Урок по познанию мира Подраздел : Древние письмена 1 класс

Приложение № 2

Информационная карта участника

Конкурса «Лучший конструктивистский урок»

Район	Мендыкаринский  район
Школа	ГУ « Архиповская средняя школа отдела образования акимата Мендыкаринского района»
Фамилия	Калиева
Имя	Зауре
Отчество	Хажатовна
Дата рождения	1 февраля 1969 года рождения
Должность	Учитель начальных классов
Преподаваемые предметы	1 класс
Уровень программы повышения квалификации Центра	Третий базовый уровень
Год сертификации, номер сертификата	1 июля 2013 год, III №0006237
Место обучения по уровневым программам , Ф.И.О. тренера	Филиал АО «Национальный центр  повышения квалификации «Өрлеу» Институт повышения квалификации по Костанайской области Г. Костанай,   тренер Заминова И.П.
Квалификационная категория	Высшая
Почетные звания и награды	Грамота РОО – 1 место в районном конкурсе уроков по познанию мира «25 -летию Независимости РК» 2016 год.
Общий трудовой и педагогический стаж	17 лет
Педагогический стаж в данном образовательном учреждении	13 лет
Образование ( укажите  название и год окончания учебного заведения)	Высшее,  Кустанайский государственный университет - 1993 год.
Специальность, квалификация по диплому	Педагогика и методика начального обучения. Учитель начальных классов
Наличие ученой степени	Нет
Рабочий адрес	ГУ « Архиповская средняя школа отдела образования акимата Мендыкаринского района» пос. Архиповка
Домашний адрес	пос. Архиповка ул. Школьная 8 Мендыкаринский  район Костанайская  область
Рабочий телефон	р.87144332499
Домашний телефон	д.87144332430 сот.87756902867
Электронная почта	[e-mail]

Правильность сведений представленных в информационной карте подтверждаю

_____________________            подпись

Приложение № 3

Пояснительная записка урока

учителя Калиевой  Зауре Хажатовны    по познанию мира   в 1 классе.                 

Тема: Древние письмена

Место урока в системе: Данный урок является одним из звеньев в разделе «Традиции и фольклор», подраздел «Древние письмена».

Тип : Изучение нового материала,

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:

1.3.3.1  Знать о древней письменности на территории Казахстана;

1.3.3.2  Описывать и изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства.

Урок  проведён в соответствии с календарно - тематическим планированием, построен с учётом дидактических принципов системы  обучения   и психологических особенностей детей данного возраста.

Предполагаемый  результат

Все учащиеся смогут :

- высказывать предположения о содержании наскальных рисунков

-предположить, для чего нужна была письменность

Большинство учащихся смогут:

написать «послание» с помощью знаков и простых символов

 Учащиеся узнали:

значение слова: «памятник Культегина» «пещера»,

понятие: пиктографии, клинопись,

Методы:

1) Объяснительно - иллюстративный

2) Репродуктивный

3) Частично-поисковый

 Формы:

1.Групповая работа

2.Работа в парах

3.Самостоятельная

Средства активизации: ТСО, учебник, рабочая тетрадь, презентация, пластилин, доска, магниты.

