Урок окружающего мира на тему: "Земля в космосе"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 г.Армавир

Конспект урока Окружающий мир во 2-м классе

учителя начальных классов МБОУ-СОШ № 2 Ростовской Ольги Викторовны

по теме: «Земля в космосе»

Методическое обоснование урока

Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока:

1) Познакомить с основными типами небесных тел: звёздами и планетами.

2) Показать учащимся, что регулярность движения Солнца относительно Земли связана с обращением Земли вокруг собственной оси.

Задачи:

- обучающие: углубить знания  о планете Земля;

- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой;

- воспитательные: воспитание патриотизма, любви и уважения к своей малой Родине;  формирование культуры общения при работе в парах.

Оборудование:

глобус (или несколько для работы в группе); лампа (или несколько для работы в группе); мяч большой и маленький; бумага разных цветов, пластилин, фломастеры, выставка дополнительной литературы по этой теме, плакат «Земля в космосе» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».

Значение выделений для различных технологий:

- современные образовательные технологии (СОТ)

- здоровьесберегающие технологии (ЗТ)

- информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Организационная структура урока

Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности. Цель: настроиться на работу Технологии обучения: ЗТ (создание благоприятного эмоционального настроя)

Утром солнышко встаёт, Спать ребятам не даёт! -Ну-ка, детки, подымайтесь, Умывайтесь, одевайтесь В полдень солнышко в зените, У него лучи, как нити, Дальше, дальше день бежит К вечеру скорей спешит. Ночью на небе - луна, Очень строгая она, Закрывайте дети очи. Говорит: «Спокойной ночи!» О чем говорится в стихотворении? (о смене дня и ночи) Сегодня мы будем говорить о движении планет и изменениях, которые происходят в связи с этим. А пока давайте вспомним...

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Читает стихи

Слушают учителя

1.      Развивать умение слушать 2.      Формировать способность воспринимать информацию на слух

Этап 2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы Цель: проверить домашнее задание, закрепить материал пройденный на прошлом уроке Технологии обучения: ИКТ (использование ресурсов электронного приложения); СОТ (технология контроля образовательного процесса, технология развития критического мышления, проблемное обучение); ЗТ (смена видов деятельности)

– ...о чём мы говорили с вами на прошлом уроке? (Выяснили, что Земля имеет шарообразную форму, что глобус – модель Земли.) – Сегодня мы продолжим наблюдение за предметами и их движением. – Назовите предметы и объясните, что это такое, сравните их: (электронное приложение к учебнику) а) по форме; б) по размеру; в) расскажите об их взаимном расположении и движении.   – Летом вы наблюдали восход Солнца, а ночью – появление Луны и звёзд (электронное приложение к учебнику) Назовите и объясните, что они собой представляют, сравните их: а) по форме; б) по размеру; в) расскажите об их взаимном расположении и движении. – Ответьте на вопросы: 1) Как называется модель Земли? 2) На какой полюс показывает синяя стрелка компаса? 3) Как называются условные линии одинаковой длины, идущие по поверхности Земли от одного полюса к другому? 4) Как называется самая длинная параллель? 5) Что на глобусе изображено синим цветом? 6) Воображаемая точка земной поверхности, через которую проходит земная ось? – Послушайте диалог Лены и Миши и скажите, кто прав. Лена: Звёзды такие маленькие, что не все можно увидеть. А может быть, это планеты? Миша: Звёзды очень большие, намного больше, чем Земля. И вообще, в космосе очень интересно! – Какие вопросы у вас возникают? 1. Какой размер имеют звёзды? 2. Чем звёзды отличаются от планет? 3. Что такое космос? – Чем мы сегодня на уроке будем заниматься? (Мы ответим на эти вопросы.) – Можно ли сказать, что тема сегодняшнего урока: Земля в космосе? – Составим план урока. План (примерный) 1.                  Солнце, Луна и звёзды. 2.                  Размер звёзд. 3.                  Планеты. 4.                  Космос. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали?

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Задает вопросы, зачитывает диалог, координирует составление плана работы

Отвечают на вопросы, слушают учителя, составляют план работы

Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Этап 3. Изучение новых знаний Цель: изучить новый материал Технологии обучения: ИКТ (просмотр видеофрагмента); СОТ (проблемное обучение, элементы технологии развитие критического мышления: поисковое чтение, элементы проектной деятельности); ЗТ (смена видов деятельности, физминутка)

