Урок по истории древнего мира "Устройство римской республики"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 79

 

Проект учебного занятия по истории древнего  мира в 5 классе

МБОУ гимназия № 79

Учитель: Некрасова Т.Г., высшая квалификационная категория.

            Тема: Древний Рим

            Тема урока: «Устройство Римской республики»

            Урок в данной теме 3.

            ТДЦ обучающая:

            Знать – особенности устройства римской республики, роль Сената в Риме, признаки республиканской формы правления.

           Уметь – сравнивать устройство управления различных государств, извлекать информацию из различных источников.

           Понимать – характерные черты важнейших политических событий древности и современности.

          Развивающая – дальнейшее совершенствование приемов умственной деятельности школьников, а также приемов учебной работы с      

различными источниками знаний.

          Воспитательная – повышение интереса учащихся к предмету история и социально-политическим событиям.

         Оборудование урока: - Учебник: Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб. Для 5 класса.

                                               - Конституция РФ

                                               - компьютер и телевизор

                                              - презентация к уроку

                                               - рабочий лист учащегося

1. этап учебного занятия	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ожидаемый результат	Дидактич. Обеспечение деят-ти уч-ся
1. Самоопределение к деятельности	Проверка готовности учащихся к уроку.	Проверяю готовность к уроку; Наличие учебников, тетрадей, рабочего листа, дневников.	Включаются в деловой ритм. Подписывают свой рабочий лист.	Должны сконцентрировать внимание	Рабочий лист
2. актуализация знаний	Обеспечить мотивацию учения школьников, актуализация ЗУН достаточных для построения нового способа действий.	Вступительная беседа: - С какого года Рим начинает свою историю? - Назовите события римской истории. Сегодня мы станем участниками важнейших политических событий Рима. Политика – искусство управления государством. - Как же менялось управление Римом?	Отвечают на вопросы, подготавливаются к деятельности.	Отвечают на вопросы правильно.
3. постановка учебной задачи	Совместная формулировка темы и задачи урока.	Определяем тему учебного занятия посредством беседы. - как произошло установление Республики? - какое еще древнее государство можно назвать республикой? Объявляю тему урока: «Устройство Римской республики». Цель урока: какое государство можно назвать республикой.	Отвечают на вопросы. Называют и записывают тему урока и цель в рабочий лист, задачи урока: - знать как устроена римская республика; - выделять существенные признаки этой формы правления.	Самостоятельно определяют тему и задачи урока.
4. усвоение новых знаний и способов действий	Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала; постановка проблемного вопроса.	1. Выяснить, что было общего и чем различалось управление в Афинах и в Риме. Предлагаю выполнить Задание №1 рабочего листа. Рассказ учителя о сенате, сопровождается показом презентации. 2. Постановка проблемного вопроса. - А как вы думаете, в современном мире есть государства с республиканской формой правления? - Можно ли наше государство назвать республикой?	1.Работают с заданием №1 рабочего листа и делают выводы. Смотрят презентацию и дополняют таблицу. 2. Выполняют зад.№2 и делают вывод.	Отвечают верно. Отвечают верно	Алгоритм выполнения задания. Презентация. Документ «Конституция РФ»
5. первичное закрепление учебного материала	1. установить правильность и осознанность изучаемого материала. 2. выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся 3. провести коррекцию выявленных пробелов в освоении учащимися изучаемого материала.	Слушаю, наводящими вопросами уточняю, корректирую ответ. Почему же нашу страну можно назвать республикой? Какие признаки характерны для республиканской формы правления? Предлагаю самостоятельно их сформулировать и корректирую ответы.	Учащиеся выполняют задание №3.	Отвечают правильно.
6. закрепление новых знаний и способов действий	1. обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. 2. обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.	Даю проверочную работу. Задание №4. 1. Составь предложение со следующим набором слов: должностное лицо, республика, выборы. 2. Выпиши четвертое лишнее и объясни, почему оно лишнее: консул, фараон, народный трибун, стратег. 3. Подчеркни слова, которые характеризуют республику: власть передается по наследству, власть выбирается народом, законы принимаются единолично правителем, законы принимаются на Народном собрании, каждый гражданин государства может получить какую-либо должность.	Выполняют задание №4. Примерные ответы: 1. республика – это государство, где происходят выборы должностных лиц. 2. фараон. Все остальные выборные должности, а власть фараона наследственная. 3. власть выбирается народом, законы принимаются на Народном собрании, каждый гражданин государства может получить какую-либо должность.
7. информация о домашнем задании	Обеспечить понимания уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Сегодня участниками политического процесса станет костюм. Как это? Предлагаю учащимся прочитать текст на стр.213 учебника и ответить на  вопрос: -какой костюм может стать участником выборов? Сегодня у вас есть уникальная возможность примерить на себя «кандиду», а для этого нужно подготовиться. Написать предвыборную речь кандидата на роль консула. Это и будет ваше домашнее задание, а также П.46.	Учащиеся читают текст «Одежда римлян» и отвечают на вопросы и записывают домашнее задание.	Создана мотивация на выполнение домашнего задания.	Тетрадь, дневник.
8. подведение итогов урока. рефлексия	Организация учащихся на самооценку и  взаимооценку деятельности на уроке.  Вызвать желание у учащихся оценить свое эмоциональное состояние.	Подвожу итог урока, вместе с учащимися. Мобилизация уч-ся на рефлексию своей работы на уроке.	Подводят итог. Самооценка учащимися своей деятельности на уроке. Принимают информацию  Определяют свое эмоциональное состояние после урока.	Сами подводят итог урока и дают самооценку деятельности на уроке.