Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
УУД
|
предметные
метапредметные
|
1.Орг. момент
Цель: активизация обучающихся, самоопределение к деятельности.
|
Читает
стихотворение:
Маша и Миша зовут нас в полёт,
Сядем, друзья, поскорей в вертолёт!
Мы над полями и над лесами
Быстро летим под облаками.
Будем внимательны, будем дружны,
Чтобы увидеть приметы весны
|
Слушают учителя.
Включаются в
учебную деятельность.
|
Личностные:
(самоопределение) готовность и способность обучающихся к
саморазвитию.
|
2.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
|
Каким бы вы хотели видеть этот урок?
Какими вы будете для этого?
|
Ответы детей.
-Я хочу, чтобы урок был интересным.
-Мы будем умными, внимательными, организованными.
|
Личностные: формирование мотивационной
основы учебной деятельности.
|
3.Этап актуализации знаний.
|
- Ребята, какие приметы
весны вы можете назвать?
- Ребята, я
предлагаю вам послушать стихотворение.
Льдины
звонкие разбились
И
поплыли по реке,
И
сережки распустились
На
осине и ольхе.
Золотятся
нежно ивы,
Просветлели
их стволы.
На
орешнике сережки
Были
видны издали.
Набухают
соком почки,
Скоро
весь растает снег.
И
зеленые листочки
Молодой
украсят лес.
- О каких
растениях говорится в стихотворении?
- А что
говорится об этих растениях?
|
Отвечают на
вопросы учителя.
|
развивать память, логическое мышление и
речь на языке предмета, развивать познавательный интерес, умение
переносить знания в жизненные ситуации, обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для
бережного отношения к природе, выделять существенную информацию из читаемых
текстов.
|
4.Постановка
учебной задачи
|
- Вы, наверно,
догадались, о чем мы будем говорить на уроке?
- А как мы можем
проверить наши предположения?
- Назовите
тему урока.
- Какую учебную
задачу поставим перед собой?
|
Формулируют тему
урока самостоятельно.
Работа по
развороту учебника (стр. 48 – 49).
Читают тему в
учебнике: «Какие растения весной цвести торопятся».
Формулируют
учебную задачу: узнать, какие растения цветут ранней весной.
|
Регулятивные
Обеспечение
обучающимися организации своей учебной деятельности: определение темы
урока, целеполагание.
|
5.Освоение
нового содержания
|
1.- Мы вместе с
нашими друзьями, Машей и Мишей летим на вертолете. Расскажите, что вы
видите с высоты полета?
2.- Увидим ли мы
с вертолета, какие деревья уже цветут?
- А листочки уже
распустились?
- Мы
спускаемся с вертолета на землю. Теперь мы можем тщательно рассмотреть
цветущие деревья и кустарники. Что заметили?
3.-
Где будем искать первые весенние цветы?
-
Где появляются первые цветы? Как их называют?
4.-
В весеннем лесу светло и просторно - деревья еще не оделись листвой, ничто не
мешает солнцу проникать до самой земли. Этой короткой порой спешат
воспользоваться самые разные лесные растения – зацветают многие деревья и
кустарники, а у самой земли, там, где еще лежит снег, появляются первые раннецветущие
растения.
- Какие цветущие
травянистые растения нашли Маша и Миша? Вам помогут рисунки правой стороны разворота
в учебнике. (Работа в парах)
5.- Некоторые
ребята подготовили стихи и сообщения об этих растениях.
6.- Миша спрашивает Машу и нас: почему
эти растения назвали первоцветами?
ВЫВОД:
Первоцветы - это первые растения, которые зацветают ранней весной.
|
1.Рассматривают
иллюстрации в учебнике (стр. 48 – 49).
2.Отвечают на
поставленные вопросы.
3.Читают статью
в Хрестоматии на с.46.
«Где
искать первые весенние цветы"
4.Работают в
парах, называют по очереди
первоцветы.
5.Сообщения
учащихся о первоцветах, чтение стихов.
6.
Учащиеся называют вывод на вопрос ребят.
|
Личностные: расширение знания детей о растениях, осознание
ценности природы и необходимости нести ответственность за её сохранность.
Познавательные.
Поиск нужной информации по иллюстрации.
Различать (узнавать изученные объекты и
явления живой и неживой
природы; проводить простейшую
классификацию изученных объектов
природы
на основе их существенных признаков.
Предметные:
знакомство с раннецветущими растениями, выяснение причин раннего цветения
растений, формирование умений отличать некоторые раннецветущие растения от
других растений.
Коммуникативные: формировать
умения обобщать, делать выводы, с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в процессе диалога с одноклассниками,
учителем.
Коммуникативные:
ученики учатся взаимодействовать
(сотрудничать) с соседом по парте.
