Урок по математике на тему "Устные и письменные приемы сложения и вычитания" (2 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

Ф.И.О: Пеньковская Виктория Андреевна

Тема урока: «Устные и письменные приемы сложения и вычитания».

Класс: 2

Тип урока: урок систематизации знаний.

Цель урока: обобщение и закрепление знаний.

Задачи урока:

Образовательные:

- формировать умение вычитать однозначное число из двузначного, заменяя его суммой удобных слагаемых;

- совершенствовать умение решать задачи и арифметические действия на сложение и вычитание;

- делать выводы, находить и исправлять собственные ошибки.

Развивающие:

- развить навыки устных и практических вычислений, память, логическое мышление, внимательность;

- развить умение анализировать, развить познавательный интерес к математике.

Воспитательные:

- воспитать познавательную инициативу, точность, воспитать любовь к математике;

- воспитать аккуратность, усидчивость и интерес к изучаемому предмету;

- воспитать познавательную активность.

Планируемые результаты:

Предметные: закреплять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать текстовые задачи; развивать навыки устных и письменных вычислений; уметь формировать цепочку логических рассуждений.

Метапредметные:                                                                                                               

1.      Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- работать по алгоритму;

- давать оценку своей деятельности и контролировать ее.

2.      Познавательные УУД:

- развивать логическое мышление;

- уметь сравнивать цель и результат, анализировать и обобщать;

- уметь устанавливать причинно-следственные связи между объектами.

3.      Коммуникативные УУД:

- формировать собственное мнение;

- договариваться и приходить к общему решению;

- учиться уважать собеседника.

4.      Личностные УУД:

- проявлять инициативу к общей деятельности;

- сформировать самостоятельность;

- сформировать личную ответственность;

- развивать образное и логическое мышление;

- сформировать мотивацию к учению и познанию.

Оборудование: учебник, классная доска.

