Урок по окружающему миру в 4 классе УМК "Школа России" с региональным компонентом "Водные богатства нашего края"

Тема	«Водные богатства нашего края».
Педагогические цели  и задачи	Цели: - сформировать представления учащихся о водоемах родного края; - ознакомить с естественными и искусственными водоемами, со значением водоемов и их охраной; - сформировать умение работать с картой, схемой – картой; - развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать. Задачи: Знакомство с естественными и искусственными водоёмами своего края, со значением водоёмов и их охраной, формирование  умения работать с картой, схемой – картой.
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД	Личностные : проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, вести себя экологически грамотно в природной среде. Регулятивные: формулировать учебные задачи  урока, отвечать на вопросы, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей ; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Познавательные: извлечение информации, использование знаково- символических средств, классификация природных объектов на основе их сравнения и описания. Коммуникативные: осуществление сотрудничества  с учителем и одноклассниками, с достаточной полнотой и точностью  передача информации в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Образовательные ресурсы	Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в двух частях«Окружающий мир» 4 класс:
Оборудование	- глобус; - карта Камчатского  края; - атлас «Люби и знай свой край» для школ Камчатской области, Корякского автономного округа Российской Федерации; - учебное пособие «География Камчатской области»; - схема реки; - компьютер, мультимедийный пректор, колонки;

Сценарий урока:

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
I.            Организационный момент(мотивирование к учебной деятельности)	Фронтальная, словесный, слово учителя	- Серьёзные вопросы будем мы решать А также анализировать, сравнивать и рассуждать…	Приветствуют учителя, организуют своё рабочее место	Проявляют готовность к  работе на уроке, проявляя эмоциональную отзывчивость
II.            Актуализация знаний III.  Постановка учебной задачи. IV.  Открытие нового знания. ФИЗМИНУТКА Физминутка Рефлексия деятельности (итог урока) Домашнее задание.	Фронтальная, словесный,  слово учителя работа в паре- творческий Фронтальная, словесный,  слово учителя. Беседа. Практический. Индивидуальная. Групповая. Беседа. Практический. Коллективная.	- Вспомните, как называется раздел, который мы изучаем? - Что уже знаем по этой теме? -О чудесном нашем крае Будет разговор О прекрасном милом крае, Где мы все живём! - Что же это за такое волшебное место на территории нашей огромной страны?  Предлагаю вам отправиться в поисковую экспедицию. Вам необходимо объединиться в пары и прочитать зашифрованную запись, в которой спрятались целые слова. АЗДГКТОВЫЛЯРНАОНФКАМЧАТКЕЛГНЕРЕЗАЦАБЫВАЛВАПКРАСОТЫЦЧАНЕРАЗАВИДАЛ (Кто на Камчатке не бывал, красоты не видал.) - Объясните смысл этой зашифрованной фразы. - Кто может назвать одно из уникальнейших мест России, которое расположено на территории Камчатского края? - Именно сюда стремятся попасть все туристы, которые путешествуют по нашему краю. Это место является одним из 7 чудес России. -А теперь давайте посмотрим и полюбуемся  ещё на несколько снимков нашего края. - Что вас удивило? Что интересного увидели? -Какой возникает вопрос? - Кто может назвать, что это за места показаны на экране? - Молодцы! -Чтобы определить тему урока и назвать всё то, что вы увидели одним словом - отгадайте загадку: Я и тучка, и туман, Я- река и океан. Я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. - Как догадались? - В каком состоянии может быть вода? - Посмотрите на модель нашей планеты(учитель слегка раскручивает глобус) - Какой основной цвет на глобусе бросается в глаза и почему?