Дата____________ ФИО
учителя_________________________________________________
Класс___________
Технологическая
карта урока №___
Предмет: окружающий
мир
|
Целевой блок
|
|
Тема урока:
|
Три состояния воды.
|
|
Цель урока:
|
Уточнить и расширить представления детей о
воде о её свойствах и состояниях ,
познакомить с тремя состояниями воды.
|
|
Планируемые результаты:
|
Предметные УУД: 1.Давать определение изучаемых
понятий.
2.Выявлять отличительные признаки льда,
пара.
3.Называть и приводить примеры основных
состояний воды.
4.Описывать основные этапы перехода с одного
агрегатного состояния в другое.
5. Обосновывать роль воды в природе.
6.Развивать бережное отношение к своему воде.
|
|
Личностные УУД:
1.Принятие социальной роли обучающегося.
2.Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
3.Умение управлять своей познавательной
деятельностью.
4.Развитие навыков сотрудничества с учителем
и сверстниками в разных учебных ситуациях.
5.Оценивать жизненные ситуации с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать поступки, которые нацелены на здоровьесбережение.
6.Самостоятельно определять и высказывать самые простые,
общие для всех людей правила сохранения здоровья.
7.Делать выбор за здоровый образ жизни.
|
|
Метапредметные УУД:
*Регулятивные: 1.Умение планировать и регулировать свою деятельность.
2.Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
3.Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами
4.Владение основами самоконтроля и
самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и
познавательной деятельности
5.Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
6.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника.
|
|
*Коммуникативные: 1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку
зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.
2.Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
3.Умение вступать в диалог и участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
4.Использовать информационные ресурсы для
поиска информации
5.Донести свою позицию до других.
6.Постановка вопросов .
|
|
*Познавательные: 1. Осуществлять поиск информации с использованием различных
ресурсов.
2. Устанавливать причинно- следственные
связи.
3.Давать определения понятиям.
4.Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
5.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
6.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
7.Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
8.Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
|
|
Инструментальный блок
|
|
Тип урока:
|
Практический урок.
|
|
Формы, приёмы и методы
|
Словесный, наглядный, практический, частично
– поисковый, логические
|
|
Образовательные ресурсы:
|
Учебник, рабочая тетрадь
ТСО (компьютер, проектор, презентация,
разработанная учителем)
Доска, мел.
|
План урока.
1. Организация начала урока.1-3 мин.
2. Актуализация знаний.10 мин.
3. Постановка проблемы.10-15 мин.
4. Физминутка 3-5 мин.
5. «Открытие» детьми новых знаний.7-10мин.
6. Физминутка.1-3 мин.
7. Итог урока. Рефлексия.3-5 мин.
Ход
урока:
1.Организация
начала урока
Здравствуйте дети. Сегодня урок окружающего
мира проведу у вас я. Зовут меня Анастасия Вячеславовна.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать.
-Скажите
в каких 3 состояниях бывает вода? (твердое, жидкое, газообразное) (Слайд 1)
-Где мы
можем встретиться с водой в жидком состоянии? (море, река)
-В
твердом? (лед, снег)(Слайд 2)
-В
газообразном?( пар)(Слайд 3)
-А вы
знаете при какой температуре вода становиться твердой?( когда температура ниже
0 )
-А при
какой температуре вода становиться газообразной? (когда температура больше или
равна 100 )
-Обратите
внимание, у меня на столе стоит банка. В ней снег, который я набрала по дороге
к вам. Теперь мы ее оставим и в конце урока посмотрим, что произойдет со
снегом.
-А знаете
ли вы как жидкость становиться
газом?(
)
-Проведем
опыт. Протрем классную доску влажной тряпкой. Куда делась вода? (высохла)
-Все мы
видели как высыхает вымытый в коридоре школы пол, или пол у вас в квартире.
Вода испарилась, превратилась в пар и растворилась в воздухе. Процесс перехода
из жидкого в газообразное состояние называется испарение.
-Где в
природе может испарятся
вода?( )
-Верно,
везде с поверхности озер, морей, океанов, луж, болот испаряется вода. Даже
деверья все испаряют воду через листья. Они как бы «потеют» тем самым спасаются
от перегрева. Поэтому везде и всегда в воздухе есть водяной пар.
-Почему
мы не видим испарившуюся воду и пар в воздухе?( он бесцветный)
-Верно,
пар не имеет цвета, вкуса и запаха.
-Отгадайте
загадку
Молоко
над речкой плыло,
Ничего не
видно было.
Растворилось
молоко
Стало
видно далеко. (туман) (Слайд 5 )
- А кто
нибудь знает что такое туман? ( )
-Туман-это
мельчайшие капли жидкой воды.
Физминутка.
-А теперь
тихо встаньте, самое время отдохнуть.
-Молодцы,
тихо садитесь на свои места.
-Все вы
видели снежинки?
–А вы
знаете как образуются
снежинки?(
)
-Откройте
учебник на странице 11, прочитайте отрывок текста. Как вы его
поняли?( )
-Сейчас я
раздам вам листы бумаги на которых вы нарисуете снежинки.
-А теперь
мы вернемся к нашей банке со снегом. Что произошло с ним?( он растаял)
-Почему
снег превратился в воду?( потому что в классе тепло)
-С чем мы
познакомились на этом уроке?(
)
-что
такое испарение? (переход от твердого состояния в твердое)
-Что
такое туман?( мелкие капли воды)
Молодцы
ребята вы все хорошо поработали. Спасибо за урок. До новых встреч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.