|
№
|
Этап урока, его цели.
|
Содержание учебного процесса
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
|
|
1.
|
Самоопределение
к деятельности.
(Организационный
момент)
Цель:
Мотивировать
учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
|
– Добрый
день! Я рада видеть каждого из вас.
Пусть
зима морозом в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт
эмоциональный настрой на занятие
Мотивирует учащихся на работу.
|
Приветствуют учителя.
|
Личностные: выражать положительное
отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на успешную деятельность.
|
|
|
|
2. Прошу сесть на свои места
Руки?
Ноги?
Локти?
Спина?
|
|
На месте!
На месте!
У края!
Прямая!
|
|
|
|
|
2.
|
Актуализация знаний.
Цель:
А)Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для
восприятия нового материала.
|
Разбить слова на три группы. Как назвать одним словом?
гранит, мрамор, каменный уголь, торф,
известняк, железная руда, алмаз, яшма, гнейс,
|
Организует проверку домашнего задания с помощью упражнения на
классификацию, проводит параллель с ранее изученным материалом.
|
учащиеся разбивают на три группы горные породы: магматические,
осадочные, метаморфические
|
Регулятивные:
Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей
деятельности.
Познавательные:
Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия
объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)
Коммуникативные:
Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести
диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
|
|
|
|
– Давайте проверим наши знания по этой теме.
|
Выводит вопросы с помощью проектора на экран.
|
Поднимают пальчик вверх, у кого правильно
|
|
|
|
|
Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и
достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.
|
. В руках у меня сундучок. Что может лежать в нем?
Подсказка
Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. Кладовые есть и у
природы- не менее ценные, чем золото и алмазы. Это полезное ископаемое можно
даже есть.
Хочу задавать вам вопрос.
. Почему без золота прожить можно, а без соли-
нельзя?».
|
что из воды родится, а воды боится;
что можно обнаружить и в капле
росы, и в толще земли, и в облаках;
то, без чего не создашь
целительных лекарств;
что за столом мы меряем
щепотками.
|
Отгадывают загадку.
– (соль)
Дети высказывают мысли.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Постановка учебной задачи.
Цель:
А) Организовать коммуникативное
взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его
цель.
Б) Согласовать цель и тему урока.
|
– Сформулируйте тему урока. «Обыкновенное чудо-соль»
– Сформулируйте учебную задачу.
– Что же такое соль?
Многим кажется, что они хорошо знают соль. Ведь все ежедневно с
ней встречаются.
Но оказывается, не
так всё просто в природе. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать
их. А мы пока начнём с простого.
Заполнить таблицу.
Что знаете о соли и что хотите узнать.
Так что
же такое соль?
- Откуда
она берётся?
- Как её
добывают?
- Кому
она необходима?
- На эти
вопросы нам даст ответ учебный фильм, который мы сейчас посмотрим.
- Что такое соль? (Белое
кристаллическое вещество с характерным острым вкусом).
- Посмотрим, с точки зрения
химии, из чего состоит соль.
Соль – это соединение двух
элементов: Na и Cl.
|
Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока
учащимися. Организует постановку учебной задачи.
Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.
|
Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают
предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
Дети формулируют задачи урока
После просмотра фильма, дети отвечают на
вопросы.
|
Познавательные: уметь проводить
сравнение по заданным критериям.
Коммуникативные: уметь оформлять
мысли в устной форме.
Регулятивные:
Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.
|
|
|
|
Сегодня мы отправимся в научную лабораторию и превратимся в учёных-исследователей.
Но прежде, чем приступим к опытам, вспомним правила работы в
группах.
|
Напоминает обучающимся, как надо работать в группе
|
Вспоминают правила работы в группе.
|
|
|
|
|
4.
|
Организация исследовательской работы.
Цель:
Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения
свойств соли.
|
1. Класс делится на 4 группы, каждая группа получает карту для
фиксации результатов и направляются к столикам для проведения опытов (на
столиках лежат инструкционные карты –
Опыт 1..Состав
Опыт 2. Цвет.
Опыт 3. Запах.
Опыт 4. Вкус
Опыт 5. Растворитель.
|
Организует практическую работу, обеспечивает контроль за
выполнением задания.
|
.
|
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять желание узнать новое.
Регулятивные:
Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с
эталоном)
Коммуникативные:
Проявлять активность,
строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения,
осуществлять взаимный контроль.
|
|
|
|
|
Первичная проверка понимания.
Цель: проверить
уровень усвоения и понимания нового материала.
|
- О каких свойствах соли вы узнали.
Случалось ли вам слышать слово
"минерал"?
- Назовите ассоциации к этому слову (блестящее, яркое, цветное, драгоценное,
слюда, кварц).
- Есть минерал, без которого жизни просто быть не может. У этого минерала
тайн побольше, чем у знаменитых бриллиантов. К примеру он может на глазах
исчезнуть в воде и появиться вновь в виде прозрачных кубиков. Он бывает
бесцветным. Это - соль
|
- Ответы детей.
