Урок по биологии 6 класс "Водоросли"

Технологическая карта урока по теме: «Водоросли, их разнообразие в природе» 6 класс, Коновалова И.С.

Класс, дата, предмет:  6 класс, биология

Тема урока : «Водоросли, их разнообразие в природе».

Тип урока: Формирование новых знаний.

Вид урока: Урок- беседа.

Цели урока:  

    1.  Образовательная.

Способствовать знакомству учащихся с многообразием водорослей, их классификацией, распространением на Земле, значением в природе и жизни человека. Закрепить и актуализировать полученные знания о водорослях и применять их в выполнении различных заданий.

     2.  Развивающая.

Продолжать обучение, работать с дидактическими материалами, дополнительной литературой (при подготовке к уроку), развивать культуру устной речи.

3.     Воспитательная.

Способствовать воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда, формированию коммуникативных умений, экологического мышления, ответственного отношения к природе.

Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-поисковый, иллюстративный, 

Оборудование:

Гербарии зелёных нитчатых, бурых и красных водорослей, таблица «Водоросли», рисунки хлореллы, хламидомонады, элодеи.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент. 2.Постановка проблемы, формирование темы урока. 3.Построения плана решения проблемы. 2.     Решение проблемы, приобретение новых знаний. 3.    Физ.минутка 6.Закрепление новых знаний. 7.Самостоятель-ная работа. 8. Рефлексия. 9. Домашнее задание	Учитель проверяет готовность к уроку. Выдвигает проблему, сообщает тему и цели урока. Ребята! Сегодня на уроке мы будем изучать удивительные организмы.  Эти растения – самые древние растения на нашей планете, они дали начало всем другим растениям.  Эти растения могут  вырастать за день на 45 см и могут достигать длины 160 м.  Эти растения  вы наверняка видели   в аквариуме, в реке, в море. О каких организмах сегодня пойдёт речь? Конечно, о водорослях. На доске на рисунках мы видим два вида растения: одноклеточные зелёные (хлорелла, хламидомонада) и элодея. Как вы думаете, являются ли все они водорослями? Окончательно на этот вопрос мы ответим после изучения темы. Итак, тема нашего урока «Водоросли, их разнообразие и значение в природе». Открываем тетради, записываем число и тему урока «Водоросли, их разнообразие и значение в природе» Чтобы изучить что-то живое мы разработаем с вами план, который будем использовать и в дальнейшем, при изучении других групп растений.  Предложите, что нужно знать главное о любой группе живых организмов: 1.Общая характеристика (местообитание,  форма и размеры, самые главные отличительные особенности) 2.Строение 3.Жизнедеятельность (в т. ч. размножение,  питание) 4.Значение в природе и жизни человека (запись плана на доске). Растения делятся на две большие группы – высшие и низшие растения. Водоросли – низшие растения. Почему? Давайте определим, в чём же их характерные особенности? Т.е. дадим им общую характеристику. 1.Общая характеристика водорослей Рассказ учителя Вопросы учителя : 1) Где можно встретить водоросли? (Водоросли могут обитать  в пресной и солёной воде, в почве, на суше на стволах деревьев и на камнях.) 2) В виде чего может быть тело водорослей?( 1 клетка, в виде нити, в виде больших пластин, лент и т.д. Тело водорослей не расчленено на органы. Это слоевище или таллом.)  Таллом может быть самый разнообразный. Кроме того, хлорофилл у водорослей располагается в специальном органоиде – хроматофоре. А сейчас переходим к следующему пункту нашего плана: 2.