Урок по литературному чтению для 4 класса «
Басня И.А. Крылова « Стрекоза и Муравей».
Дидактическая цель урока: организовать
совместную деятельность учащихся с целью знакомства с особенностями басни.
Задачи:
Предметные: познакомить учащихся с личностью
Ивана Андреевича Крылова и его баснями, уметь анализировать басню.
Метапредметные
• познавательные: развивать умение
воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое
высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать
обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл
басни; воспитывать добрые моральные качества.
• коммуникативные: формировать умение
учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
• регулятивные: учить ставить
учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;
• личностные: формировать
мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование: тексты для
чтения у учащихся, памятки для учащихся по работе с баснями, презентационные
листы ответов для учащихся, жетоны для оценивания работы групп, пазлы с
иллюстрацией басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», аудиозапись басни
И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», учебник Л.А. Ефросининой, “Литературное
чтение” 4 класс, 1 часть, .
Используемые методы и приемы: информационно-коммуникационные,
сопоставление, эвристическая беседа, исследовательский метод,
проблемно-диалогический, метод обучения в группе, «Дерево предсказаний».
Ход урока.
1.Этап актуализации знаний:
А)Знакомство с темой урока.
-Посмотрите
иллюстрации на доске.
-Чему
посвящен сегодня урок? (басням)
-Почему
вы так думаете? (сцены из басен)
-Какие
это басни?
-Кто
автор этих басен?
На
доске появляется запись: Иван Андреевич Крылов.
Б) Расширение знаний о творчестве Крылова И.А.
Рассказ
учителя: « И.А. Крылов – великий русский писатель. Жизнь баснописца в
детстве была необычайно бедной. Девятилетним мальчиком, когда умер его отец,
ему пришлось идти работать, переписывая бумаги, заботиться о семье. Маленькому
Ивану не пришлось учиться, но мать сама составила план образования сына,
следила за его занятиями. С детства в Иване Андреевиче жила жажда знаний, он
любил читать, размышлять о прочитанном. Его усиленные самостоятельные занятия
принесли необыкновенные результаты: когда он стал взрослым, его считали одним
из самых образованных и просвещенных людей своего времени. Он сумел стать
разнообразно талантливым человеком: драматургом, издателем, музыкантом,
художником. В 1806 г. появились его первые басни — «Дуб и Трость»,
«Разборчивая невеста», «Старик и трое молодых». С тех пор басни И.А.Крылова
встречали с восторгом, а слава Ивана Андреевича стала расти. Более двухсот
басен было создано баснописцем».
-Прочтите
текст о И.А.Крылове, выданный каждому из вас и расскажите то, о чём я еще не
рассказала (работа в парах).
-О
чём я не говорила в своем рассказе, а вы смогли прочитать в тексте? (о том, что
такое басня)
В) повторение знаний об особенностях басен.
На карточках для индивидуальной работы вычеркните
лишнее – то, что не относится к жанру басен:
-краткая
форма повествования,
-действующие
лица – животные, но подразумеваются люди,
-высмеивает
пороки людей ( ирония),
-есть
мораль,
-повествуется
о каком-либо историческом событии в форме сказки.
Вывод с доски:
- Прочитайте, что осталось в ваших определениях.
Басня
- это литературный жанр с краткой формой повествования,
где
действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди,
высмеиваются
их пороки,
В
басне обязательно есть мораль,
которая чаще всего выделяется как самостоятельная её
часть и располагается либо в начале, либо в конце басни.
-Вы
уже догадались, что на уроке нам предстоит встреча с баснями И.А. Крылова. А
вот с какой из них, вы узнаете на речевой разминке.
2.Речевая разминка:
А) Речевые упражнения
Без
работы хоть убей,
Жить
не может муравей.
|
Над
лугом, где пасутся козы,
На крыльях прозрачных порхают стрекозы.
|
(Разные способы чтения: «жужжащее чтение», чтение с удивлением, с
сердитой, с веселой интонацией, с ускорением, с замедлением).
-Герои
разминки пришли к нам сегодня в гости.
3.Эпат создания проблемной ситуации и формулирование
проблемы:
-Почему
сегодня пришли в гости именно эти персонажи? (будем читать басню «Стрекоза и
муравей»)
А) Создание «Дерева предсказаний»
-Давайте
попробуем предсказать, какие характеры будут у героев басни? Посадим на веточки
дерева стрекоз с теми качествами, которые будут присущи Стрекозе, а под деревом
устроим муравейник из качеств, характерных для Муравья.
Появляются
на дереве слова
о
стрекозе: красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
о
муравье: труженик, коллективист, умный и т.д.
