Урок по истории в 5 классе "Древняя Индия"

Технологическая карта урока

Тема урока:  «Древняя Индия» - второй урок

Учитель: Панина Зинаида Владимировна, МОУ Ясногорская СОШ, Забайкальский край

4. Подведение итогов. Рефлексия.
5. Объяснение домашнего задания.

I. Организационный этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Приветствие учеников
II. Подготовка к активному усвоению знаний Слайд: географическое положение Индии проблема Физкультминутка	Повторение изученного на прошлых уроках -игра «Найди страну по одному слову» - игра «Знаю – не знаю»» «Верю не верю» при верном ответе хлопок, при неверном - тишина Индия расположена в южной Азии на полуострове Индостан. (да) Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире Гималаи. (да) Полуостров Индостан омывают воды Тихого океана. (нет) Самые многоводные реки Индии – Тигр и Иордан. (нет) Джунгли – это густой, труднопроходимый лес. (да) Основные занятия древних индийцев сводились к земледелию и охоте (днет) Индийцы поклонялись многим животным, которых считали священными. (да) Древние города обнаружены на реке Инд  2 т лет до н.э( да) Индийцы открыли миру: цифры, шахматы, знание о том, что Земля шар. (да) Вывод: Что было общего в природных условиях Древнего Египта, Междуречья и Древней Индии? Тогда если все одинаково, почему греки называли Индию «сказочной» страной? Чем же она отличалась от изученных стран? - необычное в географическом положении -в  раст и живот мире - занятиях - климат Но ведь в занятии земледелием нет ничего необычного и сказочного, тогда почему греки назвали Индию сказочной страной?Что же необычно выращивали индийцы? Прогулка по джунглям	Отвечают на вопросы, показывают все объекты на карте был жаркий климат, наличие больших рек: в Древнем Египте – Нил, в Междуречье – Тигр и Евфрат Выявляют отличия - горыГималаи  - слоны, обезъяны, тигры, змеи, попугаи -занимались земледелием, скотоводством - жарко, джунгли – выращивание хлопчатника, сахарного тростника и риса. . Выполняют физминутку
III. Изучение новой темы зрительный ряд на доске: бог  Брахма, бог ива,  бог Ганеша, загробный мир, переселение душ. Деление общества на группы, варны Цифры, басни, храмы, шахматы	Но на этом чудеса не заканчиваются. А какие,  узнаем сегодня Так что мы будем изучать сегодня?	Отвечают(запись темы урока в тетрадь)Религия и культура Древней Индии
Проблема	Проблемный вопрос урока какой? Древние греки называли Индию «сказочной» страной. Почему? Что мы должны узнать об Индии, чтобы ответить на этот вопрос на этом уроке?	Ставят проблемные вопросы - чем религия Индии отличалась от ранее изученных - особенности строения общества - какими достижениями культуры мы пользуемся сегодня
Слайд	Откройте учебник на с.72 и посмотрите на картинку Бог Брахма Я вам расскажу легенду о делении общества на группы, а вы заполните таблицу	Заполняют таблицу вопросы жрецы воины земледельцы слуги Другое название Из какой части тела произошли Цвет одежды занятия
	Вывод: Что было общего и различного в устройстве общества в Древнем Египте и Древней Индии?	Заполняют таблицу Общее – деление на группы, различное –варны  в Индии
Слайд Боги	Необычными в Индии было не только строение общества, но и боги. А каковы же были их религиозные верования? Надо сказать, они сильно отличались от наших. – А сейчас, ребята, я буду перечислять вам факты, а вы в свою очередь на основе фактов делать выводы. Боги Индии Факт 1. Индийцы поклонялись богу Ганешу, Шиве, Брахме и др. Вывод: индийцы поклонялись многим богам, значит, они были язычниками Факт 2. Бог Ганеша был с головой слона, других богов индийцы представляли в образе льва или хитроумной обезьяны; с особым почтением индийцы относились к корове, в связи, с чем не ели говядины, а того, кто убивал корову, считали самым страшным преступником, с которым и разговаривать никто не смел. Вывод: особенное отношение у индийцев было к животным, даже некоторым животным они поклонялись как божеству Факт 3. Индийцы верили, что звери, птицы и насекомые думают, чувствуют и разговаривают между собой, совсем как люди. Когда кто-нибудь умирает, он на самом деле не перестает жить, а только меняет свой внешний облик, превращаясь в другое существо. Человек может после смерти родиться животным, а животное – человеком. Вывод: индийцы не просто верили в загробную жизнь, а верили в переселение душ (реинкарнация). Пример: некоторые индийцы ходят со специальной метелкой, чтобы не раздавить на дороге червяка или какую-нибудь другую букашку. Вопрос: С какими верованиями связано такое поведение? Ответ: Тоже с верой в переселение душ . - Каких животных индийцы почитали? Почему? В каких других странах поклонялись животным? (в Египте) - Что сходно в представлениях индийцев и египтян о посмертном существовании, что различно? - Кроме всего вышесказанного, в Индии очень хорошо развивалась наука: астрономия, математика (цифры – арабские), десятичная система счета и многое другое.  