Урок по истории 8 класс "Отмена крепостного права"

• 1 слайд

  11.03.2016г. Тема урока: Личность Александра II и отмена крепостного права.

• 2 слайд

  1.Личность Александра II. 2.Подготовка крестьянской реформы. 3.Основные положения крестьянской реформы 1861г. 4.Значение отмены крепостного права. План урока:

• 3 слайд

  Проблемный вопрос. ??? Почему долгожданная отмена крепостного права имела положительные и отрицательные стороны?

• 4 слайд

  Работа с терминами Крепостное право-форма зависимости крестьян, при которой они наделяются землей, неся за пользование ею повинности - барщину и оброк и полностью зависят от помещика, являясь его собственностью.

• 5 слайд

  Проверка знаний. Определите, что объединяет перечисленный ряд: Судебник Ивана III; Судебник Ивана IV; Соборное уложение. Когда окончательно было узаконено крепостное право в России? В каком документе? При каком русском царе? Повторение дат: 1497г; 1550; 1797; 1803; 1842;

• 6 слайд

  Проверка знаний. Предпосылки отмены крепостного права: Указ о трехдневной барщине (Павел I, 1797 г.) Указ о “вольных хлебопашцах” (Александр I,1803 г.) Закон “об обязанных крестьянах” (Николай I,1842 г.)  

• 7 слайд

  Император Александр II. Александр Николаевич - старший сын императора Николая I и императрицы Александры Федоровны, взошел на престол после смерти Николая I.

• 8 слайд

  Император Александр II. Великий князь хорошо знал пять европейских языков, получил блестящее военное образование. Еще до вступления на российский престол он занимался государственной деятельностью и выполнял дипломатические поручения своего отца, представляя Россию в Европе.

• 9 слайд

  Работа с документом. Речь Александра II, произнесенная им 30 марта 1856 г. перед московскими губернскими и уездными предводителями дворянства: “Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это не справедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувства, враждебные между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существуют, и от этого было уже несколько случаев неповиновения помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что вы одного мнения со мною, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу”.

• 10 слайд

  Работа с документом. Кошелев А.И.: “Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно позже, осматривается, и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше, - ему не дело делать, а день убить”. Отчет III отделения: “Вообще крепостное состояние есть пороховой погреб под государством и тем опаснее, что войско составлено из крестьян же”. Федоров В.А.: “Крепостной крестьянин фактически оказался полной собственностью помещика, который мог отнять у крестьянина все его достояние, а его самого с семьей или даже отдельно от семьи продать, подарить, отдать в залог; жену или детей крепостного крестьянина можно было обменять на борзых щенков, проиграть в карты. В своем имении помещик пользовался широкой административной и полицейской властью...”. Саратовский журналист И. Горизонтов, вспоминая о крымской войне, писал: “Чувствовалось, что нас победила Европа не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития”.

• 11 слайд

  Работа с терминами Рескрипт -письмо монарха к подданным.

• 12 слайд

  Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы. Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформыОбязанности

• 13 слайд

  Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы. Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформыОбязанности Секретный комитет с 1858 г. Главный комитет по крестьянскому делуЗавершение обсуждения проекта закона Редакционные комиссии (председатель Я.И. Ростовцев)Внесение поправок и изменений в проект Губернские дворянские комитеты об улучшении быта помещичьих крестьянРассмотрение материалов, представленных губернскими комитетами, составление единого проекта закона

• 14 слайд

  19 февраля 1861 года Александр II подписал два важных документа: 1.Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»; 2.«Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости». Крепостное право в России отменялось навсегда! Основные положения крестьянской реформы 1861г.

• 15 слайд

  Работа в группах: 1.Юристы. 2.Архивариусы. 3.Экономисты. 4.социологи. Основные положения крестьянской реформы 1861г.

• 16 слайд

  Отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»: В каком году – рассчитывай, В каком земле - угадывай, На столбовой дороженьке Сошлись семь мужиков: Семь временнообязанных Подтянутой губернии, Уезда Терпигорева, Пустопорожней волости, Из смежных деревень- Заплатова, Дырявина, Разутова, Горелова, Неелова, Неурожайка тож.

