Урок по истории для 5 класса "Мир пирамид"

Технологическая карта урока

Предмет	История						Класс	5
Тема урока	Мир пирамид
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цели урока:	Образовательная: создать условия для формирования представлений о  строительстве пирамид, особенностях похоронного обряда Древнего Египта, характере взаимоотношений основных групп древнеегипетского общества, их месте в структуре власти Деятельностная: формирование способности обучающихся к новому способу действия – работать в парах
Технология	технология развивающего обучения
Планируемые образовательные результаты
Предметные				Метапредметные		Личностные
Обучающийся научится: описывать строительство пирамид, особенности похоронного обряда Древнего Египта, формулировать и обосновывать выводы о роли пирамид в системе мировосприятия древнего египтянина, определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп древнеегипетского общества, их места в структуре власти, излагать суждения в процессе групповой коммуникации с одноклассниками. - получит возможность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого				Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий и внесение необходимых корректив с учетом возникших трудностей, учатся работать по предложенному преподавателем плану; Познавательные: поиск и выделение информации, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, использование знаково-символистических средств, структурирование знаний, давать определение понятиям, устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы. Коммуникативные: умение слушать, договариваться, приходить к общему решению, формирование собственного мнения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.		Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование границ собственного «знания» и «незнания», устойчивого интереса к изучению нового, адекватной позитивной самооценки. - готовность к самообразованию и самовоспитанию
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература			Оборудование
Презентация. Электронное приложение к учебнику.		Учебник «История.  Древний мир» п/р Уколовой. Тетрадь-тренажер.			Интерактивная доска
Основные понятия			Пирамида, гробница, мумия, вельможа, писец
Формы организации учебной деятельности			фронтальная, индивидуальная, парная
Межпредметные связи (в том числе, военная составляющая и лингвистическая направленность)			География, обществознание, математика