Приложение № 4

Урок 24. Что таится в посланиях древних?					Школа: Архиповская средняя школа
Число:					Ф.И.О. учителя: Калиева Зауре Хажатовна
Класс: 1					Кол-во присутствующих: 6		отсутствующих:0
Цели обучения данного урока		1.3.3.1 Знать о древней письменности на территории Казахстана; 1.3.3.2 Описывать и изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства.
Предполагаемый  результат		Все учащиеся смогут:
		·                       высказывать предположения о содержании наскальных рисунков ·                       предположить, для чего нужна была письменность
		Большинство учащихся смогут:
		·                       написать «послание» с помощью знаков и простых символов
		Некоторые учащиеся смогут:
		·                       составить мини-проекты по теме ·                       назвать памятники письменности
Языковая цель		Развитие навыков: объяснения версий появления первой письменности; обозначения знаками явлений, процессов и событий при написании «послания»; сравнивать,  анализировать, копировать наскальные надписи. Полиязычие: памятник – ескерткіш – monument символ – рәміз – symbol
		Основные термины и словосочетания:
		Папирусная  бумага, каменные пластины, тамга, памятник Культегину, пиктографии, клинопись.
		Используемый язык для диалога/письма на уроке:
		Вопросы для обсуждения:
		Что может быть общего  у этих материалов? Рассмотрев  наскальные рисунки, определите, что хотел сказать древний охотник? Какую информацию хотели  передать наши предки? На что похожи знаки тамга? Расскажи, кем был Культегин?
Предшествующие знания			Знания о древнем человеке, о роли письменности в жизни человека.
План
Планируемое время	Запланированная деятельность							Ресурсы
I. Создание положительного эмоционального настроя. 1–3 мин	Сәлеметсізбе- здравствуйте-coodafterroon Стихотворенье  «Доброе утро»  Игра «Брейн-ринг».  Класс делится на 2 команды. От каждой команды к ведущему подходит по одному учащемуся, ведущий им на ухо говорит слово – 3 любых рисунка. Дети должны жестами донести до своей команды то слово, которое им показано. Игра повторяется два-три раза.							Деление класса проведите при помощи использования элементов орнамента. Музыкальное сопровождение.
II. Актуализация жизненного опыта. Целеполага ние. 2–5 мин Середина урока III. Работа по теме урока 6–40 мин	Работа с учебником Предлагает учащимся «посетить пещеру с наскальными рисунками» и предположить, какую информацию хотели передать наши древние предки. В роли ученых учащиеся каждой группы должны обсудить версии появления первой письменности. - Давайте посетим древние пещеры… - Что вы увидели в пещерах? - Что изображено? - Как, чем и для чего предки рисовали животных? - Для чего рисовали всякие символы на стенах пещер? - Как думаете, древние люди, и  наши предки только рисовали на стенах? - Что еще они могли изображать на стенах? -  А КАК древние передавали друг другу, какие либо сообщения? - Как думаете, была ли письменность в древности? - Была ли она похожа на современную письменность? (          (продолжение презентации)  Учитель  предлагает рассмотреть: папирусную бумагу, кусочки глины и пластилина, каменные пластины. - На чем писали - Определите тему урока. - О чем мы сегодня поговорим? - Что будем исследовать? - Что нового должны узнать? - Чему должны научиться? Подвести к теме урока. Древние письмена Описывать и изображать древние письмена Топтық  жұмыс: Групповая работа: - Представьте что вы – ученые. Вы должны  обсудить – как и почему, для чего  появилась письменность, рассказать об этом другим группам. - Создайте изображение и сообщение об ОХОТЕ, каждая группа на своих материалах. 1 группа – пластилин, плоский камень 2 группа – бумага, 3 группа- дощечка -Но, только   Вы не можете использовать  современные буквы алфавита. Защита мини –проектов по группам. Дополнительная информация Сведения о прошлом нам дают  письменные источники, в том числе и те которые были оставлены на камнях. Например, памятник Культегина. Культегин жил в конце VІІ — первой половине VІІІ века, был выдающимся военачальником тюркского народа, правителем, объединившим под голубым флагом множество кочевых этносов. Он продолжил традиции великой кочевой империи. Памятник рунической письменности найден на берегу реки Орхон в Монголии. В Евразийском национальном университете имени Л. Н. Гумилева установлена копия памятника древ не тюркской цивилизации — каменной стелы в честь полководца, на которой высечена летопись Тюркского каганата. Музыкальная физминутка видео на английском языке  Работа с учебником Рассмотрите картинки - На чем и как писали древние люди. - Похожа ли письменность древности на современный алфавит? - Как думаете, чем и как наносили письмена на скалах и камнях? На кожаных письменах? На папирусе? На пергаменте? - Что такое папирус?  Пергамент? - Прерванное чтение Прием ТКРМПЧ.  Самостоятельно читают текст: древние надписи на камнях и глиняных табличках сохранили информацию для будущих поколений. - Прочитайте текст. - Для чего же создавались древние надписи на камнях и глиняных табличках?   (сохранение  информации для будущих поколений). - Рассмотрите иллюстрации - В чем они схожи? В чем разница? - На что похожи символы? - Похожи ли они на современные буквы? Формативное оценивание: умение выделять основную мысль,  предполагать значение символов, декодировать  информацию.  Используйте эту информацию для того, чтобы нарисовать пиктограмму  Творческое задание (парная работа) Составьте сообщение – пиктограмму с помощью знаков и простых символов так, чтобы другие пары  их прочитать.  Вопрос учителя -Знает ли кто-нибудь в классе значение слова «Археолог». Археологи – это люди, которые выкапывают или организуют раскопки курганов, как тот, что был найден недалеко от Алматы. Они собирают воедино следы, чтобы создать картину того, что, возможно, было очень давно. Поэтому мы  должны  сохранить память для наших потомков  национальная идея «Мәңгілік ел» Формативное оценивание по теме (проверка знаний)							Презентация «Древние письмена»: ИКТ Глина (пластилин),  папирусная бумага, каменные пластины. Папирусная бумага, глина, каменные пластины образцы Учебник. Использова ние интернета Учебник «Познание мира» Практическая часть (проведение раскопок)
	Дәптермен  жұмыс.  Работа в тетради. Выполнение разноуровневых заданий..							Карандаши и тетрадь.
Конец урока IV. Итогурока. Рефлексия. 40–45 мин	Учитель  предлагает закрасить рюкзак Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения, он закрашивает рюкзак в зеленый цвет, если цель достигнута частично – желтый цвет, если цель не достигнута – красный цвет. Таким образом, педагог анализирует принятие информации всего класса.							Карандаши и тетрадь.
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?				Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?		Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
В тетрадях предусмотрено выполнение заданий, носящих дифференцированный характер. Педагог наблюдает, направляет, подсказывает.				·      Задавая вопросы во время просмотра презентации. ·      просматривая их рисунки. ·      анализ мини-проектов.		Тема «КАК ПИСАЛИ ДРЕВНИЕ ЛЮДИ?» перекликается с темой «КАКИМИ БЫЛИ НАШИ ДАЛЕКИЕ ПРЕДКИ?» ·      Также связь с предметом «Искусство» через рисование, написание послания при помощи символов.

