Авторы
УМК:
М. И. Моро, М. А. Бантова
Тема: «Приём
деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения»
Тип: открытие
нового знания
Цель: создание
условий для раскрытия связи между компонентами и результатом умножения;
создание условий для знакомства учащихся с приёмом деления, основанным на
взаимосвязи между компонентами и результатом умножения.
Планируемые
результаты:
предметные: учащиеся
научатся моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и
деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления;
выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100.
метапредметные: регулятивные:
формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность;
прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют свою деятельность и
деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают
качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции;
познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию,
сравнивают, анализируют, устанавливают закономерности, делают выводы;
коммуникативные: знают правила ведения диалога, умеют слушать, слышать и
понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи; уважают в общении и
сотрудничестве партнера и самого себя.
Задачи:
-научить
моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; -находить
множители с помощью взаимосвязи умножения и деления;
-выполнять
устные вычисления изученных видов в пределах 100;
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-контролировать
и оценивать свою работу и ее результат.
Ресурсы: учебник
математики, смайлики в конверте для рефлексии.
Ход
урока
I.
Организационный
момент
Здравствуйте,
ребята. Проверили готовность к уроку, у всех на столах должен быть учебник
математики, тетради, ручки, карандаш, ластик, линейка. Теперь встали все ровно,
выполним дыхательную гимнастику носом вдох, ртом выдох. Теперь тихо сели
девочки, еще тише сели мальчики.
II.
Минутка
чистописания
Откройте
тетради, запишите число и классная работа. В строчку пропишите цифры 82 45
III.
Актуализация
знаний
Устный счет.
В начале урока
проведём устный счёт.
Какое число надо
увеличить на 7, чтобы получить 18?
На сколько число
62 больше числа 42?
Найдите сумму
чисел 44 и 7.
Из числа 46
вычтите сумм чисел 10 и 6.
Первый множитель
2, второй множитель 6. Чему равно произведение?
Уменьшите 91 на
26.
В классе было 15
человек. Из библиотеки вернулось ещё 5 человек. Сколько человек стало в классе?
Три класса
посадили 17 деревьев. Один класс посадил 6 деревьев, другой-4 дерева. Сколько
деревьев посадил третий класс?
-Назовите
компоненты при сложении, вычитании, умножении, делении.
IV.
Целеполагание
(На
доске равенства и рисунки)
4х2=8
2х3=6 3х5=15
0000|0000
00|00|00
000|000|000|000|000
-Прочитайте
равенства, называя компоненты умножения.
-Подберите к
этим равенствам рисунки.
-Составьте к
данным равенствам еще по 2 выражения.
-Какое
правило вы использовали при составлении? (Если произведение разделить на один
из множителей, то получится другой множитель)
-Сформулируйте
тему урока.
V.
Физическая
минутка
Физ.минутка
«Самолёт)
Смотрите в небе
самолет,
А в самолете том
пилот
Штурвалом ловко
управляет
И между облаков
летает
Под самолетом то
гора,
То лес дремучий,
то нора,
То в небо дивится
народ,
То зайцы водят
хоровод.
VI.
Открытие
нового знания
№1 С.73 (Коллективно)
-Рассмотрите
первый столбик примеров.
-Используя
произведение из первого примера, найдите частное из второго и третьего примера.
(Произведение чисел 4 и 3 равно 12. Делим произведение 12 на первый
множитель 4 и получаем второй множитель 3. Делим произведение 12 на второй
множитель 3 и получаем первый множитель 4)
Аналогичная работа
со 2 и 3 столбиком.
№ 3 С.73
-Прочитайте
задачу.
-Теперь вместе в
полголоса.
-О чём задача?
-Что в задаче
известно?
-О чём
спрашивается?
-Каким действием
следует решать задачу?
-Почему так
считаете?
-Выполним рисунок.
0 тет. 0 тет. 0
тет. 0 тет. 0 тет.
3 р. 3р.
3 р. 3 р. 3 р.
-Каким действием
будем решать?
-Как заменим
сложение умножением?
-Запишите решение
и ответ.
Затем составляются
две задачи, обратные данной.
• Пять
тетрадей стоят 15 рублей. Сколько стоит одна такая тетрадь?
• Одна
тетрадь стоит три рубля. Сколько таких тетрадей можно купить на 15 рублей?
VII.
Физическая
минутка
Физ.минутка
«Самолёт)
Смотрите в небе
самолет,
А в самолете том
пилот
Штурвалом ловко
управляет
И между облаков
летает
Под самолетом то
гора,
То лес дремучий,
то нора,
То в небо дивится
народ,
То зайцы водят
хоровод.
VIII. Закрепление
пройденного материала
№ 4 с. 73
-Прочитайте
задачу.
-Теперь вместе в
полголоса.
-О чём задача?
-Что известно?
-Что неизвестно?
-Назовите слова
для краткой записи.
-Можем ли мы сразу
ответить на вопрос задачи?
-Что сначала нужно
узнать? (Сколько тетрадей осталось в киоске)
-Сколько знаков
вопроса в краткой записи задачи? (Два)
-Что это значит?
(Задача решается в 2 действия)
-Запишите решение
и ответ.
Проверка:
1) 50-27=23
(тет.)- осталось;
2) 50+23=73
(тет.)
Ответ: в киоске
было 73 тетради.
Дополнительно:
Начерти квадрат со
сторонами равными 5. Найдите периметр квадрата.
№ 5 с. 73
самостоятельно.
IX.
.Подведение
итогов. Домашнее задание.
– Что хотите
сказать?
– Что повторили
сегодня на уроке?
– Какие задания
вызвали у вас затруднения?
– Что было
легко?
– Оцените свою
работу.
-Запишите домашнее
задание: с.73 №6
X.
Рефлексия
Оцените
свою работу смайликами, которые лежат у вас на партах.
Спрашивает
по очереди, чему нужно еще подучиться, над чем поработать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.