Министерство образования РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №39
г.
Владимир
«Петровские реформы: за и против»
Реформы Петра I в области
образования, науки и искусства.
Практическая работа с использованием ИКТ
(Занятие историко – краеведческого факультатива «Героика
Российской державы»)
Подготовила:
учитель истории
Савчина
В.Н.
Цель занятия:
- углубить знания учащихся о петровском периоде,
особенно его реформах в области культуры и просвещения; дать оценку реформам
Петра Первого: определить достоинства и недостатки реформ;
- развить и расширить умения работы с историческим
источником: анализировать материал, обобщать и делать выводы;
- воспитание чувства патриотизма и уважения к
деятельности наших предков;
Оборудование занятия:
Историческая карта, картины, видеофильм «Первый император России», документы
из хрестоматии по истории России.
Ход занятия.
1. Вступительное слово учителя.
Реформаторская деятельность Петра I
привлекала к себе внимание многих исследователей и интерес к этой теме не
ослабевает до наших дней. Как справедливо отметил В.О.Ключевский, «люди вообще
неравнодушны к временам, исполненным чувства и движения».
Петровское время – именно такое время,
когда «Россия встала на дыбы». Можно по-разному относиться к личности самого
Петра, к его преобразованиям и их результатам, но нельзя не согласиться, что
они оставили глубокий след в истории.
Петр I велик по масштабам своих преобразований,
поэтому имя, присвоенное ему Сенатом,- Петр Великий – и сохранилось в памяти
народа. Вряд ли стоит обвинять или оправдывать Петра, да он и не нуждается в
этом.
Наша задача – без гнева и беспристрастно
рассмотреть основные направления его преобразовательной деятельности в области
культуры, науки и просвещения, углубить знания по данной теме и дать оценку
реформам Петра Великого в области культуры, науки и просвещения.
Почему мы взяли эту тему? Одно из
направлений работы нашего факультатива – подготовка к городскому конкурсу
«Героика Российской державы», который посвящен 300-летию Полтавской битвы и
охватывает весь период правления Петра Великого.
Сегодня мы рассматриваем тему – реформы
культуры, просвещения и науки.
Реформы были подготовлены предшествующим
развитием России во второй половине 17в. Некоторые исследователи считают Петра
Великого первым реформатором, другие – считают, что истоки петровских реформ
были в начале 17в. еще при Алексее Михайловиче.
Ваше мнение?
Мнение В.О.Ключевского (стр.97 )
Современники Петра Великого и современные исследователи о реформах (журнал
Родина №11-2007г. стр. 16-18)
Проблема: «Петр Первый надеялся грозою власти вызвать
самодеятельность в порабощенном обществе и через рабовладельческое дворянство
водворить в России европейскую науку, народное просвещение как необходимое
условие общественной самодеятельности. Совместное действие деспотизма и
свободы, просвещения и рабства-это политическая квадратура круга, загадка,
разрешавшаяся у нас со времени Петра два века и доселе неразрешенная»
(В.О.Ключевский).
2.Просмотр и обсуждение видеофильма «Первый
император России».
Каким
показан Петр в фильме?
Какими целями он руководствовался при проведении реформ?
Какие средства использовал для их реализации?
3.Обсуждение хода и содержания реформ с
использованием ИКТ.
1.Какими обстоятельствами диктовалась
нео6ходимость светского образования? Почему новая школа сохранила черты
средневекового учебного заведения?
2.Какова была роль
науки в развитии страны в начале ХVIIIв.? Какие
практические задачи она решала?
А) Образование
и наука
Направленные на
модернизацию и европеизацию общества радикальные реформы Петра 1 были исторически
обусловлены и вместе с тем насильственны. Эта революция сверху»,
активизировавшая внутренние
резервы феодализма, коснулась и культуры.
Ряд факторов, проявившихся еще в предшествовавшем столетии, определил
особенности историко-культурного процесса России в нач. ХVП в.: дальнейшее
обмирщение культуры и более быстрое развитие рационализма; утверждение нового
взгляда на человеческую личность и тенденция демократизации культуры,
связанная с расширением круга производителей и потребителей культурных
ценностей; преодоление национальной замкнутости и локальности культурного
развития . Относительно быстрые темпы перехода от средневековья к новому
времени в России предопределили своеобразную спрессованность культурного
процесса, .которая породила несоответствие некоторых явлений культуры
объективным условиям, параллельное существование нескольких стилевых
направлений в художественной культуре (которые в Европе хронологически сменяли
друг друга) и т.п. Несмотря :на коренные преобразования, русская культура
нового времени демонстрирует преемственность лучших национальных традиций.
