Урок окружающего мира "Кто такие рыбы"

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА        ПО ТЕМЕ «КТО ТАКИЕ РЫБЫ?»

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ           Богович Ю.А.

Класс: 1

·        УМК: Школа России

·        Учебный предмет: Окружающий мир

учебник «Окружающий мир» 1 класс  Плешаков А.А. Часть1.

·        Тема урока: Кто такие рыбы?

·        Цели урока:

Образовательная:  познакомить учащихся с общими признаками и разнообразием рыб, особенностями строения; расширять кругозор детей, закрепить знания детей о насекомых.

Развивающие: развивать познавательную активность, умения сравнивать, обобщать, точно выражать свои мысли.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

·        Тип урока: Изучение нового материала.

·        Оборудование урока: модели для изображения чешуи, цветные карандаши; приложения к уроку: мультимедийная презентация.

·        Планируемые результаты:

Предметные- отличать рыб от других групп животных; приводить примеры морских и речных рыб.

Метапредметные- формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценить свои достижения на уроке; описывать объекты живой природы по плану; получать информацию из иллюстраций учебника; вступать в учебный диалог.

Личностные- иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

·        Структура ( план ) урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Изучение нового материала.

5. Физкультминутка.

6. Знакомство с разнообразием рыб.

7. Беседа об экологических проблемах водоёмов.

8.Итог урока.

Ход урока:

І. Организационный момент.

    Придумано кем-то, просто и мудро,
    При встрече здороваться: «Доброе утро!»
    Доброе утро солнцу и птицам!
    Доброе утро улыбчивым лицам!
    И каждый становится добрым, доверчивым,
    И доброе утро длится до вечера.

- Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.

ІІ. Актуализация знаний.

     1. Повторение ( отгадывание кроссворда на тему «Насекомые» )

- А вот и наши друзья Муравьишка и Черепаха ( слайд 1 )

- Муравьишка просит вас назвать его друзей. А для этого нужно отгадать кроссворд.

1. В воде родится,

    А воды боится. ( стрекоза )

2. Не моторы, а шумят,

    Не пилоты, а летят,

    Не змеи, а жалят. ( осы )

3. Шевелились у цветка

    Все четыре лепестка.

   Я сорвать его хотел,

   А он вспорхнул и улетел. ( бабочка )

4. На поляне возле ёлок

    Дом построен из иголок.

    За травой не виден он,

    А жильцов в нём миллион. (муравьи )

 

о

с

ы

                         1 

                    2  

 

                   3

 

            4

- Как назвать их одним словом?

- Правильно, это насекомые.

- Кто такие насекомые?

- Какое слово в кроссворде выделено другим цветом?

- Муравьишка живёт в лесу и не знает, кто такие рыбы. Объясните ему.

( слайд 2 )

- Где живут? Чем дышат? Как плавают? Чем покрыто их тело?

2. Постановка учебной проблемы.

- При ответах на вопросы, у вас возникли затруднения.

- Значит, мы с вами не всё знаем о рыбах.

- Нам надо понять: кто же такие рыбы?

ІІІ. Сообщение темы и цели урока.

ІV. Изучение нового материала.

1. Знакомство со строением рыбы.

- А теперь познакомимся со строением рыбы. ( слайд 3 )

- Давайте вместе «подпишем» её части.

- Чем покрыто тело рыбы? ( слайд 4 )

- Чешуйки лежат определённым образом. Кто понял закономерность расположения чешуек?

- А сейчас дорисуйте чешуйки самостоятельно на модели ( Дети работают в парах.)

Вывод: - По какому признаку мы узнаём рыб? ( по строению )

V. Физкультминутка. ( слайд 5-23 )

VI. Знакомство с разнообразием рыб.

1.  Беседа

      - Как вы думаете, где могут жить рыбы? ( В реке, озере и море )

( слайд 24 )

      - Значит, как можно назвать рыб, которые живут в реке? ( Речными )

      - А в море? ( Морскими )

2. Игра «Найди дом для рыбки»

    Дети должны догадаться, о какой рыбе идёт речь и какая она- морская или речная.

    Учитель читает загадки. ( слайд 25)

                                     Он в самом омуте живёт,

                                     Хозяин глубины.

                                     Имеет он огромный рот,

                                     А глазки чуть видны. ( сом )

- Тело сома покрыто очень толстой кожей, на которой нет чешуи.