1. Беседа – Какие версии можно выдвинуть? (Земля неподвижна, а Солнце и Луна перемещаются. Или Земля перемещается, Солнце и Луна нет; или движется всё.) – Вы много читаете, что об этом написано в энциклопедиях. Что же движется, а что стоит? (Солнце находится в центре, а Земля вращается вокруг него, Луна вращается вокруг Земли. Она – её спутник.) – Хорошо, можно ли подтвердить версию вашими летними наблюдениями? (Нет, нам кажется, что Земля неподвижна, а Солнце и Луна перемещаются.) – Сколько версий существует? (Мы считаем, что две. Книги говорят, что Земля и Луна вращаются вокруг Солнца, а наблюдения с Земли свидетельствуют, что Солнце и Луна перемещаются по небу и Земля неподвижна.) – Откройте Рабочую тетрадь и найдите в задании 5 эти версии. Как вы думаете, кто из учёных оказался прав? – Чтобы понять, почему возникли эти версии, проведём наблюдение. Для этого нам понадобятся двое желающих. Один в паре будет изображать дом, а другой поезд. Остальные наблюдатели. Попробуйте определить, что перемещается, а что остаётся неподвижным? – Итак, что перемещалось, а что оставалось неподвижным? (Мы считаем, что поезд перемещался, а дом стоял.) – Теперь спросим у того, кто изображал поезд: что ты видел в окно? (Сначала ко мне приблизился стол, потом доска, затем окно.) – Что же двигалось, по мнению ученика, изображавшего поезд? (Ему казалось, что двигаются окружающие его предметы.) – Вспомним свои наблюдения от поездки в поезде. Просмотр видеофрагмента. – Обратимся к тем, кто наблюдал за этим процессом со стороны. – Кто же передвигался, а кто стоял на месте? – Значит, от чего будет зависеть результат наблюдения? (От положения наблюдателя) 2. Работа в учебнике. – Посмотрите на иллюстрацию в учебнике на с. 38. Расскажите, что вы видите. Работу можно организовать в группах. Вместо иллюстрации учебника можно предложить рисунок или фото из энциклопедии. После обсуждения группы представляют свои варианты ответов: – Мы заметили, что первым с края изображено Солнце. Потом располагаются на линиях Меркурий, Венера, Земля, Марс. Далее находится много маленьких предметов. Дальше следуют большие по размеру Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. – Наша Земля является частью Солнечной системы, которая окружена бесконечным  космическим пространством. В центре нашей системы располагается огромный раскалённый светящийся шар – Солнце. Это звезда. Вокруг него обращаются планеты. Планеты сами не светятся, они движутся в определённом порядке вокруг Солнца по орбитам. Ближе к Солнцу находятся небольшие по размеру планеты: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Луна – спутник Земли – вращается вокруг нашей планеты. Далее располагаются Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Ученики размещают предварительно вырезанные планеты на плакате «Земля в космосе» из комплекта наглядных материалов для 2-го класса. – На все ли вопросы мы получили ответы? (Нет, мы не узнали, что же собой представляют звезды, которые появляются на небе ночью) – Скажите, когда вы наблюдали за звёздами летом, сумели вы различить звёзды и планеты, отметили их движение? (Мы наблюдали за звёздами ночью. Звёзды и планеты различить нельзя) – А почему нельзя наблюдать за звёздами днём? (Наверное, Солнце такое яркое, что из-за его света не заметен свет остальных звёзд) – Давайте прочитаем о звёздах на с. 36. –  Предложите, как можно лучше рассмотреть звёзды? – Этот прибор называется телескоп. 3. Физкультминутка "Движение планет" 4. Решение проблемного момента – Давайте вернёмся к заданию, которое вызвало у нас затруднение в начале урока. Летом вы наблюдали восход Солнца, а ночью – появление Луны и звёзд. Назовите и объясните, что они собой представляют, сравните их: а) по форме; б) по размеру; в) расскажите об их взаимном расположении и движении. (Солнце, Луна и Земля – это небесные тела. Солнце – это звезда, светящийся огненный шар. Земля – планета Солнечной системы. Луна – спутник Земли. Они не могут светиться сами, а только отражают свет Солнца: а) по форме они одинаковы – это шары; б) Солнце намного больше Земли, а Земля больше Луны; в) Луна, являясь спутником Земли, вращается вокруг неё, и вместе они вращаются вокруг Солнца, как и другие планеты Солнечной системы.) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили?

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Задает вопросы, объясняет задания, мотивирует учащихся на самостоятельную деятельность, показывает видеофрагмент, проводит физминутку

Отвечают на вопросы, работают в рабочей тетради, смотрят и обсуждают видеофрагмент, работают с иллюстрацией в учебнике, читают текст, следят глазами за анимированными планетами на экране

Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Этап 4. Применение новых знаний Цель: закрепить, изученный материал Технологии обучения: СОТ (игровая технология, развитие критического мышления); ЗТ (смена видов деятельности)

К доске приглашается четыре ученика. Задание: - Максим - Солнце, Валентин - Луна, а Кристина - Земля. Задача Маши составить из этих "небесных тел" макет, иллюстрирующий движение Земли. Задание для групп. – Выберите вопрос для обсуждения на с. 39. Дети выполняют задание и обсуждают выполнение его между группами. Задача: Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли. Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли? Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли». Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли». Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли». Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль формы и размеров Земли в жизни планеты?» Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

Создают макет "Движение Земли", выполняют задание, решают задачу

Познавательные УУД Объяснять, анализировать, формулировать Коммуникативные УУД - Давать развернутый ответ, обобщают информацию - Обсуждать в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других

Этап 5. Рефлексия учебной деятельности. Цель: формировать основы анализа деятельности Технологии обучения: ИКТ (использование электронного экрана настроений); СОТ (рефлексивные технологии)

– Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему учились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? Упражнение «Цветовое изображение настроения». Ученикам предлагается оценить свое настроение и отметить его соответствующим цветом на электронном экране настроений.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Задает вопросы

Отвечают на вопросы, анализируют урок, цветом отмечают настроение

- развиваем умение анализировать собственные достижения, понимать причины удач/неудач учебной деятельности

Этап 6. Домашнее задание. Цель: закрепление полученных знаний. Технологии обучения: ЗТ (дифференциация домашнего задания); СОТ (технология уровневой дифференциации)

Учитель дает домашнее задание и объясняет структуру его выполнения. При необходимости, отвечает на уточняющие вопросы учащихся. Обязательное: пересказать параграф Творческое (мини-группы): выполнить макет "Движение Земли" Углубленное: составить кроссворд по теме (не менее 10 слов)