В те годы, как никогда ранее, с особой
остротой встала задача подготовки отечественных кадров, специалистов самого
различного профиля: кораблестроителей, моряков, инженеров, архитекторов,
геодезистов, знатоков естественных и гуманитарных наук. Жизнь требовала широких
государственных мер и здесь. Иначе нельзя было преодолеть культурную отсталость
России.
Нужно было многому учиться и учить других. Недаром Петр носил
перстень с надписью : «Аз есмь в чину учимых и учащих мя требую».
Оформление
абсолютизма с его огромным чиновничьим аппаратом, создание регулярной армии и
флота, бурный рост ряда отраслей промышленности, нараставшие изменения в укладе
жизни резко увеличили потребность в специалистах, которых могла подготовить
только новая, светская школа. Из-за отсутствия специальных учебных заведений в
России по указу Петра уже в конце ХVП в. дворянскую молодежь посылали для
обучения навигационным наукам, живописному искусству, экипажеству, механике,
инженерству, артиллерии» в западноевропейские страны.
Начало
системе светского образования положило открытие в 1701 г. « Школы математицких
и навигацких наук и Пушкарской (артиллерийской) школы в Москве. За короткое
время начали работать еще несколько профессиональных школ: инженерная,
медицинская, горные, на базе некоторых впоследствии образовались высшие
учебные заведения. В 1714 г. более чем в 40 провинциальных городах были открыты
приближающиеся по типу к начальной общеобразовательной школе «цифирные» школы,
в которых царский указ предписывал «поголовно» учиться -«всем дворянским и
подьячим детям» и без получения свидетельства об окончании этих школ «жениться
их не допускать». Однако уже в 20-е годы эти учебные заведения практически прекратили
существование, так как дворянские дети были освобождены от обучения в них, дети
духовенства переведены в епархиальные, а солдатские в гарнизонные и солдатские
школы. В городах сохранялись старые формы обучения (школы грамоты), в
дворянских семьях преобладало домашнее обучение. Дети крепостных крестьян в эти
школы не принимались.
Новая
школа во многом сохранила черты средневекового учебного заведения:
классно-урочная система еще не утвердилась, обучение было индивидуальным;
прием учеников не был одновременным, их возраст колебался от 7 до 20 лет;
учебный
день составлял 6
часов, главным методом обучения была зубрежка; жестокие наказания являлись
обязательной составляющей обучения. Учителями в профессиональных и цифирных
школах обычно работали иностранцы на русской службе, специалисты-практики и
выпускники этих школ. Специальных учебных заведений для подготовки учителей еще
не существовало.
Практические
потребности Российского государства (поиски полезных ископаемых, освоение
новых территорий и: т.п.) порождали интерес наукам, преимущественно
естественным. Частные и правительственные экспедиции исследовали новые
территории, собирали коллекции по минералогии, ботанике, биологии, материалы
по этнографии и для составления географических карт (первое этнографическое и
географическое описание Камчатки составлено В. Атласовым в 1697 -- 99 ГГ.; в
1720 г. опубликована первая достоверная карта Каспийского моря Ф. Саймонова и
К. Вердена; первая правительственная научная экспедиция под руководством д.
Мессершмидта в 1720-е годы обследовала Сибирь и т.п.).
Имея очень
мало досуга, Петр 1, однако, интересовался русской историей, которой придавал
большое значение для народного образования. Известно, что царь лично
хлопотал о составлении популярного учебника по этому предмету. По его заданию
собирались материалы по отечественной истории и написаны первые исторические
сочинения, отразившие бурные события современности « Журнал или поденнан
записка Петра Великого с 1698 года даже до заключения Ништадского мира», «
Рассуждения о причинах Северной войны» П. Шафирова). Своеобразным итогом
петровских преобразований в области просвещения и науки было открытие в 1725 г.
Академии наук, особенностью которой было о6ъединение научно-исследовательских
и педагогических функций (в ее системе находились университет и гимназия).
