Урок по математике на тему "Решение составных задач" (2класс)

Технологическая карта урока

 Учебный предмет:  математика

Класс:  2в

УМК: «Планета Знаний»

Учитель: Картушина Е.В.

Тема урока	Решение составных задач.
Цель урока	Цель: создать условие для  формирования у детей умения решать составные задачи.
Тип урока	Изучение нового материала и первичного закрепления
Методы обучения	- частично – поисковый, - наглядный, - практический, - проблемный.
Использованные технологии	- личностно – ориентированного обучения - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)  - проблемного обучения, ИКТ – технология,
Планируемые результаты	Предметные: уметь составлять краткую запись к задаче, решать простые и составные задачи, складывать и вычитать числа в пределах100 разными способами, сравнивать результаты вычислений, составлять выражение по условию задачи. Личностные: проявлять положительное отношение и интерес к урокам математики, иметь познавательную мотивацию, демонстрировать интерес к математическим заданиям повышенной трудности. Метапредметные: (УУД) регулятивные: планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях, планировать собственную вычислительную деятельность. познавательные: выделять существенное и не существенное в условии задачи, составлять краткую запись условия задачи, решать логические задачи, сопоставлять условие задачи с числовым выражением. коммуникативные: рассуждать, выбирать ключевые слова при составлении краткой записи условия задачи, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное, участвовать в учебных играх, при выполнении заданий в паре слушать друг друга, уметь договариваться, объединять полученные результаты при совместной презентации решения.
Ресурсы	Учебник М.И, Башмакова, М.Г.Нефёдова  Математика, 2 класс, Часть 2. Презентация к уроку Карточки для индивидуальной работы.