• 17 слайд

  Подведём итог урока. ??? Почему долгожданная отмена крепостного права имела положительные и отрицательные стороны?

• 18 слайд

  Домашнее задание: Параграф 23 (29), -составить вопросы по теме «Отмена крепостного права» .

8 класс Дата_______________

Тема: Личность Александра II и отмена крепостного права.

Цель урока:
Познакомить учащихся с процессом отмены крепостного права в России, оценить вклад Александра II, способствовать формированию УУД
Задачи урока:
1. Выяснить основные положения крестьянской реформы 1861г, дать ей оценку.
2. Развивать умение работать с историческими источниками, картой, отбирать наиболее оптимальные пути для решения проблемы, анализировать результаты индивидуальной и групповой работы.
3. Способствовать воспитанию у учащихся уважения к историческим деятелям, внесшим большой вклад в процесс освобождения крепостных крестьян, к правам человека.

Оборудование: учебник “ История России ХIХ век”, портрет Александра II, документы, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал - извлечения из документа «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» с проблемным заданием для групп.

Форма урока – урок-исследование с элементами дискуссии.

Тип урока – изучение нового материала.

Новые термины и даты: крепостное право, редакционные комиссии, Секретный комитет с 1858 г Главный комитет по крестьянскому делу.

Предварительная подготовка учащихся: сообщение “Воспитание императора Александра II”.

План: (слайд 2)

1.Личность Александра II.

2.Подготовка крестьянской реформы.

3.Основные положения крестьянской реформы 1861г.

4.Значение отмены крепостного права.

Ход урока

I. Комментирование целей и задач.

Тема урока: Личность Александра II и отмена крепостного права.

Цель нашего урока: познакомиться с подготовкой и основными положениями крестьянской реформы 1861г., работой учреждений занимающихся ее разработкой и людьми, которые внесли большой вклад в отмену крепостного права.

????Сегодня на уроке нам предстоит решить проблемный вопрос –

Почему долгожданная отмена крепостного права имела положительные и отрицательные стороны? (слайд 3)

В защиту своей точки зрения привести аргументы (доказательства)

II. Актуализация знаний.

Понимание необходимости отмены крепостного права зародилось у передовой части русского общества еще в XVIII в.

Борьба с “мерзостью крепостного права” была лозунгом тайных обществ и основных течений общественной мысли первой половины XIX в.

Верховная власть была вынуждена идти по пути решения назревших общественных и государственных проблем, принять такие законы, которые подтачивали устои крепостного права.

При Александре I и Николае I работало немало секретных комитетов, подготовивших несколько проектов отмены крепостного права. Однако подавляющая часть дворянства не мыслила своего существования без владения крепостными.

В качестве повторения давайте вспомним: что такое крепостное право, когда и кто из правителей пытался решить этот вопрос.

(слайд 4)

Работа с ист. терминами: Крепостное право-форма зависимости крестьян, при которой они наделяются землей, неся за пользование ею повинности - барщину и оброк и полностью зависят от помещика, являясь его собственностью.

Определите, что объединяет перечисленный ряд: Судебник Ивана III; Судебник Ивана IV; Соборное уложение. (документы о закрепощении крестьян) (слайд 5)

Когда окончательно было узаконено крепостное право в России? (1649г.)

В каком документе? (Соборном уложении 1649г.)

При каком русском царе? (Алексей Михайлович Романов)

Повторение дат: 1497г.; 1550; 1797; 1803; 1842;

С каким главным вопросом в России связаны все эти даты и события?

Предпосылки отмены крепостного права: (слайд 6)

-Указ о трехдневной барщине (Павел I, 1797 г.)

-Указ о “вольных хлебопашцах” (Александр I, 1803 г.)

-Закон “об обязанных крестьянах” (Николай I, 1842 г.)

III. Новая тема.

1. Император Александр II. (слайд 7)

19 февраля 1855 г. на Российский престол вступил новый император – Александр II.

Если рождение Александра I приветствовал -Г.Р. Державин, то рождение Александра II – В.А. Жуковский, пожелавший ему в числе разных добродетелей особенно быть гуманным

Сообщение Трошиной Кристины: “Воспитание императора Александра II ”(слайд 8)

2. Подготовка крестьянской реформы.

Как относился к крепостному праву император Николай I?