Строение Строение  клетки водорослей на примере хламидомонады (рис.109 с.109 учебника) Разнообразие форм хроматофора Помимо хлорофилла -  зеленого  пигмента,  в  клетках  водорослей  могут  содержаться  красные и  желтые  пигменты. 3. Размножение (рассказ учителя).                                              Многообразие водорослей. Рассказ учителя 30 тыс. видов Разделение водорослей на группы  на основе характерных пигментов, а также  общих особенностей строения, 10 групп водорослей, но по школьной программе  мы   изучаем 3 группы: зеленые, бурые, красные. - Как вы думаете, полезны или вредны водоросли? Значение в природе и в жизни человека. Учитель даёт задание: заполнить таблицу, используя учебник. Проводит физ.минутку Раз - подняться, потянуться. Два – Согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка. Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту сесть опять. Проговариваем таблицу. Учитель задаёт вопрос, поставленный в начале изучения темы: «Являются ли  растения одноклеточные зелёные (хлорелла, хламидомонада) и элодея  водорослями?  Почему?» Учитель дает задание по новой теме. Выберите номера правильных ответов. Вариант 1. 1.     1. Водоросли – это низшие растения 2.     2. Водоросли могут быть только одноклеточными организмами. 3.     3.Водоросли имеют органы. 4.     4.На свету в клетках водорослей происходит фотосинтез. 5.     5.По способу питания водоросли автотрофы. 6.     6.Клетка одноклеточных водорослей не имеет ядра. 7.     7. Для водорослей характерно бесполое и половое размножение. 8.     Вариант 2. 9.     1.В хроматофоре содержится хлорофилл. 10. 2.Жгутики необходимы хламидомонаде для передвижения. 11. 3.Красный глазок необходим хламидомонаде для размножения. 4.Все растущие в воде растения - водоросли. 5. Водоросли живут не только в воде, но и на суше. 6. Водоросли прикрепляются к субстрату при помощи корней. 7. Тело водорослей называется слоевищем. Организует рефлексию деятельности учащихся: Продолжите фразу : Сегодня меня удивило…... Сегодня я смог (ла) …. Сегодня я запомнил(а)… Учитель выставляет оценки. Сообщает учащимся домашнее задание, поясняет этапы его выполнения. 1) §  20, уметь отвечать на вопросы в конце параграфа  2) составить кроссворд по теме: «Водоросли»	Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие на столах учебника, тетради, письменных принадлежностей. Слушают учителя, стараются правильно ответить. Открывают тетради, записывают число и тему урока. Предлагают этапы планирования Слушают, смотрят рисунок учебника с.109  «Разнообразие водорослей», отвечают на вопросы учителя. Делают вывод: Водоросли  - низшие растения, т.к. не имеют органов. Вместе обсуждаем и записываем общую характеристику в тетрадь. Записывают основные органоиды клеток водорослей Работают с учебником с.110 рис.109 Делают вывод: «Размножение может быть: А) бесполое – с помощью спор Б) половое -  при помощи гамет» Слушают. Учащиеся заполняют таблицу, работая в парах. Значение в природе Значение в жизни человека Учащиеся выполняют упражнения. Ученики проверяют таблицу. Отвечают: Хлорелла и хламидомонада- водоросли, т.к. у них нет стеблей, листьев и корней, клетках у них   хроматофор.  Элодея -  не относится  к водорослям, т.к. имеет стебли и листья, и даже цветок». Учащиеся выполняют задание. Учащиеся обмениваются ответами на задание и проверяют друг у друга, ставят оценки. Правильные ответы: 1 вариант:1,4,5,7 2 вариант: 1,2,5,7 За две ошибки «3» Одна ошибка «4» Без ошибок «5» Записывают домашнее задание в дневники

Литература:  Пономарёва И.Н. «Биология 6 класс» Москва, Вентана-Граф,2016

Календарно-тематическое планирование  биологии в 6 классе /линия Пономаревой И.Н./ ФГОС.