Предметные: способность выступать то в роли обучаемого, то в роли
обучающего.
|
6.Физминутка.
|
Я буду
произносить названия различных растений. Если это растение - первоцвет, вы
приседаете. Если это другое растение – наклоняетесь вперед.
Колокольчик,
незабудка, медуница, василек, ромашка, ветреница, астра, гладиолус, мать – и
– мачеха, прострел, гвоздика, хохлатка
|
Учащиеся слушают
названия растений и выполняют движения под музыку.
Формирование
навыков здоровья.
|
Регулятивные.
Переключение
видов деятельности.
Формирование
навыков здоровья.
|
7. Освоение нового
содержания
|
-
Миша спрашивает, почему эти цветы так назвали?
- Ответить на
этот вопрос нам поможет хрестоматия.
- Почему первоцвет
носит такое имя? Как его ещё называют? Почему?
(баранчик,
ключики). А ещё это лекарственное растение.
-
Какие тайны ветреницы узнали?
Почему нельзя
срывать даже один маленький цветочек?
Это
ядовитое растение.
- Почему перелеску
так назвали?
Мать
и мачеху?
-
Миша спрашивает, почему эти растения торопятся цвести так рано?
- Растения,
которые зацветают ранней весной в лесу, светолюбивы и потому развиваются,
пока деревья не оделись листвой, которая заслонит свет.
Оказывается,
раннецветущие растения готовятся к цветению под снегом. Снег защищает их от
холода. Все эти растения хорошо переносят морозы
-
Еще один вопрос Миши: неужели первым весенним цветам не холодно?
Как
же защищаются цветы?
-
Миша спрашивает, можно ли собрать маленький букетик первоцветов?
- Ребята, вы
правы, этого ни в коем случае нельзя делать, если хотим, чтобы цветы радовали
нас долгое время. А в букете такие растения вянут моментально.
|
Дети работают в
группах – читают статьи на с. 46 - 49
Отвечают на
вопросы. Высказывают свою точку зрения.
-Достаточное
количество солнечного света.
-Легче
происходит опыление.
-Наличие
влаги.
Слушают учителя.
Высказывают свою
точку зрения.
Чтение по
цепочке текста в хрестоматии «Неужели первым весенним цветам не холодно?»
Обсуждают в
парах.
Ученик читает
стихотворение
об охране первоцветов.
|
Предметные: умение работать с информацией, представленной в
разных
формах; усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях
объектов.
Коммуникативные:
ученики учатся взаимодействовать
(сотрудничать) с соседом по парте, в группе; обеспечивать
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по
общению или деятельности.
|
8. Физминутка.
|
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
На
неправильный совет
Говорите:
нет, нет, нет!
***
Говорила
Катя Пете:
«Принеси
ты мне букетик!
Я
люблю цветы лесные,
Желтые
и голубые!»
Это
правильный совет?
Нет,
нет, нет!
***
Если
ты в лесу гуляешь,
Кусты
и ветки не ломаешь.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
***
Как-то
Марина просила у Светы:
«Ты
назови мне все первоцветы».
«Ромашки,
тюльпаны и васильки,
Лютики,
кашки – вот эти цветы».
Правильный
Света дала ей ответ?
Нет,
нет, нет!
***
Если
ты не рвешь цветы,
Садишь
первоцветы,
Наблюдай
за ними ты
Береги
при этом.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
|
Учащиеся
слушают стихотворение и выполняют движения.
|
Регулятивные.
Переключение
видов деятельности.
Формирование
навыков здоровья.
|
9.
Применение
новых знаний.
|
1.-
В тетрадях выберите рисунок растений, которые можно увидеть цветущими весной.
Подпишите их названия или поставьте цифры. Раскрасьте цветок, который вам
понравился.
2.
Составьте правила охраны первоцветов.
|
Учащиеся
работают самостоятельно в тетради для с.р. на странице 33.
Выполняют
самопроверку по эталону.
2.
Работа в парах. Составляют правила.
|
Регулятивные. Осуществление
учебных действий, контроль
своей деятельности по результатам выполнения
задания. осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданием
эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном.
Коммуникативные.
Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
|
10. Подведение итогов урока.
|
- Выполнили ли мы задачи урока?
-
Что запомнилось и заинтересовало на уроке?
Оцените свою работу продолжив предложение:
- Теперь я знаю, что ….
- Я понял, что ………
- Я буду …..
|
Оценивают свою
деятельность на уроке.
|
Регулятивные. Самооценка
деятельности.
|
11. Рефлексия.
|
-
Какое настроение у вас в конце урока? Покажите.
|
Дети
показывают своё настроение с помощью мимики. (улыбки, спокойствия, грусти)
|
Регулятивные. Самооценка
настроения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.