Ι.
Актуализация знаний.
II. Формулирование
темы.
III. Развитие умений по теме.
IV.
Открытие нового умения.
V.
Итог урока.
VI.
Предполагаемая домашняя работа (включающая
инвариант и вариант).
|
2 4
1. - Сегодня мы начнём урок с математического
диктанта. Н
–
Уменьшаемое 10, вычли сначала 7, потом 2. Чему равна разность?
Сколько
всего вычли?
–
Из 12 вычли сначала 2, потом 3. Сколько всего вычли?
–
К 5 добавили сначала 4 и потом 3. Чему равна сумма? Сколько
всего
добавили?
–
Из разности 9 и 5 надо вычесть ещё две единицы. Чему равна разность?
–
Сложите 2, 2 и ещё 4. Чему равна сумма?
–
Вычитаемое 4, а разность 5. Чему равно уменьшаемое?
(
Проверка либо фронтальная, либо с записью двумя учениками на обратных крыльях
доски).
Проверка индивидуальных ответов математического диктанта.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе правильно выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Ты решил всё сам или тебе помогали ребята?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою
работу.
3 4
2. Фронтальная устная работа. П
– Найдите лишнее выражение.
5 + у; х + 2; 8
+ 4; х – 6
Существует несколько вариантов ответов:
1) 8 + 4 – в этом выражении нет переменной;
2) х – 6 – это
разность, а все остальные выражения – суммы;
3) 5 + у – переменная
обозначена буквой у.
– Как
называются выражения 5 + у; х+ 2; х – 6?
( Это
выражения с переменной).
3 1
- Как вы
думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? ( Будем учиться правильно
читать такие выражения и находить их значения ).
1 6 5 1 4
1.Возможна фронтальная работа либо
работа в парах. П
а) Задание № 1, с. 22.
(Таблица
выводится на доску, либо двумя колонками заполняется в тетради.)
Самостоятельно читаем задание и задачу.
Далее
идёт работа поочерёдно с каждым заданием по серым точкам.
Результаты
работы представлены парами на крыльях доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе правильно выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Ты решил всё сам или тебе помогали ребята?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою
работу.
2 2 4
2. Индивидуальная самостоятельная
работа по рядам или вариантам с последующей проверкой.
Задание № 2, с. 22. П
(При
проверке этой работы большое внимание следует уделить проговариванию алгоритма
решения уравнений рассматриваемых типов всеми возможными
способами: через обратное действие, опираясь на понятие целого и частей,
через связь компонентов и результатов действий)
1 2 3 4
3. Фронтальная работа.
а) Задание № 4, с. 22. Н
–
Прочитайте условие задачи самостоятельно.
–
Рассмотрите схему задачи.
–
Что известно в задаче? Как это обозначено на схеме?
–
Можем ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?
–
Можно ли узнать, сколько положительных героев? Как?
–
Сколько в задаче действий?
–
Запишите решение самостоятельно.
–
Зачитайте ответ.
б)
Физкультминутка.
4 1 1 3 М
Задание № 6, с. 23: первая
статистическая задача (чтение линейной диаграммы).
План работы.
а) Читаем задание.
б) Находим и рассматриваем изображение отрезков.
Сравниваем отрезки по длине.
в) Читаем текст задачи.
г) С помощью отрезков расшифровываем название зданий на
рисунке:
–
Как узнать, как какое здание называется? (Сравнить
здания по высоте, а отрезки – по длине.)
–
С какого здания начнём? (Можно либо с самого высокого,
либо с самого низкого.)
1 4
Работа
на жёлтой части странички.
–
Что сегодня научился делать Вова? (Сравнивать высоту башен с
помощью отрезков.)
–
Какое задание было сложным?
–
Что вспомнили на уроке?
–
Какие математические термины употребляли?
–
Какое задание понравилось?
Задания № 3, 5, с. 22–23.
–
Просмотрите задания, задайте вопросы по выполнению заданий друг другу.
–
Какое действие является обратным для сложения? вычитания?
–
Сколько клеточек будет внутри той фигуры, которую вы выберите?
–
Что вам известно про квадрат?
(
Детям, у которых были допущены ошибки в математическом диктанте, можно
предложить задания дидактического материала: с.9 № 6).
|
Познавательные УУД
Развиваем умения
1.-самостоятельно
«читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков,
схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие
алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
ТОУУ
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде
рисунков, схематических рисунков, схем;
4. –
анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись,
схематический рисунок, схему.
Личностные
1.
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2.
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3.
– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
решения любой задачи.
ТОУУ
Коммуникативные
Развиваем
умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой
группе, целым классом);
2.
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3.
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4.
– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5.
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6.
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7.
– ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
8.
– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9.
– работать консультантом и помощником для других ребят;
10.
– работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем
умения
1. – принимать участие в обсуждении и формулировании
цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании
алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного
результата;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.