                                     Хвостом виляет,

                                     Зубастая, а не лает. ( щука )

- Щука – одна из крупных речных рыб.

                                Живу глубоко, плыву легко.

                                Зубастая, большая,

                                 Я рыба морская. ( акула )

- Акулы – отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых зубов для захвата добычи.

                                        На дне один

                                        Лежит плоский блин. ( камбала )

- Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься от врагов. Прячась в песок, камбалы засыпают себя песком, взрыхляя её плавниками.

( слайд 25 )

                                        Драчун и забияка

                                        Живёт в воде,

                                        Кости на спине,

                                        И щука не проглотит. ( ёрш )

- Острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда его называют морским ежом.

                                        Я всеми и всегда узнаюсь без труда.

                                        Полосатый пиджачок,

                                        Ярко-красный плавничок. ( окунь )

Вывод: - По какому ещё признаку определяем, что это рыба? ( по месту обитания ).

    - Узнайте рыб по силуэтам.

    - Какие из рыб речные? Закрасьте кружки. Если рыба речная – зелёный кружок, если морская – синий. ( слайд 27)

VII. Беседа об экологических проблемах водоёмов.

   - Я предлагаю послушать вам сказку. В тёплом море жил морской конёк. Он очень любил путешествовать. В одном из своих путешествий, удобно прикрепившись хвостиком за водоросль, он стал размышлять, хорошо ли живётся морским обитателям. В этот момент к нему стали подплывать разные рыбы. Они заговорили человеческим голосом. Стали рассказывать морскому коньку, что плохо стало жить им в море.

   -  Ребята, как вы думаете, почему?

   - Кто виноват в бедах морских жителей?

   - Какие советы мы можем дать людям, чтобы жителям разных водоёмов уютно жилось в их домах? ( слайд 28-31)

X. Итог урока ( слайд 32 )

- Давайте расскажем нашему Муравьишке, как отличить рыб от других животных?

- А Мудрая Черепаха хочет знать, что нового и интересного вы узнали?

Оценивание своих успехов при помощи смйликов.

- Молодцы! Спасибо вам за урок!

·        Список использованной литературы:

      Фефилова Е.П, Поторочина Е.А.  Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. Изд 2-е, испр. и доп. + Азбука природы в загадках, считалках, подвижных играх. М: «ВАКО», 2009

Плешаков А.А.   , Александрова В.П.  Мир вокруг нас: метод. пособие: 1

кл.-2-е изд. М.: Просвещение, 2006.

     Жирков И.: 292 загадки. Сборник загадок для маленьких и больших.

Грамотей, 2008.

·        Самоанализ урока ( занятия ) и методические рекомендации:

Урок  окружающего мира входит в систему уроков по теме «Что и кто?».

Цели урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями. Этот урок освоения новых знаний. Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. На уроке использованы следующие методы обучения: словесные  (объяснение, беседа с учащимися), наглядные ( демонстрация презентации ), практические ( работа в тетрадях ). Были применены следующие формы познавательной деятельности: индивидуальная, парная, общеклассная. Использовалась мультимедийная технология.

   Урок носил воспитательную направленность (любовь к природе и бережное отношение к ней). Дети задумались над вопросом: Какие советы мы можем дать людям, чтобы жителям разных водоёмов уютно жилось в их домах?

   Урок начинался с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала.  Следующий этап – повторение раннее изученных тем и постановка учебной задачи, задача этого этапа – подготовить учащихся к работе на уроке.  Учащимся предлагается отгадать загадки, решить кроссворд и отгадать ключевое слово, раскрывающее тему и цели данного урока. Для активизации познавательной деятельности имеет большое значение использование игровых моментов, в данном уроке – кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребёнка. Наибольший интерес у учащихся младших классов вызывают кроссворды, зашифрованные не обычно, а с помощью загадок. Этот этап  позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

    На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались метод наглядности (демонстрация слайдов) и фронтальная беседа. Словесный метод объяснения нового материала чередовался с наглядным.

          Особенным вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал (использование компьютера). Если использовать мультимедийные технологии на уроках окружающего мира, то интерес детей к учёбе поднимется, оптимизируются процессы понимания и запоминания учебного материала, решится проблема дефицита подвижной наглядности, а значит, качество образования будет повышено.