№	Тема раздела урока	Тип урока	Планируемые результаты			Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся	Основные средства обучения	Дата
			Личностные	Метапред-метные	Предметные
								план	факт
Глава 4 «Многообразие и развитие растительного мира» 11 часов.
20/1	Систематика растений, её значение для ботаники.	Урок формирования и первичного закрепления знаний. Эвристическая беседа, школьная лекция, работа в группах.	Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение природы. Формирова-ние способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новые задачи в познавательной деятельности. Давать опреде-ления понятиям, сравнивать, делать выводы. Находить биологическую информацию в различных источниках. Овладение основами самоконтроля, самооценки. Умение налажи-вания партнёрс-ких отношений во время работы в парах, в группах, умение осуществлять взаимоконтроль.	Приводить примеры названия различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики – вид. Осваивать приёмы работы с определителями растений. Объяснять значение систематики для ботаники.	Индивидуаль-ная фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.	Таблицы по основным группам растений, гербарий растений разных систематических групп, схема систематических единиц на примере смородины красной и смородины черной
21/2	Водоросли, их разнообразие в природе.	Комбинированный урок. Урок-путешествие.	Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитиюсамообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.	Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовы-вать один вид информации в другой.  Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся, уме-ния организовы-вать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.	Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных мате-риалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Приводить примеры использования водорослей человеком, значение водорослей в природе	Индивидуаль-ная, фронтальная, работа в парах	Таблица «водоросли». Гербарные экземпляры.
22/3	Отдел Моховидные Общая характеристика и значение. Лаборатор-ная работа  № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений». нрэо: Моховидные Челябинской области.	Комбинированный урок. Урок-лаборатория.	Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.	Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовы-вать один вид информации в другой.  Развитие коммуникативной компетентности учащихся, уме-ния организовы-вать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.	Выделять и описывать существенные признаки мхов. Срав-нивать представите-лей различных групп растений отдела, делать выводы. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздейст-вия на среду обитания. Изучать и сравнивать внешнее строение кукушкина льна и сфагнума, отмечать их сходства и различия. Фиксировать результаты исследования.	Индивидуаль-ная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая. Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».	Таблицы «мох кукушкин лен», «сфагновые мхи», «многообразие мхов» Натуральные объекты и гербарные экземпляры. Оборудова-ние для л/р
23/4	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. нрэо: Плауновидные, хвощевидные и папоротниковидные Челябин-ской области.	Комбинированный урок. Урок «Удивительное рядом»	Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.	Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовы-вать один вид информации в другой.  Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.	Выделять и описывать существенные признаки папоротни-ковидных. Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Рас-познавать представи-телей хвощей, плаунов, папоротников на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогрес-сивном развитии папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов.	Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.	Таблицы «плауны. Хвощи. папоротники» Натуральные объекты, гербарные экземпляры, коллекция «каменный уголь»
24/5	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. нрэо: Многообразие голосемен-ных растений Челябинской области.	Комбинированный урок. Эвристическая беседа. Защита проектов.	Формирова-ние ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.	Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой.  Развитие комму-никативной компетентности учащихся, уме-ния организовы-вать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.	Выделять и описывать общие черты строения семенных растений. Сравнивать строение споры и семени, находить их преимущества Распознавать представите-лей голосемянных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Объяснять процессы размножения и развития голосемен-ных. Прогнозиро-вать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных растений. Описывать использова-ние голосеменных растений в практической деятельности человека.	Индивидуаль-ная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.	Значение хвойных пород и лесозагото-вка. Видеофрагмент  Натуральные объекты и гербарные экземпляры. Раздаточный материал для создания плаката в группах