(Николай I говорил, что крепостное право является злом, но его отмена была бы еще большим злом, т.к. нарушила бы общественное спокойствие).

Каково отношение Александра II к отмене крепостного права?

Документ: (слайд 9)

Речь Александра II, произнесенная им 30 марта 1856 г. перед московскими губернскими и уездными предводителями дворянства:

“Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это не справедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувства, враждебные между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения к помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что вы одного мнения со мною, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу”.

Ответьте на вопросы:

1.Почему Александр II считает необходимой отмену крепостного права?

2.Как вы понимаете слова, что крепостное право лучше отменить “свыше, нежели снизу”?

(По мнению Александра II, крепостное право должна отменить сама власть и как можно скорее, поскольку затягивание этого вопроса может привести к волнениям со стороны крестьян и даже революции).

Документ: (слайд 10)

Кошелев А.И.: “Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно позже, осматривается, и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше, - ему не дело делать, а день убить”.

Отчет III отделения: “Вообще крепостное состояние есть пороховой погреб под государством и тем опаснее, что войско составлено из крестьян же”.

Федоров В.А.: “Крепостной крестьянин фактически оказался полной собственностью помещика, который мог отнять у крестьянина все его достояние, а его самого с семьей или даже отдельно от семьи продать, подарить, отдать в залог; жену или детей крепостного крестьянина можно было обменять на борзых щенков, проиграть в карты. В своем имении помещик пользовался широкой административной и полицейской властью...”.

Саратовский журналист И. Горизонтов, вспоминая о крымской войне, писал: “Чувствовалось, что нас победила Европа не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития”.

Работая с документами, нужно выделить причины отмены крепостного права:

Каковы же были основные причины отмены крепостного права?

-Низкая производительность крепостного труда, нерентабельность хозяйств, основанных на подневольном труде, как следствие, крепостное право препятствует дальнейшему развитию сельского хозяйства.

-Отсутствие личной свободы у крестьян препятствовало дальнейшему развитию промышленности. Предпринимателям неоткуда было взять наемных рабочих.

-Крепостное право – угроза общественному спокойствию.

-Крепостное право ничем не отличалось от рабства.

-Поражение в крымской войне наглядно показало экономическую и военно-техническую отсталость страны. Крестьянская Россия не выдержала военного соперничества с коалицией более экономически развитых и технически лучше оснащенных европейских держав. Причиной этого было крепостное право.

Таким образом, крепостное право препятствовало дальнейшему экономическому развитию страны, грозило отодвинуть Россию в разряд второстепенных держав и являлось мощным дестабилизирующим фактором внутри российского общества.

Проекты крестьянской реформы.

Правительство желало в первую очередь узнать мнение помещиков о том, каким образом лучше отменить крепостное право. От помещиков ожидали инициативы в деле подготовки реформы. В итоге помещики Виленской, Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы.

В ответ Александр II издал рескрипт (письмо монарха к подданным) (слайд 11) генерал губернатору В.И.Назимову о разрешении создать в каждой губернии комитеты для обсуждения вопроса отмены крепостного права.

В течение 1858 г. рескрипты были даны и остальным губернаторам.

Таким образом, подготовка крестьянской реформы стала гласной.

(слайд 12,13)На экране выводится схема государственных учреждений, которые занимались подготовкой реформы, рассказывается о задачах и функциях каждого из них, принятых документах и итогах деятельности. Составление таблицы-схемы. Самостоятельная работа по учебнику выписать учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы.

Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы

Обязанности

Секретный комитет с 1858 г. Главный комитет по крестьянскому делу

Завершение обсуждения проекта закона

Редакционные комиссии

(председатель Я.И. Ростовцев)

Внесение поправок и изменений в проект

Губернские дворянские комитеты об улучшении быта помещичьих крестьян

Рассмотрение материалов, представленных губернскими комитетами, составление единого проекта закона

В 1858г. в 46 губерниях из 50 были учреждены губернские «комитеты об улучшении быта помещичьих крестьян», а Секретный комитет в феврале 1858г. был переименован в Главный комитет, председателем которого стал великий князь Константин Николаевич.