Организационная структура урока

Этап урока (название, время цели)	Формы, методы приемы	Деятельность преподавателя	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Деятельность обучающихся
I. Организационный момент Продолжительность: 2 мин		Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку.		Рапорт дежурного. Организуют свое рабочее место. Быстрое включение в деловой ритм, положительный настрой.
II.        Этап мотивации и целеполагания Продолжительность: 10 мин. Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. Актуализация знаний – 5 мин. Цель: подготовка мышления обучающихся (воспроизведение зун для достижения построения нового способа действий) Постановка учебной задачи Цель: фиксация новой учебной задачи, поиск решения.	Словесный, фронтальный Эпиграф, фронтальная Прием «ЗХУ» Прием «Домысливание», фронтальная	Организует работу по систематизации уже имеющейся информации. Предположите, чего боится время?  Как вы думаете, легко ли было построить пирамиду без машин и техники? Как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок? Организует работу по формированию действий целеполагание. Как вы думаете, что вы должны сегодня узнать? На какие вопросы ответить? С помощью каких средств мы можем найти ответы на поставленные вопросы? (учебник, дополнительный материал)	Занимательная задача – «Две шапки на одну голову»  - вряд ли разумно надеть два головных убора. Однако один египтянин именно так и пожелал поступить. Кем он был? Сумел ли выполнить свое странное желание? Чем оно было вызвано? Подсчитайте, сколько лет назад произошло образование государства Египет? «Все в мире боится времени, а время боится ….» Слова помощники. Цель урока – ключевые слова: Сегодня на уроке я хочу узнать….    выяснить….. изучить….. Задача урока: выяснить, для чего строили пирамиды в Древнем Египте.	Применяют исторические знания для решения познавательных задач.  Высказывают предположения. Знаю / хочу узнать/ узнал – составляют таблицу в тетради, начинают её заполнять (З-Х). Выдвигают версии ответа на поставленный вопрос, формулируют задачу урока, цель урока, средства, необходимые для достижения цели урока и действия.  Формулируют учебную задачу при поддержке преподавателя. Для чего строили пирамиды египтяне?
III. Процессуальный этап Продолжительность: 20 мин. Цель: решение учебной задачи Физминутка А теперь ребята встать. Руки медленно поднять. Пальцы сжать, потом разжать. Руки вниз и так стоять. Наклонитесь вправо, влево. И беретесь  вновь за дело. Применение нового знания – первичное закрепление.	Практический, парная	Организует работу по решению учебной задачи. Почему общественное устройство Египта можно назвать пирамидой? Сравните с социальной структурой Др.Вавилона? Дайте определение типу государства Египта.	Карточка – инструкция. 1. Ознакомьтесь с пунктами 1-3 параграфа 13  и ответьте на вопросы: Почему фараоны обожествлялись при жизни? Выскажите суждение об уровне развития науки в Древнем Египте. 2. Сделайте вывод по задаче урока. Полученную информацию запишите  в таблицу (З-Х-У). 3. Выполните познавательную задачу. В Древнем Египте «страну мертвых» называли Аментис. В переводе это красиво звучащее слово означает всего-навсего «запад». А египтяне строили пирамиды только на левом (западном) берегу Нила, почему? Приложение 1	Работают с материалом учебника, выполняют задания – карточка-инструкция (анализируют материал),  устанавливают причинно-следственные связи, предъявляют результаты деятельности, делают вывод. Проводят поиск необходимой информации в текстовом источнике. Применяют исторические знания для решения познавательной задачи / выполнения задания.
IV. Рефлексивно-оценочный этап Продолжительность: 5 мин Рефлексия деятельности	«Незаконченное предложение» Лист самооценивания	Организует рефлексивную деятельность. Давайте подведем итог. Какие задачи стояли перед нами в начале урока? Достигли ли мы цели урока? Что мы узнали сегодня на уроке? Чему научились?	Сегодня на уроке я  узнал… мне удалось… Я не знал …. Теперь знаю… Что было важно на уроке ….  Мне было интересно, потому что …   Я понял, что….  (Моя оценка «+»,  «+/-», « - »)	Отвечают на вопросы, определяют уровень достижений своих результатов «»
V. Задание на самоподготовку Продолжительность: 2 мин		Комментирует задание. п.13; т-т с.42  № 1 * составить рассказ о жизни земледельца в Египте		Воспринимают задание, уточняют Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют ее выполнение.

Приложение 1

Карточка – инструкция

Правила работы в парах

1. Говорим в полголоса;

2. Работаем сообща;

3. Умеем договариваться в спорных ситуациях;

4. Объективно оцениваем свою работу;

5. Благодарим напарника за проделанную работу.

Задача урока: выяснить, для чего египтяне строили пирамиды?

Алгоритм работы

1. Ознакомьтесь с пунктами 1-3 параграфа 13, обсудите с товарищем материал параграфа  и ответьте на вопросы:

А) Почему фараоны обожествлялись при жизни?

Б) Как строились пирамиды?

В) Выскажите суждение об уровне развития науки в Древнем Египте (предположите какие науки были развиты в Египте).

2. Дайте определение историческим понятиям:

Гробница –

Мумия –

Саркофаг –

Полученную информацию запишите  в таблицу.

Сделайте вывод.

3. Выполните познавательную задачу.

В Древнем Египте «страну мертвых» называли Аментис. В переводе это красиво звучащее слово означает всего-навсего «запад».  Египтяне  же строили пирамиды только на левом (западном) берегу Нила, почему?

Оцените свою деятельность на уроке – соотнесите цель и полученный результат

Устные ответы на вопросы	Работа в паре	Решение творческой задачи	Поставь себе оценку за урок
«+»  «- / +»   « - »	«+»  «- / +»   « - »	«+»  «- / +»   « - »	Твоя оценка + оценка учителя = итоговая оценка

«+» - справился полностью

«- / +»   - справился частично

« - » - не справился