Академия имела также свою библиотеку, музей, типографию, ботанический сад, физическую
и химическую лаборатории. В отличие от европейских академий, существовавших
на средства от издательской и другой коммерческой деятельности, Петербургская
академия наук имела твердый государственный бюджет.
Б )Книжное дело и печать
1.
В чем состояло принципиальное отличие петровской газеты «Ведомости» от
«Ведомостей» и других периодических изданий XVII в.? Какое
значение Петр 1 придавал периодике? Почему?
Распространению
научных знаний и образованию способствовало развитие типографского дела в Москве
11 Петербурге. Широко издавались учебники, иллюстрированные гравюрами,
схемами, чертежами, учебники «Первое учение отрокам» Ф. Прокоповича,
«Арифметика»Л. Магницкого и др.), словари, различные
специальные
руководства. Введение нового, 60лее простого шрифта (1710 г,), привело к разделению
сферы светской и церковной книжности (где сохранялся старый шрифт) и
способствовало распространению грамотности.
В конце
1702 Г. начала выходить первая печатная газета «Ведомости», в которой
публиковались внутренняя и иностранная хроника, сведения о военных,
хозяйственных и культурных событиях. За время своего существования газета выходила
под разными названиями: «Ведомости московские», «Ведомости о военных и иных делах,
достойных знания и памяти, случившихся в Московском государстве и во иных
окрестных странах и. др
Надо
сказать, что периодика петровской эпохи имела предшественников. С начала XVIII в. в
Посольском приказе для царя и придворных составлялись рукописные
информационные. столбцы «Вестовые письма», «Вести Куранты», «Kypaнты», «Ведомости».
В последней трети века такие рукописные газеты выпускали более или менее
регулярно в нескольких экземплярах. Их содержание составляли, главным образом,
международная политика, соо6щения о торговых делах и необычайныx событиях
(например, о том, что в голландской земле рыбаки в море видели какое-то
чудовище: голова человеческая, - «туловище что у рака» , хвост и ноги широкие,
плавало оно - «что со6ака» - и т.п.). Тaким образом, петровские ведомости не
являлись изобретением царя, его заслуга состоит в том, что рукописные столбцы,
предназначенные для немногих, были превращены в печатные издания для всео6щего
чтения.
Правительство
активно использовало книжное дело и печать для пропаганды проводимых реформ. В
то же время, обеспокоенное появлением произведений, в которых преобразования
осуждались, оно в 1721 г. учредило официальную цензуру в лице Синода.
В ) Общественно-политическая
жизнь и публицистика
1. Какие
изменения и почему произошли в общественном сознании в петровскую эпоху? Как
это отразилось в публицистике?
Изменения
в общественном сознании, связанные с петровскими реформами, способствовали
постановке и обсуждению ряда важных вопросов, ведущее место среди которых
занимала проблема идеологического абсолютизма. Наиболее полно основные принципы
его были разобраны соратником Петра I Феофаном Прокоповичем
(1661-1736), европейски образованным писателем-публицистом, церковным и
общественным деятелем («Правда воли монаршей», «Духовный регламент»). Идеи
Прокоповича явились теоретическим обобщением законодательной и практической
деятельности Центра, который внес свою лепту в оформление идеологии
абсолютизма. В предисловиях и комментариях к многочисленным указам царя
отстаивал свой идеал регулируемого хорошими законами рационального и
справедливого государства (на практике оказавшегося полицейским). Яркими
выразителями идеологии абсолютизма были государственные деятели и ученые,
объединившиеся в кружке Ф.Прокоповича – «Ученой дружине Петра» (В.Н.Татищев,
А.Д.Кантемир, А.М.Черкасский, А.Ю.Трубецкой).
Еще один
соратник Петра I –
Ф.С.Салтыков (?-1715), в своих записках («Пропозиции», «Изъявления, прибыточное
государству») обращавшийся к вопросу о путях превращения России в
могущественную державу, отстаивал просветительские идеи. Он утверждал, что
наряду с развитием промышленности и торговли для процветания России необходимо
распространение образования и предлагал учредить в каждой губернии по одной -две
академии с двумя тысячами учащихся в каждой. Мысль о необходимости просвещения
все больше проникла в общественное сознание, высказывалось мнение о
целесообразности распространения грамотности даже среди крестьян (И.Т.Посошков,
В.Н.Татищев). Идеолог купечества И.Т.Посошков, считавший абсолютную монархию
идеальным государственным строем, выдвинул оригинальные экономические идеи,
присущие развитому меркантилизму («Книга о скудости и богатстве», 1724).