(Голубой, потому что большая поверхность земли- это вода). -Подберите родственные слова к слову –вода- (водяной, водичка, водолей, водник, подводник, водоём- это слово нам сегодня пригодится) -Давайте вместе определим тему урока. Превратите им. сущ.- вода- в прилагательное множественного числа. Учитель открывает таблички со словами на доске:   Одна из табличек остаётся нераскрытой. - Чтобы определить нужное нам слово, подумайте, а какое значение имеет вода для всего живого на земле? (без неё нет жизни на земле) -Можно ли её назвать богатством? Т.об. раскрывается табличка со словом-   -  Какие  цели  мы поставим перед собой в связи с темой? -Кто и что поможет нам в достижении наших целей? - Давайте определим уровень наших знаний на отрезке: -Определим значение слова -В толковом словаре дано такое понятие: ВОДОЁМ - место скопления или хранения воды (озеро, бассейн, пруд, водохранилище). -Естественный, искусственный водоём – объясните как вы это понимаете? Учащиеся объединяются в группы. На стол у каждой группы учитель  ставит по 2 ёмкости с водой- в одной-пресная вода, а в другой- солёная. - Ребята, вы видите перед собой по 2 стакана с водой. Предположите, что сейчас мы с вами сможем проверить( вкус) у воды? - Почему сегодня, в связи с нашей темой урока, мы говорим  именно о воде солёной и пресной? (В разных водоёмах вкус воды неодинаковый) -В каких водоёмах вода пресная? Солёная? (появляются таблички с надписями в две колонки)   - Почему озеро можно отнести в две колонки? (Потому что есть озёра пресные , а есть солёные) - А какие водоёмы вы знаете ещё? Дополните наши столбики(пруд, канал, ручей, водохранилище). - Давайте вспомним, какие цели вы сегодня ставили.  Какую вы уже достигли? Выполняют движения под музыкальное сопровождение. Далее работа идёт по группам и два  человека у доски работают самостоятельно. -Для реализации  наших целей мы  будем работать  в группах. - Давайте вспомним правила работы в группах. Правила работы в группе: 1.      Слушайте каждого члена своей группы внимательно,  не перебивая. 2.      Поддерживайте друг друга, несмотря на  разногласия. 3.      Вежливо отвергайте предложенную идею и не забывайте предлагать свою. 4.      Капитаном выбирайте того, кто сможет  уладить разногласия, выбрать лучшее решение. Групповая работа. - Каждая группа получает одинаковое задание, но все работать будут с разными источниками. Задание: узнать, какие водные объекты находятся на территории  Камчатского края и составить их список по группам (реки, озёра, моря, океаны).        I.    ГРУППА-работают с физической картой Камчатского края.     II.    ГРУППА- работают с интернет ресурсами.  III.    ГРУППА- с краеведческой литературой  «География Камчатской  области». IV.    ГРУППА- с атласом «Люби и знай свой край». Работа у доски (2 человека). На доске дана схема реки. Подписать названия частей - Где река берёт начало? (исток) -Как называется место, где река впадает в другую реку, озеро, море? (устье) -А что ещё есть у реки? (приток) - Река течёт по руслу, у неё есть правый и левый берега. И притоки тоже бывают правыми и левыми. А как узнать, где у реки правый берег, а где левый. Где у неё правый приток, а где левый? (Надо встать по течению реки, тогда справа будут правый берег и правый приток и наоборот). - Где мы можем использовать эти знания? Защита работы групп. -   Какую ставили сегодня цель? (Узнать больше о водоёмах родного  края для того, чтобы суметь рассказать о нём другим) - Давайте выслушаем представителей каждой из групп внимательно, чтобы достичь поставленной цели. (Дети называют те водные объекты, которые они записали, дополняя списки друг друга.) -А кто знает, какая река на Камчатке самая длинная? - А хотите узнать? -Каждая группа получает задание. Внимательно прочитайте. Постройте диаграмму и сможете дать правильный ответ на вопрос. Задание: Река Быстрая длиннее реки Авачи, но короче реки Камчатка. Какая река самая длинная?