Капитаны от каждой группы по очереди
выходят к доске, вывешивают листы с выводом и поясняют.
- заполняют соответствующую графу в
листе самооценки
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
|
Организация исследовательской работы.
Цель:
Организовать коммуникативное
взаимодействие для проверки гипотез.
|
1 группа-прочитайте
текст
Дорого ли стоит
соль?
2 группа- Может ли
организм жить без соли?
3 группа-Как
сохранить еду с помощью соли?
4группа-Без соли не
вкусно?
|
учащиеся работают с текстами, делают выводы.
|
группы проверяют гипотезы
и доказывают с помощью текстов
Почему без соли нельзя прожить?
1.Соль-признак достатка в старину.
2.Соль сохраняет продукты
3.соль-усилитель вкуса.
4соль-необходима организму.
|
|
|
|
практическая работа
Цель:
.
|
Чудесные опыты с солью
1Яйцо опустится на дно, если Вы поместите его в стакан с обычной
водой, но что произойдет, если в воду добавить соль? Результат очень
интересен и может наглядно показать интересные факты о плотности соли
2.Когда вода находится в жидком состоянии, между ее молекулами
остается свободное пространство, которое и заполняется молекулами соли. Когда
все свободные участки заполнятся молекулами соли, она перестанет растворяться
в воде (раствор достигнет насыщения) и жидкость перельется через край.
3. «Освежитель воздуха»
Чтобы самому сделать освежитель воздуха с ароматом роз, возьмите
небольшой стеклянный пузырек и положите в него лепестки роз, пересыпав их
слоем соли, и закройте колпачок. Теперь, чтобы ощутить аромат роз, достаточно
открыть колпачок и слегка покачать пузырек.
Вывод: значит соль не дает лепесткам роз завянуть и потерять
аромат.
4 опыт –выращивание кристаллов соли
.
|
|
представители 4 групп делают опыты и
делают выводы
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Цель:
Зафиксировать способ определения количества потребления
поваренной соли для человека
|
Мы знаем, что избыток соли может привести к серьезным
заболеваниям. Как определить количества потребления поваренной соли для
человека вы узнаете из карточки
2. Посчитайте, потребление
поваренной соли в семье из 5 человек.
Результаты
исследования потребления поваренной соли моей семьей
В моей семье 5 человек. Я решил
узнать, сколько соли съедает в день наша семья.
Одну пачку соли (1 пачка соли = 1кг = 1000г) мы в зимнее время используем в
течение 65 дней. Значит, в день на каждого члена семьи приходится:
1000 г : 5 (членов семьи) : 65 дня = 3,1г (соли из пачки)
1000 г : 5 (членов семьи) : 65
дня = 3,1г (соли из пачки)
Вывод: каждый
член нашей семьи в сутки получает приблизительно
3,1 грамма соли в виде добавки к пище, что соответствует норме (норма: не
более 3-5г). Однако нам все-таки стоит задуматься над количеством
потребляемой соли. Тем более что при гипертонии и болезни почек (а именно эти
болезни есть у членов моей семьи!) количество соли следует снизить!
|
Организует самостоятельную работу, сделать вывод.
Даёт задание, проводит инструктаж,
организует самопроверку.
|
Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют
работу на карточках, формулируют вывод
Договариваются между собой, осуществляют проверку, выступает
делегат от группы.
|
. Регулятивные:
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм
действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи, обосновывать выбор.
Личностные:
Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство
доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости.
Коммуникативные:
Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять
активность во взаимодействии
|
|
|
|
6.
|
Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
Цель:
А) Зафиксировать новое содержание урока.
Б) Оценить результаты учебной деятельности.
В) Согласовать домашнее задание.
|
– Наш урок подходит к концу.
1. А итог мы подведём необычно. Я предлагаю вам
2. “Кристаллы соли”
Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались –
выберите кристалл оранжевого цвета
. 2. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем
понравилась работа – голубого цвета
3. Тема не заинтересовала и не пригодится в жизни-зеленый цвет.
|
Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.
Организует фиксирование содержания.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной
деятельности учащихся на уроке.
Организует рефлексию.
|
Делают самооценку своей деятельности на уроке.
|
Личностные:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности,
инициативности, причины неудачи).
Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
Регулятивные:
Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты
деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать
адекватную самооценку.
Познавательные:
Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и
вербальном виде.
Коммуникативные:
Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в
устной форме
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание:
Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы
должны выбрать любое по своему желанию.
1.Задание – Найти традиции русского народа,
связанные с солью.
2. Задание – записать пословицы и поговорки
о соли.
3.Задание – рассчитать потребление соли в своей семье
|
Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.
Организует самооценку учебной деятельности.
Даёт комментарий к домашнему заданию
|
Отмечают основные позиции нового материала
и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и
почему)
Записывают домашнее задание, получают консультацию по
его выполнению.
- учащиеся выбирают самостоятельно
домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.
|
Регулятивные:
самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.
Коммуникативные: уметь аргументировать свой
выбор.
|
|
|
Урок окончен
|
|
Убирают свои рабочие места.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.