Приложение к уроку

Памятник – ескерткіш – monument

Символ – рәміз – symbol

Приложение к уроку

ПАМЯТНИКИ ДРЕВНЕТЮРКСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ

Стела Культегина

• 1 слайд

  Подраздел : «Древние письмена»
  Урок : познание мира
  1 класс
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Определите
  тему урока.
  - О чем мы сегодня поговорим?
  - Что будем исследовать?
  - Что нового должны узнать?
  - Чему должны научиться?
  
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

Приложение  к уроку

Некоторые ученые считают, что древнетюркская письменность возникла еще в сакский период. Доказательством этого является надпись из 26 знаков, нанесенных на  серебряную чашу, найденной в кургане Иссык

Приложение к уроку

НАДПИСЬ В ЧЕСТЬ КУЛЬТЕГИНА

В памятнике упоминается  младший брат кагана - принц Кюльтегин, один из выдающихся военачальников своей эпохи, и эпитафия поставлена именно на его могиле. Поэтому, памятник иногда называют надписью в честь Кюльтегина.

Эпитафия была обнаружена
Н.М. Ядринцевым в 1889 году на берегу реки Орхон в Монголии

  

Тема урока: Древние письмена

Приложение к уроку

Фактический материал

Древние письмена
Древние надписи на камнях и глиняных табличках сохранили информацию для будущих поколений. Древние письмена начинаются с пиктографии.
Этот вид письма отображает сообщение в виде рисунка. В пиктограммах возможна условная символика. В глубокой древности в Междуречье писали на глине. Там были созданы первые школы. Учеба начиналась с разминания глины. На мягкие глиняные  таблички наносили текст. Такое письмо называется  клинописью. Для письма они пользовались палочкой,
заостренной на конце клинышком. Научились они  этому, подсматривая за обыкновенной кошкой,  которая царапала глину. Так жители Междуречья
благодаря кошке изобрели письменность. Одной из разновидностей древней письмен качестве носителя информации цветные нити.
Составлять узелковые письма и читать их могли только избранные. С помощью такого послания человек  мог рассказать практически обо всём, начиная от  количества воинов и заканчивая описанием какой-либо местности или периода

