Технология
проведения
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
Обучающие,
развивающие и диагностирующие задания каждого этапа
|
Формирование
универсальных учебных действий каждого этапа
|
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.
|
Настраиваются на
работу
|
настраивает детей на работу.
|
Слайд 1
Прозвенел
уже звонок!
Начинается
урок.
Но
урок наш необычный,
Вам
и мне не так привычный.
Мы
исследовать сегодня
Будем
новые миры.
Вы
готовы, малыши?
Посмотрите
все назад-
В
классе гости сидят.
Вместе
с нами вы готовы путешествовать?
Ну,
что же, начинается урок.
Руки
все на локоток.
торим правила работы на уроке.
|
|
II этап .
Актуализация знаний с последующей
постановкой целей урока и определением темы
Обеспечение мотивации учения, актуализация
субъектного опыта учащихся (7 мин.)
|
Участвуют в
обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и
аргументируют его.
|
Организует фронтальную работу,
учит
школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.
|
Отгадайте загадки.Эта желтая звезда
Согревает нас всегда,
Все планеты освещает,
От других звезд защищает( солнце).
Бегают вкруг огонечка
Шесть сыночков и две дочки,
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они.( планеты)
Сколько планет вращаются вокруг солнца?
Работа в паре.
Распределите планеты по очередности .
Проверка по слайду.
Фронтальная работа блиц-опрос:
-Что такое солнце?
- Самая быстрая планета?
-Какую планету называют « утренней звездой»?
-Красная планета?
Самая большая планета?
Вторая по величине планета?
Самая маленькая планета?
Планета вращающаяся лежа на боку?
Планета на которой постоянно бушуют ветры и
низкая температура?
Как наука изучает Вселенную?
Галактика ,в которой мы живем?
Ученый астроном открывший солнечную систему?
|
Коммуникативные
УУД
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Познавательные УУД: развитие
знаково – символических действий;
умение обобщать и классифицировать по
признакам
|
III этап. Проблемная ситуация,
определение темы и цели урока
Цель:
мотивировать школьников на изучение новой
темы
|
Работают с
информацией, представленной в карточках.
Участвуют в обсуждении
представленного задания.
Формулируют
собственное мнение и аргументируют его.
|
Организует работу по
определению темы
урока, постановке цели урока.
|
Какую планету мы не назвали?( Земля)
Смотрим внимательно на экран.
Чем отличается наша планета от других?
Откройте учебник на стр.13-14.
Какие условия необходимы для жизни?
Выступление Быковой М.- Почему только на
Земле есть жизнь.
Земля-третья от Солнца планета Солнечной
системы. Единственное известное человеку на данный момент тело Солнечной
системы в частности и Вселенной вообще, населённое живыми существами.
Почему только на земле есть жизнь?
Потому что нашу планету окружает атмосфера.
Она, словно одеяло, окутывает Землю и сохраняет тепло, получаемое от Солнца.
Кроме того, она защищает планету от «лишних» солнечных лучей: пропускает их
столько, сколько нужно для жизни.
Потому что только на нашей планете есть вода
в жидком состоянии. Именно в воде зародилась жизнь на Земле!
Потому что только на нашей планете большая
часть суши покрыта почвой, ведь только на ней могут развиваться растения –
источник пищи людей и животных!
Потому что только на нашей планете
достаточное количество кислорода и углекислого газа.
Потому что только на планете Земля
определенный интервал благоприятных температур , то есть происходит смена
времен года.
А чтобы сохранить жизнь на планете давайте
будем беречь все это, не нарушая природного равновесия, жить, не обижая друг
друга, не обижая братьев наших меньших.
И небо над нами будет голубым!
|
Коммуникативные УУД
Умение слушать и извлекать нужную информацию
Познавательные УУД:
Умение на основе
анализа делать выводы
Регулятивные УУД
Умение определять
цель деятельности на уроке
|
IV этап.
Освоение нового материала
Обеспечение усвоения учащимися понятий (20
мин.)
|
Слушают и сравнивают, делают выводы,
делятся впечатлениями
|
. Организует, коллективную проверку,
побуждает к высказыванию мнения, контролирует выполнение работы.
Организует отдых детей, настраивает на
дальнейшую работ.
|
Какие еще
условия для жизни вы узнали из сообщении?
Вывод: Жизнь невозможна без
воды,воздуха,тепла и солнца.
ФИЗМИНУТКА (музыкальная)
Работа с
учебником по стр.14-15.
Прочитайте текст
и выделите основное из текста.О чем говорится в тексте и что вы узнали об
этом.
Выслушивается ответы
детей.
Вывод: Луна-
естественный спутник Земли.
Практическая
работа по стр 16.
Давайте
сделаем вывод о планете Земля.
Земля третья
планета Солнечной системы. Она имеет форму шара. Она голубого цвета.
Космонавты с
любовью называют Землю « Голубая планета»
А почему она
такая голубая? Выслушивается ответы детей.
|
Коммуникативные УУД
Умение
строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей
Личностные: осознание алгоритма своего
действия; перевод внешней речи на внутренний план.
