Подготовила и провела учитель начальных
классов: Ненаткевич А. Н.
МОУ «Майская гимназия Белгородского района
Белгородской области»
Тема урока: « Кто такие птицы?»
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: формировать у учащихся представление о
птицах как животных, тело которых покрыто перьями; познакомить с особенностями
их строения; с местами их обитания.
Основные этапы урока:
1 . Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Определение темы и задач урока.
4. Изучение нового материала.
5. Практическая работа.
6. Обобщение, систематизация и применение
знаний.
7. Подведение итогов урока и рефлексия.
8. Рекомендации для занятий дома.
УУД, формируемые на уроке: предметные,
метапредметные, личностные.
Формы учебного сотрудничества,
используемые на уроке: фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа.
Предполагаемый контроль: текущий.
Планируемый результат: предметные:
учащиеся научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать птицу; получат
возможность исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из
них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Метапредметные: регулятивные –
действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, познавательные -овладеть
логическими действиями сравнения, обобщения по родовым признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: формирование целостного
взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
Использованное оборудование: компьютер;
мультимедийный проектор; презентация; видеоролик с голосами птиц; учебник
«Окружающий мир» и рабочая тетрадь к учебнику (автор А.А.Плешаков); карточки с
заданием;
у учащихся: разные по размеру, форме, цвету
перья птиц; лупа, ножницы, стакан с водой, цветные карандаши.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Основной акцент на этапе урока
1. Организационный момент.
Ребята! Сегодня мы отправимся в новое
путешествие по царству природы. Нам предстоит открыть новые тайны в мире
животных, находить ответы на вопросы, которые у нас возникнут. Слайд 1
2.Актуализация знаний.
3. Определение темы и задач урока
4. Изучение нового материала.
Физкультминутка.
5.Практическая работа
Физкультминутка
6.Обобщение, систематизация, применение знаний
7.Подведение итогов урока и рефлексия.
8. Рекомендации для занятий дома.
-Вспомните, кто помогает нам в наших
путешествиях.
(Наша помощница Черепаха)
1) Фронтальная работа.
-Какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы,
насекомые)
-Чем отличаются насекомые?
- Как отличить рыб от других животных?
2) Индивидуальная работа на карточках.
-У каждого на парте рисунок.
Рассмотрите его и закрасьте квадратик красным
цветом, если это рыба, и жёлтым, если это – насекомое.
Проверка:
1) Назовите насекомых. По какому признаку вы
объединили насекомых? (У насекомых 6 ног)
-Назовите признак рыб. (Тело рыб покрыто
чешуей)Назовите их.
- Кто у вас остался? Назовите одним словом
животных, рядом с которыми квадратики остались не закрашенными (Птицы)
-Подумайте, о ком мы будем говорить на
уроке?
-Прочитайте, какие учебные задачи мы ставим
перед собой?
-Задачи урока: узнаем, каких животных называют
птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем, из каких частей состоит
тело птиц; исследуем перо птиц.
-Предлагаю вам отправиться в лес.
-Каких птиц вы знаете?
1) Игра «Кто больше?»
За каждое название птицы получаете пёрышко и
кладёте в коробочку. Побеждает тот, у кого пёрышек больше.
-Как можно отличить птиц от других животных?
(Они умеют летать.)
- Давайте посмотрим на экран. Кто из этих
животных умеет летать?
- Можно ли всех этих животных назвать птицами?
2) Работа по учебнику.
- Рассмотрите рисунок на стр.36. Какие
животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка, курица, белка-летяга)
- Что общего у всех этих животных? (Они умеют
летать)
- Можно ли их отнести к одной группе? (Нет) А
какое животное мы отнесем к птицам? (Курицу)
- Давайте, разберемся, кто же на самом деле
птицы? Птицы – животные, которых на земле очень много. Они обитают и в
воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы
большие, другие - крошечные, некоторые – быстроногие.
