Министерство
образования и науки Республики Татарстан
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Лесхозская
средняя общеобразовательная школа»
Арского
муниципального района
Урок окружающего
мира в 3 классе по УМК «Перспектива»
Тема
« Вода. Свойства воды. Охрана воды»
Шаймарданова
Танзиля Идрисовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Лесхозская СОШ»
Арского
муниципального района РТ.
2015
Урок
окружающего мира в 3 классе по УМК «Перспектива»
Тема
« Вода. Свойства воды. Охрана воды» (6-й
урок из раздела «Мир как дом »)
Цели: формировать знания об основных свойствах воды, о
бережном её использовании.
Основное
содержание урока:
·
закрепить
знания о важности воды для всего живого на Земле, повторить материал о
разнообразии водоёмов и источников питьевой воды,
·
продолжить
развивать опытно - экспериментальные - навыки при изучении свойств воды
·
формировать
умения устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы и
деятельностью человека, формировать бережное отношение к воде и учить
экономному её использованию.
Тип
урока:
Урок «открытия» нового знания
Планируемые
результаты:
Предметные
результаты
Учащиеся научатся:
- определять
с помощью наблюдений и опытов свойства воды,
-
знать значение воды для живого, физические свойства и химическое свойство воды,
необходимость бережного использования воды;
-
уметь сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект -
воду, называя ее существенные признаки;
-
экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств
воды.
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных
источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений
за объектами природы, результаты эксперимента);
-
находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;
-
оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой
деятельности на природу;
-
участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей
местности);
Метапредметные
универсальные учебные действия.
У
учащихся на этом уроке будут формироваться следующие универсальные учебные действия:
Регулятивные
универсальные учебные действия:
-
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения
разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)
-
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца
учебных действий;
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Познавательные
универсальные учебные действия:
-
осуществлять поиск
информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника
(текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
-
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной,
схематической, модельной и др.;
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения,
строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые
средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра,
диалог);
-
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.
Используемые
технологии:
- Технология
личностно-деятельностного обучения
- Иформационно-коммуникационные
технологии
- Технология
исследовательской деятельности
- Технология
коммуникативного общения
Межпредметные
связи: математика, литературное чтение, изобразительное
искусство.
Оборудование: компьютер,
экран, мультимедийная установка; рабочая тетрадь; сигнальные карточки желтого,
зеленого, красного цветов;оборудование для проведения опытов (стаканы с водой,
молоком, соком; ложки; ёмкости разного объёма и формы; сахарный песок, обычный
песок, кусок льда, полоски бумаги разных цветов, тёплая вода ); фильм «Загрязняя
воду, мы убиваем себя» youtube.com/watch?v=L3JE3Ck_wQ8
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемый
результат этапа
|
|
I.Организационный
момент.
Цель
этапа:
Настроить
учащихся на работу
|
Психологический настрой на урок
Мы
сегодня будем исследовать и наблюдать,
Выводы
делать и рассуждать,
А
чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно
в работу включайся, дружок!
|
Учащиеся
произносят после слов учителя:
У
нас хорошее настроение.
Мы
будем внимательны на уроке.
Мы
будем терпеливыми.
Мы
успеем сделать всё.
|
Учащиеся
готовы к работе на уроке
|
|
II.
Актуализация знаний
Цель
этапа: актуализировать полученные знания на предыдущих уроках
|
ЗАДАНИЕ. Выберите буквы
правильных ответов и составьте из них слово. (Слайд
2)
В) Воздух – это смесь
газов, в который входят азот, кислород, углекислый газ, водяные пары и другие
газы.
З)Воздух – это облака,
дым, водяные пары, которые окружают Землю.
Т) Воздух имеет только
одно свойство – занимать весь предоставленный объём.
Д) Воздух - это
газообразное вещество без запаха, без цвета, без вкуса, который занимает
весь предоставленный объём.
О) Воздух плохой
проводник тепла и холода.
У) Воздух хороший
проводник тепла и холода.
А) Воздух нагревается и
становится легче, а охлаждается и становится тяжелее.
И) Воздух нагревается и
становится тяжелее, охлаждается и становится легче.
|
Учащиеся объясняют выбор
ответов. Правильные ответы соответствуют буквам - В, Д, О, А. (карточки с
буквами на доске)
Из
них получается слово ВОДА.(Слайд
3)
|
Учащиеся
повторили изученный материал о воздухе и воде
|
|
III. Целеполагание
Цель
этапа: назвать тему и цель урока
|
-
Ребята, отгадайте загадки:
1)
С высоты большой срываясь,
Грозно
он ревёт.