(р. Камчатка- её длина составляет 758км) Встаньте те, у кого: •   Светлые волосы •   Кто сегодня в юбке •   У кого день рождения летом, весной, зимой, осенью •   Кто любит шоколад. •   Кто сегодня вовремя пришёл в школу. Руки в замок сзади  - потянулись,  улыбнулись друг другу и присели. - Давайте вспомним, какие цели вы сегодня ставили.  Какую вы уже достигли?(Узнали о водоёмах своего края) - Ребята, подумайте, а какое значение имеет вода в жизни человека? Где он её может использовать? (приготовление пищи, хознужды, по воде могут перевозить пассажиров и различные грузы) - Конечно, значение водоёмов в жизни человека велико. Без него не может существовать ни человек, ни растение, ни животное, для которых водоём может быть ещё и домом. - Так нужно ли нам, людям, охранять водоёмы? - Так что же  ещё нам предстоит узнать? Где мы сможем это узнать? (Какое значение имеют водоёмы в жизни человека?) Работа с учебником (с. 146-147). -Для реализации  наших целей мы снова будем работать  в группах. I.       ГРУППА-Какие экологические проблемы представлены в статье? (кратко записать) II.    ГРУППА- нарисовать запрещающие знаки, которые можно поместить рядом с водоёмом. III.    ГРУППА- и IV ГРУППА-  составить памятку поведения у водоёмов. Защита работы групп. -   Какую ставили сегодня цель? ( Какое значение имеют водоёмы в жизни человека?) - Давайте выслушаем представителей каждой из групп внимательно, чтобы достичь поставленной цели. -Давайте определим теперь  уровень знаний на отрезке:   - Какая тема сегодняшнего урока? -Какие цели ставили перед собой? -Все ли цели успели реализовать? -Какое открытие сделали для себя на уроке? -Где сможете применить новые знания? 1. Прочитать текст в учебнике с. 145- 148. 2. Далее работа по выбору: ü   Приготовить описание одной из камчатских рек по плану в учебнике с. 145 ü   Приготовить сообщение о Долине Гейзеров и дать ответ на вопрос: «А можно ли назвать Долину Гейзеров – водоёмом?» ü   Приготовить модель по заданию в учебнике на с. 148	Отвечают на вопросы: (особенности расположения нашего края- показывают на карте, его животный и растительный мир, поверхность нашего края) КАМЧАТКА- показывают физической карте России Отвечают на вопросы Долина Гейзеров Рассматривают фото Долины Гейзеров с использованием компьютера Просмотр снимков с изображением камчатских рек, водопадов, озёр, морей Дети называют. Отгадывают загадку(вода). Отвечают на вопросы Наблюдают, анализируют и отвечают на вопросы. Дети хором прочитывают тему урока и определяют цели урока. Узнать….(какие бывают  водоёмы и какое значение они имеют в жизни людей) Познакомиться…(с водоёмами своего края, чтобы рассказать о них другим людям) Наблюдают, анализируют и отвечают на вопросы. Предполагают. Определяют разный вкус. Принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Группируют слова. Осмысливают свою деятельность. Отвечают на вопросы. Выполнение групповой исследовательской деятельности. Осмысливают свою деятельность. Отвечают на вопросы. Выводят алгоритм. Диалог учащихся с учителем. Предположения ребят. Рассматривают фото на слайде реки Камчатка, прочитывают информацию Выполняют движения под руководством педагога. Диалог учащихся с учителем. Отвечают на вопросы. Осмысленно читают текст, извлекают из него информацию.	Думают, размышляют, высказывают мнение. Думают, размышляют, высказывают мнение, показывают на карте. Принимают учебную задачу - учатся работать в парах. Думают, размышляют, высказывают мнение Строят коммуникативные высказывания. Принимают учебную задачу Думают, размышляют, высказывают мнение Принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Строят коммуникативные высказывания. Открыто осмысливают свою деятельность. Строят коммуникативные высказывания, определяя вкусовые качества воды. Осуществляют профилактику утомления. Осуществляют профилактику утомления. Учатся взаимодействию в группе. Доказывает правильность выполнения работы. Доказывают правильность выполнения работы. Осуществляют профилактику утомления. Учатся взаимодействию в группе. Беседа по вопросам.  Саморегуляция. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.