Урок по русскому языку "Буквы М,м, обозначающие согласные звуки [м], [м,]"

Технологическая карта урока

Составитель: Неустроева Любовь Николаевна, учитель начальных классов МАОУ Лицей №17

Учебный предмет	Русский язык
Класс	1
Дата
УМК	«Перспектива»
Тип урока	Урок открытия нового знания
Технология построения урока	Проблемно-диалогическая
Тема урока	Буквы М,м, обозначающие согласные звуки [м], [м,]
Цель урока	Создание условий для овладения обучающимися знаниями о буквах М, м; для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования чувств гражданственности, патриотизма, любви к Родине
Основные термины, понятия	Звук, буква, звуко-буквенный анализ слова, орфограмма ("опасное место"), лексическое значение слова, предложение

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Правописные умения: - каллиграфически правильно писать буквы Д, д; -правильно списывать слова и предложения, Учебно-языковые умения:  -проводить звуко-буквенный анализ слова; - видеть в слове "опасное место", уметь ее объяснить - уметь правильно произносить сочетания букв, слова с учетом фонематических норм русского языка. Речевые умения: - правильно называть буквы русского алфавита.   - составлять предложение из слов;  - объяснять лексическое значение слова.

Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  - определять общие для всех правила поведения;  - определять правила работы в парах;  -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД:  - определять и формулировать цель деятельности на уроке;  - формулировать учебные задачи;   - высказывать свое предположение на основе учебного материала;  - отличать верно выполненное задание от неверного;  - осуществлять самоконтроль;  -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.  Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради;  -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  - находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;  - проводить анализ учебного материала;  - проводить классификацию, указывая на основание классификации;  - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения - уметь определять уровень усвоения учебного материала.  Коммуникативные УУД:  - слушать и понимать речь других;  - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;  - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства

Формы работы	Ресурсы
фронтальная индивидуальная работа в парах	Книгопечатная продукция: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс. Технические средства обучения: Компьютер, проектор Экранно-звуковые пособия: Электронное приложение «Азбука» «Буква М».

Технология изучения.

