Урок по русскому языку для 4 класса. Тема "Что такое склонение? Три склонения имен существительных".

Тема: Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок-исследование

Форма организации учебно-воспитательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.

Приемы ТРКМ: «Верные и неверные утверждения», « Бортовой журнал», «Кластер»

Цели:

1.     Дать понятие о трех типах склонения имен существительных в ед. числе.

2.     Познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду.

3.     Стимулировать самостоятельную поисковую деятельность.

4.     Учить учащихся обнаруживать и формулировать проблему, искать пути решения проблемы.

5.     Учить учащихся строить в устной речи логически обоснованные умозаключения.

6.     Воспитывать навыки самоконтроля, взаимоконтроля и взаимовыручку.

                                          Ход урока:

I. Организационный момент.

1.Психологический настрой детей.

На доске три облачка: бледно-голубое, голубое, серо-голубое.

-Ребята, посмотрите внимательно на облачка. Какое настроение вам больше нравится?

Учащиеся прикрепляют своих смайликов ниже облачков.

-Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение.

2.Мозгова гимнастика.

«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия, речь): « наденьте шапку» , то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочка три раза.

«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6-8 раз.

Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.

А сейчас я предлагаю поработать в парах.

II. Стадия вызова.

1.     Прием ТРКМ « Верные иневерные утверждения»

У вас на столах лежат листы, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны  «-», если у вас возникает спор, то обведите этот номер в кружок.

- Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопрос Кто? Что?

-Верите ли Вы, что все имена сущ. всегда  стоят в форме единственного числа?

-Верите ли Вы, что род- это непостоянный признак?

-Верите ли Вы, в русском языке пять падежей?

-Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?

-Верите ли Вы, что  предложный падеж без предлога не употребляется?

-Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?

-Верите ли Вы, что склонение- это постоянный признак имени существительного?

-Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?

Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном. К таблице и этому высказыванию мы вернемся позже.

-Значение какого слова из услышанных сегодня. Вам не совсем понятно?

-Попробуйте подобрать однокоренные слова.

-Значит имя существительное может склоняться. Что это значит?

Попробуем сегодня ответить на эти вопросы. Сформулируйте тему урока.

2. Постановка проблемы.

Прочитайте предложение, записанное на доске.

                     Книги учат нас смелост… и дружб….

     -Найдите однородные члены  в этом предложении. Определите их род и падеж.

    -Что можно сказать об окончаниях? Какие они?

Теперь прочитайте предложение без пропусков.

                     Книги учат нас смелости и дружбе.

   -Что заметили?

   -Какие вопросы возникают?

(Почему в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание гласной в окончании?)

Чтобы ответить на этот вопрос мы с вами разделимся на группы, и каждая научная группа проведет исследование.

3. Прием ТРКМ « Бортовой журнал»

Учащиеся делятся на три группы в соответствии с имеющимися жетонами на столах.

А как вы знаете, в ходе исследования ученые ведут журналы наблюдений. Давайте и мы с вами наши предположения запишем в левую колонку. (На столах заготовки «бортовых журналов»)

III. Стадия осмысления.

1.Решение проблемы.

Идет работа в группах.

Итак, перед вами встала проблема: «Почему разные окончания?»  Свои предположения вы записали, а теперь попробуем подтвердить или опровергнуть их.

Каждая группа ученых получает конверт с заданием.

Это трудное заданье.

Проявите-ка старанье.

Вы особенность ищите

Ничего не проглядите.

Работа по плану. (План на слайде)

1. Просклонять предложенные существительные.

2. Для проверки взять любое существительное того же рода и изменит по падежам.

3. Сравнить окончания этих существительных и узнать, что общего и чем отличаются.

4. Сделать вывод.

Представители научных групп получают конверт с заданием.

1 группа

И.п.	стран	а	земл	я

2 группа

И.п.	окн	о	пол	е

3 группа

И.п.	печь	-	степь	-

Задание группы выполняют на демонстрационных листах.

После выполнения идет коллективная проверка итогов работы. Представитель от каждой группы представляет свои наблюдения и выводы.

-Сколько же всего в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания?

2. Чтение правила в учебнике.

Сравним наши выводы с выводами авторов учебника.

Учащиеся читают правило, отвечают на вопросы после правила и составляют кластер.

3. Прием ТРКМ « Составление кластера»

- Сколько склонений у имен существительных?

- Что нужно сделать, чтобы определить к какому склонению относится существительное?

Поставить существительное в начальную форму

Определить род

                        мужской                    женский                    средний

                 оконч.       оконч.         оконч.   оконч.                оконч.

                  а,я           нулевое        а,я        на мягк. согл.        о,е

                 1 скл.         2 скл.         1 скл.       3 скл.                  2 скл.