Март 1859г. - в качестве рабочего органа при Главном комитете были созданы Редакционные комиссии, которые рассматривали материалы, поступающие из губернских комитетов и составляли на их основе общий проект закона об отмене крепостного права. Председателем редакционных комиссий был назначен Я.И. Ростовцев.

Проблемно – проектная дискуссия.

Класс разбивается на две группы, которым предлагается сформировать варианты решения аграрного вопроса. В процессе работы изучаются документы и выявляются особенности отмены крепостного права в различных губерниях. С этой целью детям предлагаются познавательные задания: (Приложение № 1)

Задание 1. Перед вами – письма двух помещиков, написанных накануне отмены крепостного права. Они датируются 1857 годом. Авторы размышляют о возможном освобождении крестьян от крепостной зависимости. Подумайте, из каких губерний они написаны и почему столь противоречивое мнение об освобождении крестьян существовало в среде дворян?

Письмо № 1“ Чем мы более отпустим людей на волю, тем мы более получим земли при освобождении крестьян, а ты сам знаешь, что у нас земли немного. Пожалуйста, убедись в моей правде, что каждый крестьянин, отпускаемый теперь на волю, хотя и с потерею для меня, сохраняет мне в будущем три или четыре десятины земли и что во всяком случае при появлении указа, чем у нас будет менее крестьян, тем будет для нас покойнее”.

Письмо №2 “ Ты спрашиваешь меня насчет проектов уничтожения крепостного права. Я читал их со вниманием и грустью. Ежели теперь в России существует какой-либо порядок в народе, то с уничтожением крепостного права он совершенно разрушится… Скажу тебе, что вместе с дарованием крестьянам вольности государь подпишет мне и многим тысячам помещиков смертный приговор”.

Предложения дворянства поступающие в редакционные комиссии можно разбить на две большие группы.

Предложения от дворян: чернозёмных губерний и нечернозёмных.

      Так, помещики нечернозёмных губерний были готовы предоставить крестьянам относительно большой земельный надел, но настаивали на высоких выкупных платежах.

Помещики Черноземья стремились сохранить за собой как можно больше земли; некоторые проекты, присланные из черноземных губерний, предполагали освободить крестьян и вовсе без надела.

Почему именно такие требования выдвигались дворянством двух главных хозяйственных районов страны?

-Какая форма повинности преобладала в чернозёмной, а какая в нечернозёмной зоне? (В 1-ой - барщина, во 2-ой - оброк).

-С чем это было связано? (В чернозёмной зоне главное богатство – земля, на которой заставляли крестьян трудиться помещики. В нечернозёмной зоне земля приносила сравнительно мало дохода, большие доходы получались от отходничества крестьян и платимого ими денежного оброка).

Поэтому, естественно, что помещики чернозёмных губерний более всего дорожили землёй, нечернозёмных – личностью крестьянина.

Итак, в ходе разработки крестьянской реформы, какие вопросы были главными?

Освобождать крестьян с землей, или без? Освобождать за выкуп, или без???

3.Основные положения крестьянской реформы 1861г. учащиеся рассматривают самостоятельно по технологии проблемного обучения.

Несмотря на все сложности и попытки консерваторов не допустить проведение реформы

19 февраля 1861 года Александр II подписал два важных документа. (слайд 14)

1.Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»;

2.«Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».

Крепостное право отменялось навсегда в России.

4.Групповая работа по технологии проблемного обучения с извлечениями из документа «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» в 4-х творческих группах. (слайд 15) (Приложение № 2)

Карта – задание для группы «Юристов». (Приложение № 3)

Задание.

1. Прочитать извлечения из документа «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», т.е. основные положения крестьянской реформы.

2. Из перечисленного отметьте ручкой права, приобретённые крестьянами по «Положению о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» от 19 февраля 1861 года:

1. помещик не имел права распоряжаться крестьянами;

2. крестьяне получили право собственности на землю;

3. крестьянские общества могли создавать собственную полицию;

4. крестьяне могли переходить в другие сословия;

5. крестьяне могли вступать в брак без разрешения помещика;

6. крестьяне могли избирать земства;

7. крестьяне могли избираться в земства;

8. крестьяне получили право поступать в учебные заведения;

9. крестьяне получили право поступать на службу.