- Посмотрите внимательно, какой признак есть у
всех птиц, чего нет у других животных. (Перья)
- На что похожа птица во время полета? (на
самолет). Такая форма помогает ей летать.
Учащиеся делают разные движения, имитируя
птиц. Подготовленный ученик читает стихотворение и показывает движения.
-Давайте посмотрим, какие бывают птицы.
Обобщение:
-Какие животные называются птицами? (Птицы –
это животные, тело которых покрыто перьями).
- Рассмотрите рисунок (стр.36, слайд 10).
- Какую птицу вы узнали? (Это голубь.)
- Рассмотрите тело птицы.
3) Знакомство со строением птицы.
-Из каких частей состоит тело голубя?
– Что интересного знаете о голубях?
Работа в парах.
- Найдите указанные части тела у птицы на
своих карточках.
- У птиц есть клюв - это и рот, и нос. С
помощью клюва они добывают пищу, разгрызают орехи и твердые семена, разрывают
мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они
едят. У хищных птиц (орлы), клювы загнутые. Попугай мощным клювом разгрызает
орехи, у уток – сплюснутые клювы, чтобы щипать траву у края воды, у колибри-
длинный тонкий клюв, чтобы добраться до сладкого нектара.
-А как человек использует перья? (Для
изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)
Практическая работа.
-Рассмотрите предложенные перья.
-Одинаковые они или разные?
-Чем они различаются?
Вывод: (перья прочные, легкие.)
- Что общего? Посмотрите через лупу. (Учитель
показывает стержень и бороздки перьев).
(Упражнения: -Положите перо на ладонь и
подуйте на него.
(Летит, легкое.)
-Отрежьте кончик пера ножницами.
(Внутри оно пустое, полое.)
-Вот почему перья легкие.
-Капните водой из пипетки на перо.
(Капелька скатилась, перо не намокает.)
-Вот почему перья могут защитить птицу от
воды.
-Найдите самое маленькое и самое большое перо.
Сравните их на ощупь.
(Одно мягкое, пушистое; другое упругое,
жесткое.)
-Для чего птице нужны разные перья?
Большие упругие перья находятся в крыльях, они
нужны для полета; более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его; самые
мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые
служат специально для украшения.
Муравей Вопросик говорит, что очень хотел бы
почувствовать себя птицей и немного полетать.
-Давайте мы с вами руками помашем,
и что-нибудь птичье давайте мы скажем…
А вдруг это будет?
А вдруг мы взлетим?
Давайте попробуем,
что мы сидим?! (Э. Мошковская)
-Все ли птицы летают?
(Нет, не умеют летать пингвин и страус)
- Эти животные не умеют летать, но они
являются птицами. Почему?
(Тело этих животных покрыто перьями.)
- Это – АФРИКАНСКИЙ СТРАУС, самая большая
птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит около 90 кг. Хоть страуса и
называют птицей, летать он не умеет. Однако бегает он очень быстро: посмотрите,
какие у него большие сильные ноги!
1) Работа по учебнику.
Беседа о зимующих и
перелетных птицах.
- Назовите птиц, которых видите на странице
учебника.
- На какие две группы мы можем разделить птиц,
которые здесь изображены?
(Перелетные и зимующие)
- Почему их так называют?
(Перелетные птицы – зимой летят в теплые
страны, у нас им холодно и нечего кушать.
Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.
2)Игра «Улетают-остаются»
3) Работа в рабочих тетрадях.
- Раскрасьте птиц на рисунке.
-Наше путешествие по царству природы
завершается.
-Вспомним учебную задачу урока. Каких
животных называют птицами?
(Птицы - животные, тело которых покрыто
перьями.)
– Что вы для себя открыли нового, интересного
сегодня на уроке?
- Как мы находили ответы на свои вопросы?
(Слушали учителя, товарищей, отгадывали загадки, сравнивали, исследовали.)
-Оцените свою работу на уроке.
Нарисовать птичку
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.