Этапы урока	Образовательная задача урока	Методы и приемы работы		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (ФИПГ)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
								Предметные	Метапредметные (Познавательные, Регулятивные, Коммуникативные)		Личностные
Этап мотивации	Настроить обучающихся на рабочий лад	Словесный		Кто сказал, что математика скучна, Что она сложна, суха, тосклива? В этом вы не правы, господа, Знайте: математика – красива! Вам приятно жить в опрятном доме, Где у каждой вещи место есть? Математика создать порядок может, И за это ей хвала и честь! Сколько в ней самой изящных линий, Мощных формул, строгих теорем, Тот не назовет её красивой, кто с наукой не знаком совсем! - Здравствуйте, ребята!	Здравствуйте!	Ф			Регулятивные: саморегуляция к учебной деятельности.
Этап актуализации знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале	Повторить изученный материал	Словесный, практический		- Открываем тетрадки. Отступаем от последней работы 4 клетки вниз. Сегодня у нас 2 декабря. Классная работа. - Отрываем учебник на странице 68. - №1. Вычисли с устным объяснением. 67+5. Нам нужно разложить двузначное число на разрядные слагаемые. Как мы можем разложить 67? - Верно! Мы можем разложить на 60 и 7. - Давайте следующее. - На сколько можно разложить 32? - Правильно! - Следующее. - И последнее.	Записывают: 2 декабря. Классная работа. На 60 и 7 32-9 На 30 и 2 46+9, 46 состоит из 40 и 6. 95-6, 90 – это 90 и 5.	Ф	Классная доска	Формирование навыка устных и письменных вычислений	Коммуникативные: участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.		Личностные: развивать мотивацию к учению и познанию.
Этап построения проекта выхода из затруднения	Выбрать способы разрешения затруднения. Подвести к новой теме	Словесный		- Как вы думаете, будем ли мы сегодня использовать какой-нибудь алгоритм? - Будем ли мы сегодня что-то повторять? - Что мы сегодня будем делать? - Правильно! Сегодня мы будем закреплять знания по теме «Устные и письменные приемы сложения и вычитания».	Да, раскладывать на разрядные слагаемые Да Устно и письменно складывать и вычитать	Ф		Подвести к формулировке и осознанию темы
Этап реализации построенного проекта	Формирование умений	Словесный		- Записываем номер 3. - Прочитайте условие задачи. - Итак! Кто был в читальном зале? - Сколько их было? - Потом что было? - Запишем краткую запись. Кто хочет решить задачу у доски? - Было – 4 мальчика и 6 девочек. Можно записать так: 4 м и 6 д. - Пришли 8 ребят, а сколько их стало нам надо найти. - Мы можем найти ответ одним действием? - Почему? - Верно! Сначала нам нужно найти: сколько детей было. А потом к этому числу прибавить столько, сколько пришло. - Диктуйте что будем записывать. - 10 читателей было. - Теперь второе действие. - Теперь мы нашли сколько читателей стало. Записываем ответ. Ответ: 18 читателей. - Записываем №7. - Рассмотри рисунки, прочитай текст и догадайся, какая гиря стоит на каждый весах. 1) Масса гуся 7 кг, а кролика 2 кг. 2) Масса курицы 2 кг, а утки 3 кг. - Разберем сначала первое. - Посмотрите внимательно: масса утки и кролика разная, но значение на весах – одинаковое. Кто из них весит меньше, как вы думаете? Посмотрите внимательно. - Почему кролик? - Правильно! У кролика лежит гиря, которая учитывает массу кролика и выравнивает весы. - Если гусь весит 7 кг, значит масса кролика и гири тоже будет 7 кг. Но у нас известно, что кролик весит 2 кг. Значит, как мы можем найти массу гири? - Верно! От общего веса надо вычесть массу кролика и тогда мы найдем массу гири. Масса гири равна 5 килограммам. Записываем: 7-2=5 - Теперь давайте разберем второе. Масса курицы 2 кг, а утки 3 кг. - Посмотрите, их вес опять равен. Кто тяжелей: курица или утка? - Правильно! Как мы найдем массу гири? - Получается, что гиря весит 1 кг. Записываем решение.	Записывают №3 В читальном зале было 4 мальчика и 6 девочек. Пришли читать книги еще 8 ребят. Сколько читателей стало в зале? Мальчики и девочки 4 мальчика и 6 девочек Пришло еще 8 ребят Выходит 1 человек Записывают: Было – 4 м и 6 д. Пришли – 8 р. Стало - ? Нет Потому что сначала надо сложить сколько было и потом прибавить сколько пришло. 1) 4+6=10 (чит.) 2) 10+8=18 (чит.) Записывают: Ответ: 18 читателей. Записывают: №7. Кролик Потому что у него лежит гиря От 7 вычесть 2, будет 5 Записывают: 7-2=5 Утка От 3 вычтем 2, получится 1 Записывают: 3-2=1	Ф	Учебник	Применение полученных знаний на практике	Познавательные: уметь применять полученные знания на практике, придерживаться цели урока.		Личностные: развить логическое мышление.
Физминутка	Настроить обучающихся на отдых		Словесный, наглядный	Мы за партами сидели На учителя глядели А теперь мы тихо встанем И зарядку делать станем. Раз, два, три, четыре, пять – Надо косточки размять. Мы попрыгаем немножко И покрутимся волчком Глянем весело в окошко, И продолжим наш урок.	Выполняют физминутку	Ф		Снять физическое и умственное напряжение	Регулятивные: осуществлять контроль своих действий.
Этап закрепления с проговариванием во внешней речи	Усвоение обучающимися новой темы		Словесный, практический	- Записываем номер 6. - Вычисли, переставляя, где удобно, слагаемые или заменяя соседние слагаемые их суммой. - Давайте вспомним, для чего мы пытались прибавлять к двузначному числу одно из разрядных слагаемых другого числа? Что мы пытались этим добиться? - Правильно! Используя этот алгоритм мы пытались округлить двузначное число до целого, а потом прибавить оставшееся разрядное слагаемое того числа, которое мы раскладывали. - Давайте сейчас используем этот алгоритм при решении этого номера. - 26+38+4+2. Что удобней сложить? Нам нужно стараться округлить до целого или числа, стоящего ближе к целому, например, чуть больше его. - Правильно! Давайте запишем решение и занесем числа в скобки. - Диктуйте свое решение. - Молодец! Следующее. - Как мы будем складывать в таком случае? - Диктуйте решение. - Верно! Следующее. - Что удобней сложить, чтобы округлить до целого? - Диктуйте решение. - И последнее.	Мы хотели округлить число до целого Удобней сложить 26 и 4, а потом 38 и 2 26 + 38 + 4 + 2 = (26 + 4) + (38 + 2) = 30 + 40 = 70 Двузначные с двузначными, а однозначные с однозначными. 49 + 6 + 11 + 4 = (49 + 11) + (6 + 4) = 60 + 10 = 70 45+5 45 + 28 + 5 = (45 + 5) + 28 = 50 + 28 = 78 63 + 7 + 20 = 90	Ф	Учебник, классная доска	Сформировать навык устных и письменных вычислений	Познавательные: применить новую информацию. Регулятивные: осуществлять контроль своих действий. Коммуникативные: задавать вопросы.	Личностные: формирование интереса к предмету.
Этап самопроверки по эталону или в паре	Проверка усвоенных знаний		Словесный, практический	- Самостоятельная работа. - Номер 2 решаем самостоятельно, потом будем проверять. - Читаем по очереди. - Молодцы!	78+9=87 36+5=41 92+0=92 7+18=25 9+33=42 0+50=50 43-4=39 58-9=49 86-86=0 36-8=28 24-6=18 18-0=18	И	Учебник	Закрепить умения по теме.	Регулятивные: стремиться выполнять цель урока; планировать своё действие; овладеть математическими умениями. Познавательные: развить логическое мышление.	Личностные: развить логическое мышление. развивать образное и логическое мышление
Рефлексия	Оценка результатов деятельности		Словесный	- Итак! В начале урока основной нашей задачей было – использование алгоритма при работе на уроке. - Скажите, достигли ли мы этой задачи? - Достигли! - Сегодня мы закрепили наши знания по теме «Устные и письменные приемы сложения и вычитания». - Вы большие молодцы!	Да	Ф		Уметь сравнивать результат с поставленной целью урока.	Регулятивные: осуществить контроль и коррекцию.	Личностные: самооценка на основе критерия успешности.