3.Вставить пропуски в предложениях:

Крестьяне, ранее принадлежащие помещикам по реформе 1861, объявлялись и наделялись и правами.

При освобождении они наделялись земельными наделами в размере от до десятин, но ее нужно было выкупить у помещика.

До выкупа своих наделов крестьяне назывались и должны были платить оброк и отбывать барщину в пользу помещиков.

Размеры крестьянских наделов, а также оброк и барщина временнообязанных определялись соглашением между помещиком и крестьянами -

_______________________________________________________________________

Карта – задание для группы «Архивариусов». (Приложение № 3)
Задание:

1.Прочитать извлечения из документа «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», т.е. основные положения крестьянской реформы.

2.Дайте определение : «временнообязанные крестьяне», «отрезки», Уставная грамота, мировые посредники.

Временнообязанные крестьяне - .

Отрезки – это .

Уставная грамота – это

Должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и разрешения споров между крестьянами и помещиками –

Карта – задание для группы Экономистов. (Приложение № 3)

Задание:

1.Прочитать отрывок из документа «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», т.е. основные положения крестьянской реформы.

2.Как определялся размер выкупа крестьянина за землю у помещика?

3.Могли ли быть финансовые потери у помещиков при отмене крепостного права?

Карта-Задание для группы «Социологов» . (Приложение № 3)

Задание.

1. Прочитать последний пункт §23 (29) и перечислить итоги крестьянской реформы 1861г.

Составить кластер:

Крестьянская реформа 1861г.

Для крестьян

___________

Для помещиков

________________

Для государства

4.Значение отмены крепостного права.

Проверка работы, оценивание результатов в баллах (5мин.)

-«Юристы» перечислить права крестьян вышедших из состояния к./ зависимости, из данного списка в вашем задании. Кому с юридической точки зрения принадлежал надел крестьянина, вышедшего из крепостной зависимости?

-«Архивариусы» Кто такие временнообязанные крестьяне? Мировые посредники? Что такое отрезки? Уставная грамота?

-«Экономисты» Как определялся размер выкупа на землю по реформе 1861г.?

Могли ли быть финансовые потери у помещиков черноземья и нечерноземья?

Где наделы крестьян были больше? Почему?

-«Социологи» Какие основные итоги крестьянской реформы 1861г.?

IV. Рефлексия. (слайд 16)

Прослушайте отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»:

В каком году – рассчитывай,
В каком земле – угадывай,
На столбовой дороженьке
Сошлись семь мужиков:
Семь временнообязанных
Подтянутой губернии,
Уезда Терпигорева,
Пустопорожней волости,
Из смежных деревень –
Заплатова, Дырявина,Разутова,
Горелова, Неелова,
Неурожайка тож.

ответьте на вопросы:
Когда могло происходить действие поэмы?

Когда была проведена крестьянская реформа?

О чем говорят названия губернии, уезда и деревень, из которых были мужики?

Проблемный вопрос. (слайд 17)

???Почему же долгожданная отмена крепостного права имела положительные и отрицательные стороны?

Порвалась цепь великая,

Порвалась и ударила:

Одним концом по барину,

Другим по мужику…

Реформа 1861 года вызвала недовольство и помещиков и крестьян. Однако, несмотря ни на что, отмена крепостного права имела огромное значение для России. Теперь все россияне становились свободными. Перед нашей страной открылась возможность развития новых хозяйственных отношений.

Александр II за эту историческую реформу получил почётное звание царь-освободитель.

V. Домашнее задание: (слайд 18)

Параграф 23 (29), составить вопросы по теме «Отмена крепостного права» .

Приложение №1

Перед вами – письма двух помещиков, написанных накануне отмены крепостного права. Они датируются 1857 годом. Авторы размышляют о возможном освобождении крестьян от крепостной зависимости. Подумайте, из каких губерний они написаны и почему столь противоречивое мнение об освобождении крестьян существовало в среде дворян? Чье мнение, на ваш взгляд, более соответствовало действительности?

Письмо № 1

“ Чем мы более отпустим людей на волю, тем мы более получим земли при освобождении крестьян, а ты сам знаешь, что у нас земли немного. Пожалуйста, убедись в моей правде, что каждый крестьянин, отпускаемый теперь на волю, хотя и с потерею для меня, сохраняет мне в будущем три или четыре десятины земли и что во всяком случае при появлении указа, чем у нас будет менее крестьян, тем будет для нас покойнее”.