Наука Древнейшей Индии Большого развития в Древней Индии достигла наука. Индийским астрономам, например, уже было известно о том, что Земля – это шар, который вращается вокруг своей оси. Разработали они и очень точный календарь. Еще больших успехов добились индийские математики, сделавшие многие открытия, которыми мы пользуемся и сейчас. Важнейшим из них является изобретение простой и удобной системы счета. Индийцы первыми начали определять значение цифры не только ее начертанием, но и ее местом среди других цифр. Один и тот же знак у них мог обозначать и десятки, и сотни, и тысячи. Например, число 333 они могли записать, используя лишь один знак – 3. Египетским же математикам для записи этого же числа надо было вначале три раза изобразить знак, обозначавший 100, затем три знака по 10, а затем еще три по 1. Цифры, которыми мы сейчас пользуемся и называем “арабскими”, были заимствованы арабами у индийцев. Даже десятичная система счета, принятая в настоящее время, тоже была изобретена индийскими математиками. Народы Древней Индии, создавшие свою замечательную культуру и совершившие множество великих научных открытий, оказали большое влияние на развитие всей мировой культуры и науки.	отвечают на вопросы отвечают на вопросы отвечают на вопросы отвечают на вопросы отвечают на вопросы
Слайд Шахматы, цифры	Какими достижениями культуры Древней Индии мы пользуемся сегодня?	Арабские цифры, шахматы, алфавит
Закрепление Слайд  с проблемным вопросом	Мы много узнали сегодня об Индии. И теперь мы можем ответить на вопрос Древние греки называли Индию «сказочной» страной. Почему?	Отвечают на вопрос, выявляя различия Индии от других изученных стран: 1 отличие – «сказочный лес» - джунгли 2 отличие – необычные животные 3 отличие – выращивание хлопчатника, сахарного тростника и риса. 4 отличие – деление общества на варны 5 отличие – особая религия 6 отличие – достижения культуры, которыми мы пользуемся до сих пор
IV. Подведение итогов. Рефлексия Цветные паруса Игровая ситуация	Давайте подведём итог по  изучению новой  темы: - зелёный парус- всё усвоил - красный – есть проблемы - белый – ничего не понял Ручки протянули вперёд, ладошками вверх. На одной руке у вас знания, с которыми вы пришли на урок, на другой – новые знания. Соединили ладошки и похлопали себе за работу на  уроке, учителю – за урок, гостям-  за полученное удовольствие от  встречи с вами.	Поднимают соответствующие паруса Хлопают в ладоши
V. Домашнее задание На доске	Объясняет домашнее задание:	п.17 полностью читать, пересказывать

Краткое описание документа:

На данном уроке я использовала технологию проблемного диалога. В начале урока был поставлен перед учащимися проблемный вопрос: почему древние греки считали Индию волшебной чудесной страной. В конце урока дети ответили на поставленный вопрос. Проверилаумение детей находить изученную страну на картечерез игровую ситуацию, начав урок с необычного задания (Верю-не верю), сразу активизировала учащихся на плодотворную работу..Отрабатываю навык работы с опорным конспектом( на уроке это таблица «Касты в Древней Индии») При проведении урока ориентировалась на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока. Использовала интерактивный метод. В течение урока активно использовала технические средства обучения (компьютер, проектор). Использование ИКТ на уроке ориентировало учеников на результативность и успех. Активность учащихся также поддерживалась благодаря беседе, протекающей в форме диалога. На уроке были применены здоровьесберегающие технологии в виде тематической физминутки.В завершении урока была проведена рефлексия. Оценивание урока проводилось учениками самостоятельно, с использованием игрового момента ( поднять паруса определённого цвета). Интерес учащихся к содержанию и процессу деятельности на уроке был повышенный, как показала рефлексия.