25/6	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. нрэо:Многообразие покрытосеменных растений Челябинской области.	Комбинированный урок. Эвристическая беседа. Элементы урока «Устный журнал»	Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.	Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовы-вать один вид информации в другой.  Развитие коммуникативной компетентности учащихся, уме-ния организовы-вать работу в группе в ходе учебного сотруд-ничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.	Выделять черты усложнения строения покрытосеменных растений. Сравнивать и находить чер-ты отличия и сход-ства в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных рас-тений. Распознавать представителей покрытосемянных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравни-вать существенные признаки строения однодольных и дву-дольных растений.  Описывать и прогнозировать  использова-ние и последствия нераци-ональной деятельности человека для жизни покрытосе-менных растений.	Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.	Таблицы «Покрытосеменные растения», гербарные экземпляры, натуральные объекты.
26/7	Семейства класса Двудольные нрэо:Двудольные растения Челябинской области.	Урок формирования знаний. Защита проектов	Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности  к саморазвитиюличностных представле-ний о ценности природы.	Овладение сос-тавляющими проектной деятельности. Формирование умения учиты-вать разные мнения и стремиться к координации различных пози-ций в сотрудни-честве. Формули-ровать собствен-ное мнение и позицию; уста-навливать и срав-нивать разные точки зрения, прежде чем при-нимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения. Способность задавать вопро-сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для плани-рования и регу-ляции своей деятельности, для решения различных коммуника-тивных задач; планирование путей достиже-ния целей	Умение выделять основные признаки класса Двудольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Двудольных в природе и жизни человека.	Фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая /защита проектов/.	Таблицы семейств класса двудольных Натуральные объекты и гербарные экземпляры. муляжи плодов
27/8	Семейства класса Однодоль-ные.	Урок формирования знаний. Защита проектов.	Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирова-ние способности  к саморазвитию личностных представле-ний о ценности природы.	Овладение сос-тавляющими проектной дея-тельности. Формирование умения учиты-вать разные мне-ния и стремиться к координации различных пози-ций в сотрудни-честве. Формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументиро-вать свою точку зрения; за-давать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Умение выделять основные признаки класса Однодольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений.  Знание роли Однодольных в природе и жизни человека.	Фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая /защита проектов/.	Таблицы «Семейства класса Однодольные». Натуральные объекты и гербарные экземпляры.
28/9	Историческое развитие растительного мира.	Комбинированный урок. Урок-путешествие.	Формирование устойчивого познавательного интереса, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы.  Формирование бережного отношения к окружающей среде.	Развитие умения давать определения понятиям, сравнивать, классифициро-вать, делать выводы и заключения. Умение работать с различными источниками биологической информации, преобразовывать один вид информации в другой, работать со схе-мами и таблица-ми. Умение орга-низовывать учебное сотрудничество.	Умение объяснять сущность понятия эволюция, описывать основные этапы эволюции растений на Земле. Называть черты приспособленности растений к наземно-воздушной среде обитания. Знать значение трудов Н.И. Вавилова для доказательства эволюции растений, направляемой человеком /селекции/.	Индивидуаль-ная, фронтальная, кооперативно-групповая /создание стендового плаката/	Таблицы «развитие растительного мира», изображения редких и исчезающих видов Видеофрагмент «возникновение жизни на земле»
29/10	Многообразие и происхождение культурных растений. нрэо: Важнейшие сельскохозяйственные культуры Челябинской области.	Комбинированный урок. Урок-открытие.	Дальнейшее формирование познавательных интересов, формирование экологического сознания, становление смыслообразующей функции познавательного мотива, умение вести диалог.	Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе,  владение основами самоконтроля.  Работа с различными источниками биологической информации, формирование ИКТ-компетентности.	Способность называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Умение объяснять способы расселения растений по земному шару.  Умение характеризовать роль человека в появлении культурных растений, приводить примеры таких растений. Умение характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека. Иметь представление о научных заслугах Н.И. Вавилова, о его открытии центров происхождения культурных растений.	Индивидуаль-ная,  фронтальная, работа в парах.	Физическая карта мира, Центры происхождения культурных растений. Натуральные объекты и гербарные экземпляры. таблицы семейств цветковых растений.
30/11	Дары Нового и Старого света.	Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-семинар.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности, формирование интеллектуальных умений анализа, построения рассуждений. Эстетическое отношение к живым объектам.	Формирование умения осознанно использовать речевые средства для дискуссии, аргументации своей позиции. Умение организовывать совместную учебную деятельность со сверстниками и педагогом. Умение распределять время в ходе  учебной деятельности.	Называть родину наиболее распространённых культурных растений, объяснять причины вхождения картофеля, ржи и пшеницы в ряд ведущих сельскохозяйственных культур России. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля.	Групповая /круглый стол/.	Натуральные объекты и гербарные экземпляры.