В Целом
в общественном сознании произошли значительные изменения в связи с новым
пониманием человеческой личности, ценность которой определялась пользой,
приносимой отечеству. В значительной мере это было связано с ликвидацией
монополии церкви в духовной жизни общества.
Г) Литература
В
литературе первой четверти века при сохранении старых форм происходили
серьезные изменения. Это время расцвета жанра «гистории» - повести.
Большой популярностью пользовалась «Гистория о российском матросе Василии
Кариотском», сюжет которой (похождения сына, покинувшего отчий дом) напоминает
повести XVII столетия,
судьбу героя петровского времени определяет не провидение, а его личные
качества.
Это
огромное достижение новой культуры, свидетельствующее об освобождении от оков
религиозного сознания. Победа личностного начала и чисто светские сюжеты
присущи и другим повестям этого времени («Гистория о храбром российском
кавалере Александре», «Гистория о некоем шляхетском сыне»). Как правило, герои
«петровских повестей» - молодые и энергичные дворяне, верящие во всемогущество
разума и науки, осознающие себя не только гражданами новой России, но и
европейцами. Для русских людей нового времени естественно представление о
России, как о европейской стране.
Д) Искусство
1. Каковы
принципиальные отличия архитектуры и городской планировки Петербурга от
древнерусских городов, в том числе Москвы? Каким образом строительство новой
столицы повлияло на развитие других городов?
2. Почему именно жанр портрета
получил наибольшее развитие в петровское время? В чем можно видеть социальную
функцию парадного портрета? Какие черты, присущие лучшим произведениям русской
живописи XVIII- XIX вв.,
появились уже в начальный период становления русского портрета ?
Впервые
русское искусство приобрело отчетливо светский характер и развивалось в русле
европейского искусства нового времени. В архитектуре это потребовало новых
форм, художественного языка и конструктивной системы. Важнейшим атрибутом архитектуры
того времени стал ордер. Отточенная система ордера дала возможность русской
архитектуре приобщиться к одному из совершеннейших созданий мировой культуры.
Принципы
архитектуры нового времени наиболее полно воплотились в строительстве новой
столицы России -- Петербурга. В отличие от большинства русских средневековых
городов, имевших радиально-кольцевую планировку и являвшихся результатом
многовекового развития, в Петербурге воплотился идеал рационально
спланированного ансамбля. Строительство Петербурга потребовало колоссальных затрат,
часто в ущерб другим городам". Так, в 1714 г. петровским указом было
запрещено каменное строительство повсюду, за исключением новой столицы.
Для
массового строительства вводились типовые проекты зданий, размеры которых зависели
от состоятельности владельца. «Именитые (помещики и богатые купцы) обязаны
были строить двухэтажные каменные типовые здания ,*подлые и зажиточные ---
маленькие или мазанковые дома (деревянные каркасы с забутовкой из глины и
щебня).
Первые
монументальные постройки Петербурга были возведены в основном приглашенными
иностранными зодчими - д. Трезини (Петропавловский собор и Петровские ворота
Петропавловской крепости; здание Двенадцати коллегий (при участии М.Г.
3емцова); Летний дворец Петра в Летнем саду [совместно с А. Шлютером]); Дж.-М.
Фонтана и Г. Шедель (Меньшиков дворец на Васильевском острове), С именами Д.
Трезини, Д. Шлютера (сдержанная ветвь) и М.Г. 3емцова (более нарядный вариант)
связано барочное направление'" в русской архитектуре начала ХVIII в. .
В петровское
время произошли изменения. и в застройке Москвы, где также возводились здания,
отвечавшие новым вкусам. Появились небывалые прежде сооружения промышленного,
административного, учебного назначения: Большой Каменный мост через
Москву-реку; ткацкая мануфактура, Суконный двор в Кадашах; здание Арсенала в
Кремле (Д. Иванов, Хр. Конрад, М. Чоглоков); Лефортовский дворец (Д.К Аксамитов);
церковь Архангела Гавриила '*что на Чистом пруд»; так называемая Меншикова
башня (ил. Зарудный) и др.