Письмо № 2

“ Ты спрашиваешь меня насчет проектов уничтожения крепостного права. Я читал их со вниманием и грустью. Ежели теперь в России существует какой-либо порядок в народе, то с уничтожением крепостного права он совершенно разрушится… Скажу тебе, что вместе с дарованием крестьянам вольности государь подпишет мне и многим тысячам помещиков смертный приговор”.

Приложение № 2

Извлечения из документа

«Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»

Пункт 2 – Порядок личного освобождения.

Крестьяне:

• лично свободны;

• наделены общегражданскими и имущественными правами;

• крестьяне могли переходить в другие сословия.

НО! сохранилось:

• сословное деление;

• подать от крестьян;

• рекрутские наборы;

• зависимость от общины.

Пункт 6 – Порядок наделения землей.

• Сохранялось помещичье землевладение.

• Крестьяне наделялись землей, но в ограниченном размере и за выкуп на особых условиях.

• Размер выкупной нормы составлял от 3 до 12 десятин.

• Если к моменту освобождения в крестьянском пользовании находилось земли больше установленной нормы, то помещик имеет право отрезать излишки (отрезки)

• За землю лично свободные крестьяне должны были отбывать барщину и оброк до полного ее выкупа

• Государство вело расчет за землю с крестьянской общиной, а не с каждым крестьянином. Поэтому земля становилась не личной собственностью крестьянина, а собственностью общины.

…Крестьяне, заключившие договор на выкуп земли, но не выкупившие ее назывались временнообязанными. Временнообязанное состояние могло продолжаться в течение 9 лет.

Размер надела, оброка (барщины) определялся Уставной грамотой – соглашением между помещиком и крестьянами. Срок ее подписания – 2 года.

Выкупная операция:

• 25% - 20 % стоимости земли крестьянин платит помещику;

• 75% -80% стоимости земли помещику возмещает государство.

• На 49 лет государство выдает крестьянину кредит с начислением 6% годовых на сумму долга.

• Размер выкупа определять таким образом, чтобы размер процентов, начисленных на него (в течении года) равнялся размеру оброка, который прежде уплачивали ему крестьяне за аренду земли.

• После этого оказаться от выкупной операции нельзя!

Пункт 17 – Порядок управления крестьянской общиной.

• Государство вело расчет за землю с крестьянской общиной.

• Контроль над этим лежал на мировых посредниках.

Приложение № 3

Карта – задание для группы «Юристов»

Задание 1:

Прочитать извлечения из документа «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», т.е. основные положения крестьянской реформы.

Задание 2:

Из перечисленного отметьте ручкой права, приобретённые крестьянами по «Положению о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» от 19 февраля 1861 года:

1. помещик не имел права распоряжаться крестьянами;

2. крестьяне получили право собственности на землю;

3. лично свободны;

4. наделены общегражданскими и имущественными правами;

5. крестьяне могли переходить в другие сословия.

6. крестьяне могли вступать в брак без разрешения помещика;

7. крестьяне могли избирать земства;

8. крестьяне могли избираться в земства;

9. крестьяне получили право поступать в учебные заведения;

10. крестьяне получили право поступать на службу.

Задание 3:

Вставить пропуски в предложениях:

Крестьяне, ранее принадлежащие помещикам по реформе 1861, объявлялись и наделялись и правами.

При освобождении они наделялись земельными наделами в размере

от до_____ десятин, но ее нужно было выкупить у помещика.

До выкупа своих наделов крестьяне назывались и должны были платить оброк и отбывать барщину в пользу помещиков.

Размеры крестьянских наделов, а также оброк и барщина временнообязанных определялись соглашением между помещиком и крестьянами - .

Приложение № 3

Карта – задание для группы «Архивариусов»

Задание 1:

Прочитать извлечения из документа «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», т.е. основные положения крестьянской реформы.

Задание 2:

Дайте определение: «временнообязанные крестьяне», «отрезки», Уставная грамота, мировые посредники.

Временнообязанные крестьяне - .