Тамгалы
Один из наиболее древних памятников искусства
Семиречья — петроглифы Тамгалы — с 2004 года является объектом Всемирного наследия ЮНЕСКО. Здесь в конце 1950-х годов было обнаружено множество наскальных рисунков. Общее количество рисунков в ущелье — 2000. Урочище Тамгалы рас положено в горах Анракай близ города Алматы

Культегин
Культегин жил в конце VІІ — первой половине VІІІ
века, был выдающимся военачальником тюркского
народа, правителем, объединившим под голубым  флагом множество кочевых этносов. Он продолжил  традиции великой кочевой империи. Памятник рунической письменности найден на берегу реки
Орхон в Монголии.
В Евразийском национальном университете
имени Л. Н. Гумилева установлена копия памятника
древ не тюркской цивилизации — каменной стелы
в честь полководца, на которой высечена летопись
Тюркского каганата.

Письменность — 1) совокупность языковых
и графических средств письменного общения;
2) совокупность письменных, литературных памятников какого-либо периода

Формативное  оценивание для учащихся

Подраздел 3.3 «Важные события в истории Казахстана»

Цель обучения:                  1.3.3.1.Рассказывать о древней письменности на территории Казахстана.

Уровень мыслительных

навыков:

Знание и понимание

Применение

Критерий оценивания:     Обучающийся

  Определяет древние письменности на территории Казахстана.

Задание 1

Укажите памятник с   изображением древней  письменности на   территории

Казахстана:

Дескриптор:      Обучающийся

-    находит памятник с изображением древней письменности на территории Казахстана.

Задание 2

Представьте, что вы учёный, который обнаружил пещеру с рисунками. Рассмотрите рисунки на камнях.

Что на них изображено? Как вы думаете, кто, когда и почему делал такие рисунки на камнях? (Что нам хотел сказать древний охотник?)

Дескриптор:      Обучающийся

- называет силуэты животных, которые изображены на камнях;

- описывает древние изображения на камнях.

Формативное оценивание  для учащихся

Подраздел 3.3 «Важные события в истории Казахстана»

Цель обучения:                  1.3.3.2. Изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства.

Уровень мыслительных

навыков:

Знание и понимание

Применение

Критерий оценивания:     Обучающийся

Изображает древние письмена, используя древние символы.

Задание 1

Посмотрите на картинки. Какие материалы и способы письменности использовались в древние времена? Обсудите в парах.

Дескриптор:        Обучающийся

- называет материалы и способы письменности.

Задание 2

На пластилине или глине напишите слова: герб, Астана, страна, используя древнюю тюркскую письменность.

Дескриптор:        Обучающийся

- записывает слово «герб».

- записывает слово «Астана».

- записывает слово «страна».

 Рефлексивный самоанализ урока учителя Калиевой  Зауре Хажатовны    по познанию мира   в 1 классе.                 

Дата  проведения: 09.03.2017г.

Тема: Древние письмена

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:

1.3.3.1  Знать о древней письменности на территории Казахстана;

1.3.3.2  Описывать и изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства.

 Место урока в системе: Данный урок является одним из звеньев в разделе «Традиции и фольклор», подраздел «Древние письмена».

Урок  проведён в соответствии с календарно - тематическим планированием, построен с учётом дидактических принципов системы  обучения   и психологических особенностей детей данного возраста.