Русской архитектуре
начала ХVIII в.
в сравнении с предыдущими и последующими периодами были присущи простота и
деловитость; обычно четкие, сдержанные объемы; членение фасадов лопатками или
пилястрами, не дающими контрастных теней; декоративная скульптура, отражающая
назначение зданий .
Приобщение
к опыту мировой культуры в наиболее сжаты.е сроки произошло в живописи.О решительном
переходе к новому искусству свидетельствует утверждение новых жанров и
техники. Постепенно ведущее место заняли картины на светские сюжеты,
выполненные маслом. Обратную перспективу сменила прямая, в художественный
обиход вошло изображение человеческого тела с учетом анатомии. Светское
искусство петровского времени представлено монументальной росписью (панно,
плафоны), различными видами станковых произведений и миниатюрой. Наибольших
успехов достигло искусство портрета во всех его разновидностях (камерный и парадный;
в рост и погрудный; парный и двойной).
О6ращает
на себя внимание большое число парадных портретов, изображающих членов
царствующего дома, высших сановников. Очевидна социальная функция парадного портрета.
Он не просто прославлял Петра I и близких ему лиц, но и способствовал
утверждению идеологии абсолютизма, утверждал сословное самосознание дворянства.
Но главное направление искусства портрета в России изначально было связано с
новым пониманием человека как личности, со стремлением художника проникнуть в
его внутренний мир, что нашло отражение в камерном портрете. Становление русского
портрета в значительной мере связано с именем И.Н:. Никитина (сер. 1680-х-. не
ранее 1742). Начав образование в живописной мастерской Оружейной палаты
художник уже в первых работах, уходя от парсунской традиции, пытался передать
не только внешнее сходство, но и внутреннюю жизнь портретируемых (портреты
племянницы Петра I Прасковьи Иоанновны, 1714, ГРМ; царевны Натальи Алексеевны,
ок.1716, ГТО. Освоение тонкостей европейской техники во время обучения в Италии
(1716--1719) помогло художнику окончательно освободиться от старых художественных
приемов. Убедительны и психологичны лучшие работы Никитина (портреты
канцлера Г.И. Головкина, 20-е годы, ТТГ; «Напольный гетман», « Петр 1 на смертном
ложе».
Е)Новые явления в
быту и общественной жизни
1. Сравните два литературных памятника:
«Юности честное зерцало» (1717г.) и «Домострой» (XVI в.). В чем сходство и
различие этих произведений?
2. Что вы можете
сказать о степени подготовленности петровских реформ в области культуры, их
пео6ходимости и результатах? Оправданы ли, с вашей точки зрения, петровские
нововведения в быту и о6щественной жизни по сути и по форме?
3.Каковы
глобальные социокультурные последствия петровских преобразований в быту и в
области культуры? Дайте им оценку.
Идеологи
петровского времени искренне верили в полицейское всемогущество государства.
Петровские указы, не ограничиваясь сферой политики и экономики, вторгались в
общественную, частную и даже интимную жизнь. Указы учили подданных правилам
рационального хозяйствования, предписывали покрой одежды, определяли даже
судьбу растительности на лице. Безоговорочное право не 6рить бороду было
сохранено лишь за духовенством. Купцам и крестьянам, не желавшему расставаться
с нею, приходилось платить особый налог и носить медный «бородовой» знак,
изображающий усы и бороду и· снабженный надписью , «Деньги взяты»..
Регламентировалась духовная жизнь населения (специальный указ определял размер
штрафов для уклонявшихся от посещения церкви) и досуг . Вводились новые формы
общения (ассамблеи, маскарады, светские праздники с фейерверками и
иллюминацией). Вместе с тем получили распространение правила хорошего тона.
Специально для дворян была издана книга о правилах поведения молодого
человека «Юности честное зерцало», советовавшая в частности: '*В сапогах не
танцевать ... В платок громко не сморкаться, пальцем носа не чистить , пальцев
не облизывать, голову над пищей не чесать, не чихать и т.п._ Среди петровских
нововведений было устроение первого публичного театра на Красной площади в
Москве «Комедийная храминa»), введение юлианского летоисчисления' (с января
1700 г.), организация регулярного почтового сообщения и др.
