|
1. Мотивация
(самоопределение к учебной деятельности)
|
Презентация «Следы
пребывания Золотой Орды В Поволжье» или
ЭОР № 1
Тип
ресурса – информационный
История Саратовской
области:
Официальный портал
правительства Саратовской области:
http://www.saratov.gov.ru/region/history/
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку, создает позитивный настрой на работу.
Предлагает
посмотреть на экране карту о пребывании Золотой Орды в Поволжье или информационный
ресурс
ЭОР № 1
Задаёт
вопрос: какова может быть тема нашего урока?
Совместно
с учащимися формулирует цели и задачи урока.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку, высказывают свои предположения о
теме урока.
С
помощью учителя формулируют её и записывают тему урока в тетради :
(Саратовский край в составе Золотой Орды и после ее
распада(XIII-XVIвв.)
|
Личностные:
самоопределение к деятельности, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию.
Коммуникативные: умение
воспринимать информацию
Регулятивные:
умение
определять цель деятельности на уроке.
|
|
2. Этап актуализации
знаний
|
|
Актуализация
знаний учащихся по истории России, касающихся золотоордынского владычества на
Руси.
Вспомните из школьного курса истории России:
Как
изменилась жизнь на Руси после монгольского вторжения ?
Что
вы знаете о последствиях монгольского нашествия на Русь?
Едины ли историки в оценке ордынского влияния на Русь?
Выскажите
собственное мнение, как данные перемены отразились на развитии нашего
государства
|
Ученики,
опираясь на знания, полученные при изучении истории России, перечисляют
изменения в экономической , политической, культурной, хозяйственной жизни
страны, объясняют причины этих изменений, называют последствия
золотоордынского владычества как положительные, так и отрицательные.
Отмечают,
что влияние
монголо-татарского ига на Русь по-разному оценивалось историками прошлых
времен и современниками от не признания ига, как такового, до самых резких
отрицательных оценок
однозначной
оценки влияния монголо-татарского ига на Русь нет).
Высказывают свою точку зрения на проблему
|
Личностные: понимание
значимости предстоящей деятельности .
Коммуникативные: умение
выражать собственное мнение и аргументировать его
Познавательные: умение
выделять причинно-следственные связи.
|
|
3 этап. Создание
проблемной ситуации. Формулирование проблемы
|
ЭОР№ 2
Тип ресурса:
информационный
сайт
«Путеводитель по Саратову»:
http://saratov.drugiegoroda.ru/history/1670-uvek-1250-1395/
|
Демонстрация
с экрана ЭОР № 2
«Увек
1250-1395».
Предлагает
также прочесть две цитаты из источников, помещенные на с......,пособия –
информация помещенная в саратовской интернет- газете «4власть».
Какой у
вас возникает вопрос..
В чём
противоречие в мыслях двух авторов?
Попытайтесь на их основе сформулировать проблему урока.
Принимаются
любые версии и предположения учащихся.
|
Работа с
текстом информационного источника
Высказывают
свои версии о проблеме урока. Совместно с учителем формулируют проблему
первого урока.
Записывают в тетради проблемный вопрос (Завоеватели или созидатели оставили
следы своего пребывания в пределах современной территории Саратовской
области ?
Что от
Золотой Орды осталось в Саратовском Поволжье?)
и
высказывают свои предположения о путях решения проблемы урока.
Проблемная
дискуссия.
|
Регулятивные: умение
определять проблему урока, находить пути её решения.
Познавательные: умение
обобщать и формулировать проблемные вопросы.
Коммуникативные: умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. умение
воспринимать информацию
Личностные:
стремление к успешности в учебной деятельности
|
|
4.
Этап формирования новых знаний,
решения проблемы урока
|
|
Ставит
учебную задачу для исследовательских групп: исследуйте и дайте оценку жизни
Саратовского Поволжья в составе Золотой орды и пост ордынских
государств в Поволжье(XV-XVI вв.)