-Давайте
проверим наши предсказания и прослушаем текст басни
Б) Первичное восприятие текста ЧИТАЕТ УЧИТЕЛЬ
В) Формулирование проблемы.
-Во
всем ли совпали наши предположения? Такой ли предстала перед нами стрекоза, как
мы видели из представления? А муравей? (муравей проявил жестокость, стрекоза
выглядит жалко).
-Значит,
мы с вами ошиблись и в этой басне Муравей – отрицательный герой и симпатии
автора на стороне стрекозы? (разные мнения детей выслушиваются)
-Давайте
попробуем в этом разобраться? Всё-таки, какие пороки высмеивает басня?
Вопрос урока: Какова мораль басни И.А.Крылова
«Стрекоза и муравей»
-Прочтите
басню самостоятельно и ответьте на вопрос, сформулирована ли мораль отдельной
частью?(нет) Значит, чтобы найти смысл поучения басни нам придется провести
небольшое исследование по плану, указанному в наших памятках к работе с
литературными произведениями (дети находят памятки на столе):
Исследование
будем проводить, работая в группах.
Физминутка.
4.Этап открытия нового знания:
А) Беседа – анализ текста
1.
В стихах или прозе написана басня? Найдите рифмы.
2.
Какие незнакомые слова и выражения встретились в басне?
3.
Соедините стрелкой
похожие по смыслу высказывания
Зима
катит в глаза.
В
мягких муравах у нас.
Голову
вскружило.
Оглянуться
не успела.
В
ум пойдет.
Помертвело
чисто поле.
Злой
тоской удручена.
|
Забыла
обо всем.
Не
хочется думать.
Неожиданно
наступила зима.
Быстро
прошло.
В
поле стоит мёртвая тишина.
Тоскует.
В
мягкой траве у нас.
|
-Как
вы понимаете эти высказывания? (этот вопрос задается после каждого правильно
установленного соотношения )
4.
Как изображена в басне Стрекоза? Найдите подтверждение в тексте.(Беззаботная.
Веселая. Резвая. Грациозная. Легкомысленная. Ленивая.)
5.
Почему Стрекоза осталась без жилья? Может с ней случилась беда? (Она не
позаботилась о жилье летом: пропела, проиграла, проплясала всё время, как
говорит автор)
6.
Прочитайте, как Стрекоза показана в начале. Что она делала целое лето?
7.
Что наступило с холодной зимой для Стрекозы?
8.
Как изобразил И.А. Крылов Муравья? Найдите подтверждение в
тексте.(Трудолюбивый. мудрый.)
9.
Настали ли нужда и голод для Муравья?
10.
Почему Стрекоза пришла именно к Муравью?
11.
Почему он отказал Стрекозе в помощи?
12.
Справедливо поступил Муравей со Стрекозой?
13.
Можно ли его назвать жадным?
14.Почему
автор несправедливо обидел Стрекозу, в природе они уничтожают личинки комаров?
(Под насекомыми автор подразумевает людей. Стрекоза – любительница лёгкой
жизни, развлечений, не думающая о будущем, живущая сегодняшним днём).
15.
Как вы относитесь к Стрекозе?
16.
А как вы относитесь к Муравью? Во всем ли прав он, отказав в помощи Стрекозе?
17.
Почему же Крылов именно таким показал Муравья?
18.
Мы знаем, что басни писались не ради стрекоз и муравьев. Иван Андреевич Крылов
в своих баснях давал нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые
прочитают его басни, а значит, и мы с вами, стали умнее, добрее и лучше. Чему
учит нас эта басня? (осуждает беспечность, нежелание думать о завтрашнем дне,
легкомыслие, хвастливость)
19.
Найдите слова, в которых заключается главная мысль произведения.
20.
Как вы их понимаете?
21.
Бывает ли так в жизни? Приведите примеры.
- Из частичек пазлов, собранных командой,
составьте полную иллюстрацию. Какой момент басни представлен иллюстратором? (заключительный)
Из чего это понятно? Озаглавьте эту иллюстрацию и запишите название в ваш лист
(работа в группах).
-Зачитайте
названия. Можно ли считать эти слова моралью басни? Докажите.
6.Рефлексия. Итог урока:
А) Вывод по проблеме:
Смогли
мы ответить на главный вопрос урока?
Какие
же пороки «пощипал» Крылов в басне «Стрекоза и Муравей? (лень, легкомыслие)
Полезным
ли для вас оказался урок? Чем?
Нужно
ли изучать басни?
Чему
они учат?
.Б) Домашнее задание.
Чтение
басни наизусть
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.