Отрезки – это

.

Уставная грамота – это

Должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и разрешения споров между крестьянами и помещиками –

Приложение № 3

Карта – задание для группы Экономистов

Задание 1:

Прочитать отрывок из документа «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», т.е. основные положения крестьянской реформы.

Задание 2:

Как определялся размер выкупа крестьянина за землю у помещика?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Задание 3:

Могли ли быть финансовые потери у помещиков при отмене крепостного права?

Приложение № 3

Задание для группы «Социологов».

Задание 1.

Прочитать последний пункт §29 (20) и перечислить итоги крестьянской реформы 1861г.

Задание 2.

Составить кластер:

Крестьянская реформа 1861г.

Для крестьян

___________

Для помещиков

________________

Для государства

Самоанализ урока по истории в 8 классе

Тема урока: Александр II и отмена крепостного права в России.

Тип урока: комбинированный, урок формирования знаний, универсальных учебных действий с элементами лабораторной работы.

Технология: работа с историческими источниками.

Цель урока:

1. Сформировать у учащихся представление о ходе процесса отмены крепостного права в России для разных слоёв населения, определить роль крестьянской реформы для дальнейшего развития страны, оценить вклад Александра II, Я.И. Ростовцева, Н.А.Милютина в реформирование жизни общества, провести ассоциации происходящего с настоящим временем.

2. Развивать способность представлять события с различных точек зрения, описывать его в различных жанрах, умение анализировать исторические документы, произведения изобразительного искусства, статистические данные, извлекать из них информацию. высказывать свою точку зрения на события с разных позиций, ставить перед собой и группой проблему, намечать пути её решения, обобщать; продолжать развитие коммуникативных навыков.

3. Воспитание уважения к истории своего отечества, уважения к людям, посвятившим жизнь реформированию России.

Задачи урока:

1. Выяснить основные положения реформы отмены крепостного права, историческое значение реформы для развития страны.

2. Продолжить развитие умений работать с историческими источниками, картой, решать тесты, подбирать недостающую информацию, соотносить информацию из различных источников, отбирать наиболее оптимальные пути для решения проблемы, анализировать результаты индивидуальной и групповой работы.

3. Воспитывать умение понимать, сочувствовать, сопереживать людям, ставить себя на их место.

Оборудование:

- Презентация из : слайдов с иллюстрациями по теме;

-дополнительный материал из интернета

-доска с таблицей,

- карточки с заданиями.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, работа с карточками ,таблицами.

План урока:

I. Организация учебной деятельности на этапе .

II. Актуализация знаний.

III. Работа над новым материалом.

IV. Закрепление.

V. Рефлексия деятельности на уроке.

VI. Домашнее задание.

При планировании урока учитывались возрастные особенности учащихся. В соответствии с задачами было подобрано содержание учебного материала, использовались различные методы обучения: словесный, наглядный, интерактивный, практический.

Для активации мыслительной деятельности учащихся на уроке были использованы следующие режимы работы: «ученик-учитель», «учитель-класс», «ученик-класс», «ученик-ученик».

Применение разнообразных форм работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, групповая, творческая - позволили сделать урок более интересным. Используются различные формы: беседа, взаимообъяснение, разбор задания в группе.

Уделено внимание работе с терминами, что способствует пониманию изучаемого материала. Структура урока была подчинена цели урока и содействовала достижению конечного результата урока.

Каждый предшествующий момент урока тесно связан с последующим.

Осуществлению развивающего аспекта триединой цели урока способствовали практически все УВМ: умения сопоставлять, анализировать, логически мыслить, рефлексировать свою деятельность

В целом следует отметить урок прошёл хорошо, познавательно, поставленные цели и задачи были достигнуты в полном объёме. Атмосфера в классе была рабочей. Урок был насыщен разнообразными видами работ и заданий.

Было видно то, что ученики были заинтересованы новой темой, что было выявлено тем, что они задавали много интересующих их вопросов, тогда как учитель достаточно уверенно и точно давал ответы и пояснения на них.

На 4-м  этапе подведены итоги урока, озвучены оценки.

  На 5 этапе было дано  мотивирование домашнего задания .

Домашнее задание предложено основное и с творческим содержанием