Этап урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Самоопределение к деятельности         (1-2 минуты)	Определить уровень готовности учащихся к уроку, готовить к восприятию учебного материала. Математика пришла,  Занимай свои места.  Прозвенел звонок веселый , Мы начать урок готовы. Будем думать, рассуждать И друг другу помогать	Проверяют готовность своего рабочего места к уроку	Личностные: имеют адекватное представление  об учении и поведении в процессе учебной деятельности;
2.    Актуализация знаний и фиксации затруднений в деятельности.  (5-6 минут)	- Чтобы узнать, о чём мы сегодня будем говорить, вам придётся найти значение этих числовых выражений. На доске: •      10 . 5  =  •       7   .  8  = •      42  :   7  = •      30  +  47 = •      83 – 60  = •      45  :  9  = - Проверьте друг у друга правильность вычислений. - Назовите числа, которые вы получили.  - Поднимите руки, у кого нет ошибок. -Оцените своё знание вычислительных приёмов плюсом или минусом. -Расположите эти числа в порядке возрастания и прочитайте название темы урока   50   56    6 77   23   5     а    ч    а   и    д    з	Решение выражений в тетради Взаимопроверка выполнения задания. Дети выполняют самооценивание.	Регулятивные: учатся понимать цель выполняемых действий; Предметные: уметь составлять краткую запись к задаче, решать простые и составные задачи, складывать и вычитать числа в пределах100 разными способами, сравнивать результаты вычислений, составлять
3. Целеполагание и мотивация Постановка учебной задачи (4-5         минут)	-О чём мы будем сегодня говорить? - Что вы знаете о задачах? ·         - А теперь определим, что нового мы сегодня узнаем о задачах. 1.(На доске вывешивается схема краткой записи задачи на нахождение суммы.) I -  а        ? II - в - Что можете сказать об этой задаче? - Сколько вопросов в этой задаче? Какой? (Один. Сколько всего? или Сколько вместе?) - Какое буквенное выражение подходит к решению этой задачи. - Составьте подобную задачу 2. На доске вывешивается схема краткой записи задачи на уменьшение числа на несколько единиц. I – а II - ?, на в меньше - Что можете сказать об этой задаче?  - Сколько вопросов в этой задаче? Какой? - Какое буквенное выражение подходит к решению этой задачи. 3.На доске вывешивается схема краткой записи задачи на увеличение числа на несколько единиц. I - а II - ?, на в больше - Что можете сказать об этой задаче?  - Сколько вопросов в этой задаче? Какой? - Какое буквенное выражение подходит к решению этой задачи. - Составьте подобную задачу. 4.На доске вывешивается схема краткой записи задачи на увеличение числа в несколько раз I - а II - ?, в с раз  МЕНЬШЕ - Что можете сказать об этой задаче?  - Сколько вопросов в этой задаче? Какой? - Какое буквенное выражение подходит к решению этой задачи. - Составьте подобную задачу. 5.На доске вывешивается схема краткой записи составной задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на нахождение суммы.) I - а II - ?, в С раз меньше     ? - Что можете сказать об этой задаче по схеме краткой записи. Какое буквенное выражение подходит к решению этой задачи - Что вас смутило? Сколько вопросов в этой задаче? Какие? (В этой задаче два вопроса. Первый – сколько единиц во второй части, второй – сколько всего.) - Из каких двух задач составили эту задачу? - Эту задачу составили из двух простых задач. Догадайтесь, как называются такие задачи? - Вот мы и уточнили тему урока: Составные задачи. Попробуйте сформулировать теперь цели урока: что нового узнаем, чему мы сегодня будем учиться? ·         На доске появляются вспомогательные слова: Научимся отличать ... Будем учиться записывать ..... Будем учиться решать ..	Дети высказываются) ( Это задача на нахождение суммы) (Из буквенных выражений на доске дети выбирают: а + в.) (Дети предлагают свои варианты.) ( Это задача на уменьшение числа на несколько единиц.) (Один. Сколько единиц во второй част?.) (Из буквенных выражений на доске дети выбирают: а – в.) Это задача на увеличение числа на несколько единиц.)  (Один. Сколько единиц во второй части?)  а + в.) (Дети предлагают свои варианты.) Это задача на уменьшение числа в несколько раз.) Один. Сколько единиц во второй части?)  а : с ?(а:С) Дети показывают схемы краткой записи задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на нахождение суммы.) составные задачи.) (- Узнаем, что такое составная задача, научимся отличать составные задачи от простых; будем учиться записывать условие составной задачи; решать составные задачи.)	Регулятивные: получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; познавательные выделять существенное и не существенное в условии задачи, составлять краткую запись условия задачи, решать логические задачи, сопоставлять условие задачи с числовым выражением
Построение  проекта выхода из затруднений	-Если мы  узнали , что составная задача состоит из нескольких простых, то возможно вы знаете как составить выражение для решения задачи?	(а+ (а:с) )	Познавательные:   сравнивать результаты вычислений, составлять выражение по условию задачи.
	Физминутка для глаз.
6.Осознание и осмысление нового материала.      Первичное закрепление (5 - 6  минут)	Работа в парах  по карточкам . Прочитайте задачи . Если задача простая поставьте  около № букву П, если задача составная, то около № поставьте букву С №1 Мама купила 3 пакета картофеля  по 2 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама? № 4  .В первый день девочка прочитала 18 страниц, а во второй на 15 страниц больше. Сколько всего страниц прочитала девочка? № 2 Оленька нарисовала 8 портретов, а пейзажей – на 6 больше. Сколько портретов и пейзажей нарисовала Оленька? № 5 .У Тони 12 календариков, а у Светы 18 календариков, а у Нины столько, сколько у Тони и Светы. Сколько всего календариков у девочек? № 3 Лена посадила 23 гвоздики и 15 тюльпанов. Сколько цветов осталось у Лены, если она срезала 18 цветов? № 6 Лена посадила 23 гвоздики и 15 тюльпанов. Сколько цветов посадила Лена? ·       Самопроверка	Решение задач в парах Решение задачи устно.	Коммуникативные: при выполнении заданий в паре слушать друг друга, уметь договариваться, объединять полученные результаты при совместной презентации решения.отвечают на вопросы. Познавательные: используют схемы при решении текстовых задач.
7.    Включение нового                  знания  в систему знаний и повторение. (7-8 минут)	На уроке чтения мы читали рассказ о Мишутке и Стасике, которые выдумывали  невероятные истории, Сегодня, разберем на этом уроке несколько их историй. -Откройте учебник на стр.86,№1 - Простая или составная эта задача? -О ком говорится в задаче? -Что нужно знать ,чтобы дать ответ на вопрос задачи?  Стр.86 № 2 - Простая или составная эта задача? -О ком говорится в задаче? -Что нужно знать ,чтобы дать ответ на вопрос задачи? -Запишем решение задачи с пояснением	.	Регулятивные: учатся понимать цель выполняемых действий; планируют собственную вычислительную деятельность.
8.      Самостоятельная работа с проверкой  (4-5 минут)	-Вы хорошо справились с коллективной работой, а для самостоятельной работы предлагаю вернуться к карточке с задачами. -Решите любую из задач ,которая вам по силам.	Решение задачи.	Личностные:  осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт;
9. Рефлексия  деятельности. (1–2 минуты)	- С каким понятием мы сегодня познакомились? ( Составные задачи). - Посмотрите на задачи, которые мы сегодня ставили перед собой на уроке. Достигли ли мы этих целей? (Да.) - Что на уроке у вас получилось особенно хорошо? Проанализируйте свою работу на уроке и оцените её . Я вам предлагаю необычную мишень. Поставьте точки в те секторы , которые помогут оценить вашу работу на уроке		Коммуникативные: формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.  Личностные:  осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт; развивают умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.
10. Запись д/з (1-2 минуты)	Домашнее задание №7  с.87