И,
о камни разбиваясь,
Пеною
встаёт.
2)
Утром падаю всегда –
Не
дождинка, не звезда –
И
сверкаю в лопухах
На
опушках и лугах.
3)
Он без рук, он без ног
Из
земли пробиться смог.
Нас
он летом, в самый зной,
Ледяной
поит водой.
-
Что объединяет все слова-отгадки?
-
О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
-
Какие задачи поставим перед собой?
- А для
чего нам нужно это знать?
-Мы не
можем чётко перечислить свойства воды, значит нам не хватает знаний.
-Как
можно их получить ?
-
Что вы ждёте от сегодняшнего урока?
|
-
Водопад.
-
Роса.
-
Родник.
-
Все слова-отгадки связаны с водой.
-
О воде.
-
Рассказать, что мы знаем о воде, исследовать воду, открыть новые знания.
-Вода
важна в жизни человека, животных, растений; взрослые говорят, что воду надо
беречь…
Варианты
ответов учащихся:
-
прочитать материал учебника,
-
выполнить задания в рабочей тетради,
-
воспользоваться справочной литературой,
-
интернет источники,
-
Повторю знакомый материал. Узнаю что-то новое о воде.
|
Учащиеся
знают тему и цель урока
|
|
IV. Открытие
новых знаний
Цель
этапа: узнать свойства воды, через практическую работу (опыты), работая по
группам, представить результаты опытов, сравнить их и сделать вывод.
Первичное
закрепление
Цель
этапа:
проверить
сделанные выводы, закрепить полученные знания
Повторение
и обобщение знаний
Цель
этапа: повторить и обобщить знания об экологических проблемах связанных с
водой, воспитывать бережное отношение к воде, учить правилам бережного
использования воды.
|
-
Начнём с игры «Верите ли вы…» У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду
задавать вопросы, а вы в первой строке ставьте «+», если согласны с
утверждением, и «-», если не согласны. Вторая строка пока останется
пустой.
-
Верите ли вы, что вода – главный строительный материал всего живого на Земле?
-
Верите ли вы, что растения и животные могут прожить без воды?
-
Верите ли вы, что вода может быть твёрдой?
-
Верите ли вы, что вода обладает различными свойствами?
-
Верите ли вы, что лёд легче воды?
-
Верите ли вы в слова Д. Менделеева, что «вода дороже золота».
-
Верите ли вы, что, загрязняя воду, мы убиваем себя?
-
Верите ли вы, что вода может впитывать в себя эмоции людей?
-
Сегодня в течение урока вы будете обращаться к этой таблице и видеть,
насколько были правы.
|
Учащиеся
заполняют таблицу.
|
|
|
1. Беседа о воде.
-
Первое из природных богатств, с которыми человек встречается в своей жизни, -
это вода.
(Слайд 4)
Французский
лётчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, который был вынужден по воле случая
некоторое время провести в пустыне, так оценил цену и вкус воды: «У тебя нет
ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются,
не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты –
сама жизнь!»
-
Как вы понимаете эти слова писателя?
-
Что вы знаете о воде?
-
Вспомните, в каких агрегатных состояниях может быть вода?
-
Игра «Кто больше?»: поработайте в парах, подготовьте ответ на вопрос: какая
бывает вода?
2. Практическая работа (работа в
группах)
-
Казалось бы, что о воде мы с вами всё знаем. Но оказывается много удивительного
и чудесного хранит в себе вода. С этими свойствами, явлениями и фактами мы с
вами сегодня и познакомимся.
Сейчас
вам предстоит поработать в «лабораториях». Прошу группы пройти к столам.
Задание:
выполнить 5 опытов по плану рабочей тетради стр. 44 –45. Практическая работа
«Исследование свойств воды», записать выводы в тетради. (Приложение1)
Учитель
помогает группам, следит за временем выполнения работы
-
Ребята, поработав в группах и проведя опыты, вы увидели, что вода – это
уникальное вещество, которое обладает свойствами. Давайте назовём эти
свойства.
(По
мере выступления групп учитель заполняет таблицу)
(Слайд 8)
|
Вопросы
|
Полученный результат
|
|
Прозрачность и цвет воды
|
Вода прозрачная, бесцветная
|
|
Запах воды
|
Не имеет запаха
|
|
Вкус воды
|
Не имеет вкуса
|
|
Растворимость в воде других веществ
|
Некоторые вещества растворяются в воде
|
|
Есть ли в воде воздух
|
В воде есть воздух
|
|
Форма воды
|
Вода не имеет собственной формы, она принимает
форму того предмета, в который её наливают.
|
|
Что легче: вода или лёд
|
Лёд легче воды
|
-
Сделайте общий вывод.
