) в) Работа с текстом. У: – Почему на море стало темно? Д: – Начался шторм. У: – Куда торопятся суда? Д:– Суда торопятся в порт. У: – Что им встречается на пути? Д: – На пути встречаются подводные скалы и мели. У: – Что помогает судам смело идти в порт? Д: – Им ярко светит маяк. Задания к тексту: У: – Найдите в тексте слова с буквой Я. Определите её место в слове. Д: Выполняют задание. У: – Что мы с вами узнали? Д: – Что такое маяк и для чего он нужен. У: – А на главный вопрос ответили? Д: – Нет. У: –  Сможем поселить её в домик? Д: –  Нет. Физминутка 2: (показ движений) У: – Ветер дует нам в лицо.        Закачалось деревцо.         Ветерок всё тише, тише.        Деревцо всё выше, выше! 5.   Продолжение изучения новой темы У: – Как называется дерево, на котором растут яблоки? Д: – Яблоня. Яблоня У: – Составим схему.                       У: – Что можете сказать про букву Я? Д: – Их две. У: – Сколько звуков буква Я обозначает в первом случае? Д: – Два.  [йа] У: – Сколько во втором? Д: – Один. [а]. У: – Какую функцию он выполняет? Д: –  Приказывает согласным: Читайся мягко! 6.     Чтение слогов – слияний а) У: – Подружим букву Я с другими согласными. НЯ  МЯ  ЛЯ  РЯ  БЯ  ВЯ  ДЯ  ЗЯ  ПЯ  КЯ  ТЯ  СЯ б) У: – Значит в какой домик поселим? Д: – В красный, т.к. буква я – гласная. У: – К какой группе отнесём? Д: – К группе гласных. в)У: – Подумайте и назовите слова с этими слогами-слияниями?    Д: – Предлагают свои варианты. У: – Мы ответили на вопрос, который ставили в начале урока?  Д: – Да. У: – Какова    тема урока? Д: –  Гласная буква Я. У: – Чему мы сегодня научились? Д: – Находить и читать слоги и слова с буквой Я. Определять место в слове буквы Я. Различать,  где я обозначает два звука [йа], а где один [а]. Самооценка У: – Поднимите пальцы вверх, кто всё понял и у кого всё  получилось. У: – У кого всё получилось, но было тяжело, поставьте  большие  пальцы навстречу друг другу. У: – Кто ещё не понял и нужно поработать, опустите пальцы вниз. Д: – Дети оценивают себя.	Регулятивные: постановка учебной задачи, планирование Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Регулятивные: целеполагание Познавательные: общеучебные:  структурирование знаний; логические: анализ объектов Познавательные: общеучебные:  структурирование знаний; логические: анализ объектов с целью выделения признаков Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска Познавательные:    логические: анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска Познавательные: общеучебные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания Регулятивные: оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы Личностные: нравственно – этическая ориентация, в т.ч. и оценивание усваиваемого содержания

Приложение 1

Яблоко

 

Приложение 2ппр

Приложение 4

Маяк