Познавательные УУД
Умение извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текста
Регулятивные УУД
.
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке.
|
|
Участвуют в обсуждении
каждого животного, отбирают лишнего животного, аргументируют свою точку
зрения.
Строят высказывание по
плану.
|
Включает учащихся в групповую работу по
определению млекопитающих и среды их обитания.
Организует комфортные условия
во время выступления учащихся, оказывает индивидуальную помощь.
|
Послушаем
выступление Саркулова Данила.
Почему нашу планету называют « голубая
планета»?
Вода
существовала во Вселенной задолго до возникновения нашей планеты. Она оседала
на сгустках пыли и космических телах, которые, притягиваясь друг к другу,
четыре с половиной миллиардов лет назад сформировали планету Земля. Но до
появления первого океана должны были пройти еще миллионы лет.
Сначала
был газ...
На
поверхности едва возникшей Земли многочисленные вулканы и раскаленные верхние
слои горных пород выделяли огромное количество тепла и газов. В земной
атмосфере было много водорода и других газов и совсем не было свободного
кислорода.
...а
затем - тысячелетний ливень
Планета
и ее молодая газовая оболочка медленно остывали. Около 4 миллиарда лет назад,
когда температура атмосферы опустилась ниже 100 °С, водяной пар в процессе
остывания начал превращаться в жидкость. Бесчисленные капельки воды под
влиянием силы тяжести стали падать вниз. Сильнейшие грозы и бури обрушились
на земной шар и свирепствовали многие тысячи лет. Это был настоящий потоп!
Нескончаемыми струями горячие дожди лились на почву юной Земли.
Образовавшиеся мелкие и крупные реки постепенно наполняли будущие океаны
бурлящей грязной водой. Лишь много веков спустя океаны остыли, очистились и
стали такими, какими мы их знаем сегодня: голубыми и солеными водными
пространствами. Вот почему Землю называют Голубой планетой. Наличие воды
выгодно отличает нашу планету от других и является непременным условием
возникновения и сохранения жизни на Земле. Ученые полагают, что потребовалось
бы не менее миллиарда лет, чтобы океаны испарились.
Почти
80% или три четверти Земли занимает вода.
Так почему нашу
планету называют «Голубая планета»?
|
Коммуникативные УУД
Умение
строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей
Познавательные УУД:
Умение на основе
анализа делать выводы
Регулятивные УУД
Уметь работать по
коллективно составленному плану.
Умение оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
|
V.. Первичное закрепление нового
материала
Обеспечение
в ходе закрепления повышенного уровня осмысления изученного материала
(6 мин.)
|
Работают самостоятельно
|
. Организует деятельность учащихся по
воспроизведению признаков изученных объектов.
|
А еще нашу землю
называют « Планета-сад».Почему?
(Потому что на
ней растут растения)
Как называется
наука изучающая строение Земли?
А жизнь на
Земле?
|
Регулятивные УУД
Уметь работать по
коллективно составленному плану.
Умение оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
|
VI этап
Самостоятельная работа с проверкой по
эталону.
Цель:.
Выявление качества усвоения учащимися знаний
|
Самостоятельно
выполняют задание, формулируют собственное мнение и аргументируют
его.
|
Организует комфортные
условия во время самостоятельной работы учащихся, оказывает индивидуальную
помощь
|
Работа по
карточкам.
Тест.
1.Какая по счету
планета Земля?
а) 2 б)3 в) 5;
2.Луна-естественный
спутник Земли?
а) нет, б)да
3. Какие условия
необходимы для жизни?
а)кислород,вода,свет
и тепло
б) вода,
свет,тепло .
в)тепло и свет
Проверь свою
работу по слайду.
Это интересно
знать,что 22 апреля-День Земли!
|
Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других
Познавательные
УУД
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Познавательные УУД:
Умение на основе
анализа делать выводы
|
VII. Итог урока. Рефлексия
Цель – Мобилизация учащихся на
рефлексию своего поведения.
(3 мин.)
|
Формулируют
собственное мнение и аргументируют его.
|
Организует рефлексию, включает детей в
анализ собственной деятельности
|
Замечательно, друзья,
Что наш дом родной - Земля.
Никаких сомнений нету -
Это лучшая планета!
С голубым высоким небом,
Зреющим на нивах хлебом,
Широтою океанов,
Высотою перевалов,
Шумной жизнью городов,
Тихим шелестом лесов.
Травы, звери, птицы, люди,
Всё, что было, есть и будет,
Всё, что видим мы кругом -
Это в космосе наш дом
- Дополните предложения:
Я узнал …
Я научился …
На уроке мне было …
Выбери смайлик тот, который определить
твое настроение от проведенного урока.
|
Личностные УУД
Формирование способности к самооценке
Регулятивные УУД
Умение оценивать учебные действия.
Умение осуществлять познавательную и
личностную рефлексию
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.