Значение петровских реформ в области культуры,
науки и образования.
Главными
итогами развития культуры в эпоху Петра I было усиление светских начал и
активное проникновение и даже насаждение западноевропейских образцов. На основе
перемен Петровского времени зародилась и развилась отечественная наука, оформилась
система образования, расцвела художественная культура не только последующих
десятилетий XVIII в., но и
века XIX.
Современники
Петра Великого : историк и публицист князь М.М.Щербатов писал что при других
обстоятельствах России, для того чтобы преодолеть путь, пройденный в годы
петровских преобразований, потребовалось бы 210 лет. А.Н.Карамзин полагал, что
царь продвинул страну на 6 веков вперед. Причем эти авторы совсем не являлись
поклонниками Петра, а скорее наоборот положили начало славянофильским оценкам
его царствования.
Руководствуясь
исключительно государственными интересами. Петр 1 поощрял лишь те сферы культуры,
которые в первую очередь были необходимы государству. При посредстве
правительства возникли многие социокультурные институты (светская школа,
Академия наук и др.), без которых невозможно было утверждение новой культуры.
Развитие науки и новой системы просвещения в свою очередь содействовало
формированию светского искусства, внедрению бытовых новшеств. На первые
десятилетия XVIII в. пришелся решительный перелом в культуре, выразившийся в
обращении к нормам, принятыми в передовых странах Европы, начиная с эпохи
Возрождения, и одновременно предприняты шаги, свидетельствующие о стремлении
сохранить свою самобытность. Вместе е тем, сословная политика государства
привела к углублению разрыва между высшими и низшими сословиями. Этот разрыв
определялся социально-экономическим положением и усиливался различиями в
уровне культуры, особенно образованности. Образование стало одной из
привилегий дворянства и духовенства, плодами развития новой культуры
пользовались в основном дворяне, В то же время на идеологию, быт и нравы низов
по-прежнему огромное влияние оказывала церковь. Эти обстоятельства наложили
отпечаток на все последующее развитие русской культуры.
Тема
занятия :
«Петр Первый : за и против»
Реформы Петра Первого в области образования,
науки и искусства.
План.
1. Образование и
наука.
2. Искусство.
3. Новые явления в
быту и общественной жизни.
Проблема: «Петр Первый надеялся грозою власти вызвать
самодеятельность в порабощенном обществе и через рабовладельческое дворянство
водворить в России европейскую науку, народное просвещение как необходимое
условие общественной самодеятельности. Совместное действие деспотизма и
свободы, просвещения и рабства - это политическая квадратура круга, загадка,
разрешавшаяся у нас со времени Петра два века и доселе неразрешенная»
(В.О.Ключевский).
Вопросы для
обсуждения
1.. Какими
обстоятельствами диктовалась нео6ходимость светского образования? Почему новая
школа сохранила черты средневекового учебного заведения?
2. Какова
была роль науки в развитии страны в начале XVIII в.? Какие
практические задачи она решала?
3. В чем
состояло принципиальное отличие петровской газеты «Ведомости» от «Ведомостей» и
других периодических изданий XVII в.? Какое значение Петр 1 придавал периодике?
Почему?
4. Какие
изменения и почему произошли в общественном сознании в петровскую эпоху? Как
это отразилось в публицистике ?
5.Какие
общедоступные культурно-просветительские учреждения впервые были открыты в
России в l-й четв. XVIII в.? Как
можно оценить их значение?
6.Каковы
принципиальные отличия архитектуры и городской планировки Петербурга от
древнерусских городов, в том числе Москвы? Каким образом строительство новой
столицы повлияло на развитие других городов ?
7.Почему
именно жанр портрета получил наибольшее развитие в петровское времени ? Какие
черты, присущие лучшим произведениям русской живописи XVIII- XIX вв.,
появились уже в начальный период становления русского портрета?
8. В чем
особенности литературного памятника «Юности честное зерцало» (1717)? Какое у
вас сложилось мнение о «благородном российском дворянстве» на основе
приведенных правил хорошего тона?
9.Каковы
глобальные социокультурные последствия петровских преобразований в быту и в области
культуры? Оправданы ли, с вашей точки зрения, петровские нововведения в быту и
о6щественной жизни по сути и по форме? Дайте им оценку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.