Урок Окружающего мира, 2 класс

УМК «Перспективная начальная школа» Класс: 2 Учитель: Шемякина Ирина Викторовна Школа : МБОУ Весёловская СОШ №1 Предмет: окружающий мир Тема: «Живая и неживая природа» Тип занятия: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель	дать элементарные представления о природе в целом, о различиях и признаках живой и неживой природы.
Задачи:	·         Дать учащимся первоначальное представление о природе в целом, о живой и неживой природе; определить связи между живой и неживой природой. ·         Развивать умение анализировать полученную информацию, наблюдательность, внимательность и кругозор учащихся. ·         Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:	Познавательные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Ресурсы	Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник «Окружающий мир », 1 часть, Рабочая тетрадь1 часть. Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал. Презентация урока.
Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивация учебной деятельности Цель:  - мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки; 2. Актуализация знаний Цель: настроить детей на плодотворную работу. Самоопределение к деятельности Цель: уточнение общего характера нового знания; Физкультминутка Цель: дать возможность учащимся немного отдохнуть, повысить и удержать умственную работоспособность детей; 6. Первичное закрепление Цель: -  организовать закрепление знаний о живой и неживой природе;		С добрым утром, начат день. Первым делом гоним лень. На уроке не скучать, А работать, отвечать. Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока. Посмотрите на картины. Что их объединяет? Какая природа на них изображена? Какие объекты неживой природы вы видите на картине? Какие объекты живой природы вы видите на картине? У вас на партах картины природы, что у меня на слайде, разделите их на две группы. Как вы думаете, о чём мы будем с вами говорить? У вас на столах лежат конверты с загадками прочитайте их и отгадайте. Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук) У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбы)  Распускает хвост павлином. Ходит важным господином. По земле ногами – стук. Как зовут его – (Индюк). Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей.) По синему морю гуси плывут. (Облака) Он идет, а мы бежим, Он догонит все равно! В дом укрыться мы спешим, Будет к нам стучать в окно, И по крыше тук да тук! (Дождь) Сам алый сахарный, кафтан зеленый бархатный. (Арбуз)  Ребята, как Вы думаете, какие объекты природы называется живыми? По каким признакам Вы отнесли эти объекты к живой природе?  Ребята Вы молодцы, назвали два признака живой природы – это дыхание и питание, а вот движение, это не признак живой природы. А какие объекты Вы отнесли к неживой природе? Ребята, назовите признаки неживой природы? Скажите, а растения дышат? Ребята, как Вы думаете, какими еще признаками живой природы обладают растения? Так к какой группе мы отнесем слово арбуз? А теперь, давайте назовем признаки неживой природы. Ребята, какие объекты относятся к живой природе? Ребята, какие объекты относятся к неживой природе? Много сделали ребята с Вами мы заданий, А теперь давайте с Вами немного поиграем. Я листочек очень мал Но в разных странах побывал. Я садился и вставал. Много нового узнал. Но еще хочу узнать Как на вопросы отвечать. Помощи прошу опять, И ответ чтоб был на «5».	Проговаривают стихотворение. Это картины природы. Живая и неживая. Небо, вода, солнце, звезды, камень. Человек, цветок, жираф, грибы, бабочка, бактерии. Работают в паре. Будем говорить о живой и неживой природе. Читают стихотворения-загадки и отгадывают их. Живое – паук, рыба, индюк. Они двигаются, едят, дышат.  Неживое – ручей, облако, дождь, арбуз. Не двигаются, не едят и не дышат. Да, они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород. Дышат, питаются, размножаются, умирают, рождаются. Арбуз мы отнесем к живой природе, т.к. это растение и оно обладает всеми признаками живой природы. Уменьшается, разрушается, увеличивается, растворяется, размывается. Человек, растения, животные, грибы. Все то, что не сделано руками человека. Выполняют упражнения.
		Посмотрите на экран. Давайте выполним с вами несколько заданий. Задание №1. Задание №2. Задание №3 Следующее задание Вы будете выполнять в группах. 1-й ряд, это первая группа. 2-й ряд, это вторая группа, а 3-й ряд, это третья группа. 1. Все изменения, происходящие в природе. 2. Природа, к которой относятся такие объекты как: растения, грибы, животные, человек. 3. Источник тепла и света для всего живого на Земле. 4. Явления природы, связанные со сменой времён года. 5. Природа, к которой относятся такие объекты как: Солнце, звёзды, воздух, вода, камни. 6. Прибор для измерения температуры.	Выполняют задания на интерактивной доске.   Отгадывают кроссворд.
8. Итог (рефлексия учебной деятельности) Цель:                             оценивание учащимися собственной  деятельности на уроке;		Что для жизни нужно нам, чтоб не задохнуться, Чтоб от жажды не погибнуть и вырасти повыше? Ребята, может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Обоснуйте свой ответ. Давайте рассмотрим схему. Кто желает объяснить ее? Ребята, что нового вы узнали на уроке? Давайте оценим нашу работу сегодня на уроке. На ваших столах лежат красные квадратики – это оценка «5» , желтые треугольники – это отметка «4», ну, а синие кружочки – это знаки, что эта тема вызвала у Вас затруднения.	Воздух, вода, солнце.  Живая природа не может существовать без неживой природы и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано. Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды. Животным, насекомым, птицам, растениям для полноценного существования требуется солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не могло бы существовать. Да, мы узнали, что относится к живой природе, а что к неживой.
Информация о домашнем задании		Нарисовать взаимосвязь живой и неживой природы.