-
Как вы думаете, зачем необходимо знать свойства воды?
Физкультминутка
3. Беседа об охране воды.
-
Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую
часть поверхности планеты. Но не забывайте, что вода в океанах и морях
солёная. А людям необходима пресная вода, её на Земле не так уж много. Но
почему же люди её не берегут? Можно много говорить на эту тему, но лучше один
раз увидеть.
-
О чём этот фильм?
-
Решите такую задачу: «В квартире неисправен кран, из которого за 1 час
вытекает 1 стакан воды. Сколько чистой воды вытекает за сутки? За 10 дней?»
-
Что вы, дети, можете сделать для охраны воды?
Воду
попусту не лей,
Дорожить
водой умей,
Закрывай
покрепче кран,
Чтоб
не вытек океан.
-
Без воды не обойтись никому и никогда и заменить её нечем. А вода – главный
строительный материал всего живого на Земле. При недостатке воды
жизнедеятельность организмов нарушается. Растения увядают и могут погибнуть.
Животные без воды тоже быстро погибают. Без пищи собака может прожить до 100
дней, а без воды менее 10 дней. Человек без пищи может прожить более месяца,
без воды всего лишь несколько дней. Очень важно, какая вода попадает в
организм. Всему живому на Земле нужна вода чистая, природная.
|
-
Вода – главное вещество в природе, главное богатство, без которого невозможна
жизнь.
-
Вода растекается по всей Земле огромными океанами и маленькими ручейками.
Вода содержится и в почве, и в воздухе. В воде мы моемся, плаваем. Воду мы
пьем и едим, потому что она входит в состав всех живых организмов. Да и сами
мы, больше, чем на половину, состоим из воды. Воду пьют поля и леса. Без неё
не могут жить животные. Вода «добывает» электрический ток на электростанциях…
(Слайды 5-7)
-
Вода может находиться в трёх состояниях: жидком (вода), твёрдом (лёд, снег),
газообразном (пар).
-
Питьевая, пресная, солёная, морская, водопроводная, дождевая, кипяченая,
талая, минеральная и т.д.
У
каждой группы на столе микролаборатория для опытов.
Учащиеся
понимают задание и выполняют его по группам, записывают результаты опытов в тетрадях
Каждая
группа рассказывает о проведенных опытах и полученных результатах. Остальные
группы внимательно слушают и делают свои комментарии.
-
Вода – это жидкость, которая не имеет запаха, цвета, собственной формы, она
прозрачная и текучая. Вода – растворитель.
-
В быту, на различных производствах, в промышленности, в сельском хозяйстве
человек использует свойства воды.
Учащиеся
просматривают презентацию «Загрязняя воду, мы убиваем себя»
youtube.com/watch?v=L3JE3Ck_wQ8
-
Вся жизнь на Земле не может существовать без воды. Вода очень важна для
человека. Человек с каждым годом оказывает все большее влияние на природу.
Вода загрязняется промышленными стоками, удобрениями и прочими вредными
веществами. Загрязнение воды несёт гибель всему живому. Возникла
необходимость в охране природы. И каждый из нас должен бороться за чистоту
воды.
-
За сутки вытекает 24 стакана воды. За 10 дней вытечет 240 стаканов воды.
-
Не загрязнять реки, озёра, пруды.
Не
бросать мусор в водоёмы.
Не
оставлять отходы на берегу водоёмов.
Охранять
родники, колодцы.
Закрывать
водопроводные краны, зря не
растрачивать
воду.
Ребята
в группах создают плакаты с призывом
беречь
и экономить воду
|
Образованы
рабочие группы.
Учащиеся
узнали свойства воды через практическую работу( опыты), работая по группам,
представили результаты опытов, сравнили их и сделали выводы.
Ученики
знают экологические проблемы, связанные с водой, возможности их решения,
знают правила бережного использования воды.
|
|
V.
«Рефлексии»
Цель: самооценка учащимися результатов
своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения
нового способа действия.
|
-
Многие писатели, поэты, художники любовались красотой водной стихии, сочиняли
стихи, рассказы, сказки, песни, загадки, пословицы о воде.
-
Вспомните, какие пословицы о воде вы знаете. Объясните их смысл.
-
Отгадайте загадки:
Меня
пьют, меня льют.