Тип : Изучение нового материала,

Предполагаемый  результат

Все учащиеся смогут :

- высказывать предположения о содержании наскальных рисунков

-предположить, для чего нужна была письменность

Большинство учащихся смогут:

написать «послание» с помощью знаков и простых символов

 Учащиеся узнали:

значение слова: «памятник Культегина» «пещера»,

понятие: пиктографии, клинопись,

Методы:

1) Объяснительно - иллюстративный

2) Репродуктивный

3) Частично-поисковый

 Формы:

1.Групповая работа

2.Работа в парах

3.Самостоятельная

Средства активизации: ТСО, учебник, рабочая тетрадь, презентация, пластилин, доска, магниты.

Приёмы: активизация познавательной деятельности:

Игра «Брейн-ринг», исследование «Посетить пещеру», физминутка.

Прогнозирование «достиг»-6 уч.,  «стремится» - 0 уч.

Реальный результат проверки знаний  «достиг» - 6 уч., «стремится» -0 уч.

Дифференциация: Повышение уровня мотивации  у сильных учеников.  Слабым учащимся уделить внимание и контроль. Обучающимся, которые испытывают затруднения, оказывается помощь.

Мобилизующее начало урока: класс с помощью цветных пазлов разделен на 2 группы. Учитель начал урок со стихотворенья, настроившего учащихся на работу. С целью создания коллаборативной среды был проведен тренинг Игра «Брейн-ринг»», который способствовал положительному психологическому настрою на урок. Работая в парах, обучающиеся  выполняли творческое задание,  составляли сообщение – пиктограмму с помощью знаков и простых символов так, чтобы другие пары  могли их  прочитать. Форму  групповой  работы  ребята представили себя в качестве  ученых. Они  должны  обсудить – как и почему, для чего  появилась письменность, рассказать об этом другим группам.  Создать изображение и сообщение об ОХОТЕ, каждая группа на своих материалах.1 группа – пластилин, плоский камень.2 группа – бумага, 3 группа- дощечка.  Так же в  тетради выполняли  разноуровневые задания.

Провела формативное оценивание по теме Подраздел 3.3 «Важные события в истории Казахстана» ( прилагается)

 Самооценивание  учащимися   закрасить рюкзак. Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения, он закрашивает рюкзак в зеленый цвет, если цель достигнута частично – желтый цвет, если цель не достигнута – красный цвет.

Таким образом,   анализируя  принятие информации всего класса.

Формативное оценивание дало возможность каждому ребенку увидеть пробелы в знаниях, увидеть, что они не усвоили и над  чем ему еще нужно поработать. В ходе работы ребята показали неплохой уровень  усвоения материала, сформированность умений и навыков, слабомотивированным учащимися оказывалась помощь «быстрыми» учащимися, дети были внимательными , вежливы, терпеливы по отношению друг к другу. Урок имел исследовательскую, познавательную направленность. Индивидуальный подход к учащимся слабоуспевающим   ребятам, для развития творческих способностей. Акцент на развитие кругозора, работу с дополнительными источниками информации (добыча и обработка знаний), учить преподносить, защищать информацию.  Прослеживалась межпредметная  связь:

-грамота – обучающиеся  самостоятельно читают текст: древние надписи на камнях и глиняных табличках;

- худ.труд.   – выполняли   в рабочей тетради задание «Рисунки животных»: напиши, на каких животных похожи наскальные рисунки.

Вывод : Урок –исследование.  Были реализованы все задачи урока. В конце каждого этапа урока обязательно подводились выводы. Были использованы элементы разных технологий обучения.  Активность была на  хорошем  уровне. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы и приемы, технологии обучения соответствовали данному  виду урока и возрастной категории ребят. Урок был насыщен. К тому же была и защита опережающих заданий. Все что планировалось,  было усвоено учащимися, поэтому, я считаю,  что урок поставленной цели достиг. Результаты,  на мой взгляд оптимальны.

Учитель начальных классов Калиева З.Х.  

Калиева Зауре Хажатовна

учитель начальных классов

17 лет, высшая категория

Третий базовый уровень

ГУ « Архиповская средняя школа отдела образования акимата Мендыкаринского района»

Костанайская область Мендыкаринский район

пос. Архиповка

Тема урока по познанию мира

Подраздел : Древние письмена

1 класс

2016-17 уч.год