Организует
работу с текстом пособия в группах:
1 группа
– «политики»
выясняют причины вхождения Саратовского Поволжья в состав Золотой
Орды
исследуют принципы монгольской власти и дают характеристику политической
жизни на покоренной территории Саратовского Поволжья .
2 группа
–
«экономисты», изучают хозяйственную жизнь
3 группа
– «культурологи»
исследуют этноконфессиональную жизнь во времена пребывания золотоордынцев в
пределах
современной
территории Саратовской области
|
Анализ,
оценка, объяснение , аргументация представленных материалов.
Заполняют
таблицу, фиксируя разрушительную и созидательную деятельность золотоордынцев.
Группа «культурологов»
отмечает
о
широкой религиозной терпимости, возведённой в ранг политики правительства, в
городской культуре, ремесле, и искусстве прослеживается синкретизм стилей. Записи
путешественников прошлого свидетельствуют о их пребывании в городах красивой
постройки, с обильными благами.
«Экономисты»
выяснили, на территории Поволжья строилос множество поселков и крупных
городов, среди которых знаменитый город Укек, находившийся на южной окраине Укек-один
из ранних городов Золотой Орды развивался быстрыми темпами, что
обуславливалось активным вмешательством администрации ханов в обустройстве
оседлой жизни , развитии торговли и дипломатических связей, в Укеке даже
осуществлялась чеканка медных и серебряных монет, т.к. он стоял на
перекрестке северной ветки Великого Шелкового пути с Великим Волжским путем,
который соединял все государства между Северной Европы и Средней Азией.
Правду
о золоордынцах также рассказывают средневековые могильники и археологические
находки.
За долгие годы ордынское владычество привело к взаимному
влиянию друг на друга в хозяйстве, быту, языке, власти.
|
Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать других,
выражать собственное мнение и аргументировать его.
Познавательные: умение
на основе анализа объектов делать выводы, находить достоверную информацию в
разных источниках, анализировать (выделять главное, представлять информацию в
разных формах, структурировать знания.
Личностные:
понимание значимости
выполняемого задания, формирование
внутренних нравственных правил общения друг с другом.
Регулятивные:
понимание алгоритма выполнения задания, выполнение пробного учебного
действия, фиксирование затруднения
|
|
5. Этап
закрепления материала
|
|
Сформулируйте
выводы на основе изученного материала
Учитель
обращает внимание учащихся на проблемный вопрос, поставленный в начале
урока, и предлагает аргументировано высказать своё мнение, основываясь
на приобретенном новом знании.
|
Учащиеся высказывают
свои точки зрения по данной
проблеме.
В ходе
дискуссии учащиеся формулируют выводы.
|
Познавательные: умение
находить
ответы
на вопросы, используя пособие
и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
умение
определять успешность выполнения своего задания, сравнивания результат с
эталоном
|
|
6.Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
|
Учитель ведет со школьниками дискуссию
по следующим примерно вопросам: Какие новые знания и умения вы приобрели,
работая на данном уроке? С какими трудностями вы встретились? Какие видите
пути их преодоления? Достигнута ли цель урока? Можно ли её сформулировать
иначе?
Учитель
в необходимых случаях корректирует самооценки одиннадцатиклассников.
|
Учащиеся анализируют урок и свою
деятельность в ходе урока, определяют проблемы, с которыми встретились на
занятии, отмечают свои успехи или неудачи на уроке.
Выставляют себе оценки за урок.
|
Регулятивные: умение осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
Личностные:
стремление
к успешности в учебной деятельности.
|
|
7.
Инструктаж по домашнему заданию
|
|
Комментирует
домашнее задание:
Глава
2.Рабочая тетрадь, с.22- ответить на проблемный вопрос
Творческое
задание.
Подготовьте
исторический проект на одну из предложенных тем:
— Укек
— одна из жемчужин Золотой Орды.
— Средневековая
карта Саратовского Поволжья.
|
Осуществляют
осмысление и выбор задания
|
Личностные: понимание
значимости предстоящей деятельности.
Познавательные:
находить информацию по заданной теме.
Регулятивные:
понимание алгоритма выполнения задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.