Всем
нужна я. Кто я такая?
Я
и туча, и туман,
И
ручей, и океан.
И
летаю, и бегу,
И
стеклянной быть могу.
-
Объясните смысл следующих фразеологизмов:
Как
в воду глядел.
Воды
в рот набрал.
Сухим
из воды вышел.
Как
с гуся вода.
-Учеными-исследователями
было доказано, что вода впитывает в себя негативные и положительные эмоции
живущих на Земле людей. Пусть ваши мысли и слова будут хорошими! И тогда вода
будет вам только верным другом и трудолюбивым помощником! Берегите воду! Цените
её и уважайте! Вода – это настоящая и будущая жизнь на Земле!
–
Итак, ребята! Вернёмся к таблицам, которые вы заполняли в начале урока.
Проверим ответы. Возможно, что ваше мнение в течение урока поменялось.
-Самооценка:
-
Оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите зелёный цвет
сигнальной карточки, если вы были внимательными – жёлтый цвет, если вы были
любознательными – красный
-
Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе. Вы, действительно, сегодня были
активными, внимательными, любознательными. Молодцы! Очень приятно было с вами
работать.
Итог:
-
Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?
-
Почему необходимо беречь и охранять воду?
-
Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем?
-Изучение
такого уникального и важного для человека вещества, как вода мы будем
продолжать.
Прочитайте
варианты домашнего задания, поймите его, выберите для себя один вариант:
-
Расскажи о воде нашего края, дополнительный материал найди в литературе,
интернете;
-
Прочитать текст на стр.62-65 учебника, ответить на вопросы на стр. 65 в
рубрике «Проверим себя».
|
Вода
– всему голова.
У
воды нос остёр – всюду пробьётся.
Была
бы водица, а зелень народится. И др.
-
Вода.
-
Вода.
Ученики
объясняют смысл фразеологизмов.
Вода.
Чистая,
светлая, святая.
Напоит,
умоет, вылечит.
Нужно
её беречь.
Это
жизнь! И др.
Учащиеся
обсуждают вопросы.
Оценивают
работу с помощью сигнальных карточек.
Беседа
о том, чему учились на уроке.
Читают
задание, понимают его, планируют выполнение домашнего задания
|
Соотнесли
цель и результаты своей учебной деятельности и отметили степень их
соответствия
Наметили
цели дальнейшей деятельности и определили задания для самоподготовки
(домашнее задание с элементами выбора, творчества)
|
СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
- Энциклопедический
словарь юного натуралиста.- М.: «Педагогика», 1981
- Петров В.В. «Растительный
мир нашей Родины».- М.: «Просвещение», 1991
- Я познаю мир: Детская
энциклопедия: Растения. Животные. Насекомые. Экология. География.
История. Космос. Чудеса природы. Человек. - М.: АСТ, 1999, 2000
- Акимушкин И.И. Мир
животных: в 3–х томах .- М.: «Молодая гвардия», 1971
- Энциклопедия животных.
Перевод с англ. М. Авдониной.- М.: Издательство Эксмо, 2006
- Тайны природы. Детская
энциклопедия.- М.: «Махаон», 2008
- «Человек. Природа.
Общество». (Электронное пособие).
- Интернет источник.
(http://rutube.ru/tracks/2656521.html)
(http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_3_mir/page/2)
Приложение 1. Инструкция.
Практическая работа «Исследование свойств воды»
Цель работы: определить свойства
воды.
ОПЫТ №1. Опусти в стакан с водой ложку.
Видна ли ложка в воде? О каком свойстве воды это говорит?
Опыт №2. Сравни цвет воды с цветом
полосок, изображённых на рисунке тетради (стр.44). Что вы видите? Имеет ли вода
цвет?
Опыт №3. Понюхайте чистую воду. Какое
свойство воды можно установить таким способом?
Опыт №4. Насыпь в один стакан с водой
немного соли или сахара, а в другой – столько же измельчённого мела. Помешай
воду. Что ты заметил? О чём говорит этот опыт?
Опыт №5. Мутную загрязнённую воду можно
очистить. Для этого её нужно пропустить через фильтр. Сделай фильтр из
специальной бумаги. Пропусти через фильтр загрязнённую воду. Объясни почему она
очищается.
Опыт №6 – проводит учитель с ассистентом
(учеником).
– Выясним теперь что происходит с водой
при нагревании и охлаждении. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой,
опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается. Почему?
– Ту же колбу поставим в тарелку со льдом.
Вода в трубке опускается. Как ты это объяснишь?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.