Этапы урока	Слайды	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент		- Как вы понимаете пословицу «Чтение – вот лучшее учение»? (Если хочешь много знать, нужно больше читать). - А кто из вас знает пословицы о маме? ( Нет лучше дружка, чем родная матушка. При солнышке тепло – при матери – добро. Мать кормит детей, как земля – людей.)	Слушают пословицы и предлагают свои варианты пословиц.	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; коммуникативные:       - слушать и понимать речь других;
2. Актуализация знаний		Начинаем наш урок. - Кто помнит, с какими звуками и буквой их обозначающей мы познакомились на прошлом уроке? Уловить свойства согласных звуков помогают стихи А. Барто «Игра в слова» Скажи погромче Слово гром Грохочет слово Словно гром. Скажи потише Шесть мышат И сразу мыши Зашуршат. Ребята, вы знаете 6 гласных звуков. Именно они придают нашей речи мелодичность, напевность, так как при произнесении этих звуков воздух свободно выходит через полость рта. - Все гласные звуки произносятся с голосом. Губам и языку тоже захотелось участвовать в разговоре, и они начали ставить различные препятствия свободно льющимся звукам. Так появились согласные звуки. - Приготовьтесь произнести звук [а], а губы сомкните. Получился ли у вас звук [а]? (Нет.) - Сомкните губы и подайте голос — услышите звук [м]. Найдите слова, где слышится этот звук.  -Молодцы!	Ответы детей Дети сами выделяют звуки, которые здесь «играют» ([р], [ш]). Дети пробуют произнести звук [а] с сомкнутыми губами.	Предметные: - правильно называть гласные буквы русского алфавита (а, и, ы, э, о, у); - правильно определять гласные звуки в словах; - составлять звуковые схемы слов. Метапредметные (УУД) познавательные: - выполнять классификацию; - ориентироваться в своей системе знаний; - находить ответы на вопросы, используя информацию схем; регулятивные: - осуществлять самоконтроль;
3. Постановка учебной проблемы		Давайте посмотрим мультфильм про мышонка. Какие слова вы услышали, где есть звук М? - Как вы думаете, какая сегодня тема урока? - Вы сегодня знакомитесь с новой буквой. - Что вы уже знаете об этой букве? - Что еще необходимо узнать? Сформулируйте учебные задачи. По какому плану будете работать?	мышонок,  замолчи, мама,  мяу. Ответы детей. - Как буква называется. - Какие звуки обозначает эта буква. - Как правильно называется, читается. - Как правильно пишется. - Как правильно соединяется с другими буквами. - В каких словах встречается.	Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).  Метапредметные(УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке.
4. Открытие нового знания		-Посмотрите на иллюстрации, что на них изображено? -Произнесите слова. Найдите слова со звуками [м] и [м,]? -Докажите, что вы правы. - Давайте откроем стр.20 в рабочей тетради. Найдите ребус, мы сейчас его разгадаем. Чтобы разгадать слово, которое спрятано в ребусе, нам нужны первые звуки слов рисунков. Получилось слово «Маки» - Карандашами нарисуйте звуковую схему слова «маки». -Нарисовали? Молодцы! -А сейчас отгадаем второй ребус. По такому же правилу, по которому отгадывали первый ребус. Получилось слово «Муха» Звуковая схема к этому слову у вас уже составлена, но посмотрите, значки в ней черно-белые! Ваша задача подобрать правильный цвет(синий, зеленый, красный) -Я никак не могу решить каким цветом нарисовать первый звук, синим или зеленым? Каким цветом вы обозначили первый звук? - Давайте вместе решим, какой цвет нужен. -Произнесите звук [м] и понаблюдайте, как работают ваши губы. - Гласный или согласный это звук? Звук [у] - Звук [х] – звонкий или глухой? - Твердый или мягкий? -Скажите, какой цвет нужен для обозначения звука [а]? -Правильно. Давайте вместе скажем, какой звук [а]. Итак, мы с вами нарисовали звуковую схему для слова «Муха» -Молодцы! -Ребята повторите, какие звуки вы сегодня узнали? -Чем они различаются? -Звуки [м] и [м,] – парные по твердости мягкости согласные звуки.	- Муравей, лиса, морж, ворон, носорог, мишка. Дети произносят слова. -В слове «Муравей» - звук [м] твердый -В слове «Морж» - звук [м] твердый -В слове «Мишка» - звук [м] мягкий Дети называют первые звуки слов-картинок. Получилось слово «Маки» Дети самостоятельно рисуют схему кружками. Один ученик рисует схему у доски. Затем проверяем правильность составленной схемы. Дети называют первые звуки слов-картинок. Получилось слово «Муха» -Синим, зеленым. - [м]. Губы сомкнуты, они мешают звуку вырваться из рта. - Согласный. - [м]. Твердый. -Синий. -Согласный, твердый, звонкий. -Красным. -Звук [у] – гласный. -Синим цветом. Звук [х] – согласный, твердый, глухой. -Красным. -Звук [а] – гласный. [м] и [м,] – согласные, мягкие и твердые	Предметные: - уметь определять, какие звуки обозначает букваМ; - уметь составлять звуковые схемы слов; - овладевать умением правильного написания буквы М, соединением данной буквы с другими; Личностные УУД: - определять общие для всех правила поведения; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей). Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь находить и выделять необходимую информацию; -уметь сравнивать, называя критерий для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
5. Физкультминутка		Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали, Мы немножко отдохнем И опять писать начнем! Этот пальчик – дедушка. Этот пальчик – бабушка. Этот пальчик – папа. Этот пальчик – мама. Этот пальчик – я. Вот и вся моя семья!	Физкультминутка	Личностные: - установка на здоровый образ жизни
4. Открытие нового знания (продолжение)		А сейчас, давайте посмотрим на задание в рабочей тетради на стр. 20. Вам нужно простым карандашом соотнести рисунки и звуковые схемы. Рисунки «Кукла», «мячик» и «Мишка» Молодцы! Все справились с этим заданием! А сейчас давайте посмотрим на экране, как нужно правильно прописывать букву М печатную заглавную и строчную. Сейчас посмотрим, как прописывается буква М прописная заглавная и строчная. Молодцы! Прописываем буквы у себя в тетрадях. Прописываем сочетания букв «Ма», «му», «ми», «мы».	Дети выполняют задание самостоятельно. Затем проверяем правильность выполнения задания с одним учеником вслух, а все остальные проверяют у себя в тетрадях. Дети прописывают буквы в прописи.	Предметные: - уметь определять, какие звуки обозначает буква М; - уметь составлять звуковые схемы слов; - овладевать умением правильного написания буквы М, соединением данной буквы с другими; Личностные УУД: - определять общие для всех правила поведения; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей). Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь находить и выделять необходимую информацию; -уметь сравнивать, называя критерий для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
6. Применение нового знания		-Прочитайте стихотворение в учебнике «Азбука» на стр.78 Выделите твердый звук [м] синим цветом, мягкий звук [м,]зеленым цветом, а гласные звуки в паре со звуком [м] красным цветом. -Ребята о чем говорится в стихотворении? Чтение слогов с буквами «М», «м»	Читают стихотворение. Ну-ка, М, дай руку А, Ну-ка, МА, дай куру МА. МА и МА, а вместе МАМА. Это я пишу сама. Ответы детей.	Предметные: - правильно записывать слова, предложения, текст; - проверять написанное, сравнивая с образцом; - находить букву Д в слове; - определять количество звуков в слове, в котором есть буква Д. Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
7. Рефлексия учебной деятельности		- Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке? - На все ли задачи удалось найти ответ? Проверьте себя. Работа в парах - Понравился ли вам урок? - Спасибо вам за урок, вы все молодцы, но лучше всех и активнее всех сегодня на уроке были ... Им особая благодарность!	Ответы детей. Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.	Личностные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД) регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.