Урок по русскому языку 2 класс Местоимение

Схема конспекта урока

Аттестуемый педагог                   Легкодимова Елена Петровна
Предмет             русский язык			Класс          2
Тема урока         «Местоимение как часть речи».
№ п/п	Этапы работы	Содержание этапа(заполняется педагогом)
1.	Организационный момент,  включающий: - постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной); - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учётом реальных особенностей класса, с которым работает педагог).	Цели: - для обучающихся: подготовиться к продуктивной работе на уроке; - для учителя: способствовать созданию условий для эффективной работы на уроке, проверить готовность обучающихся к уроку. Задачи: - создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес к предстоящей учебной деятельности. - Здравствуйте, ребята! Если хмуримся с утра, Нам поможет доброта. Встаньте дети, подтянитесь. И друг другу улыбнитесь! -  Надеюсь, что сегодня между нами сложатся доброжелательные, теплые отношения. Открываем тетради, записываем дату. Слайд 1                                                                                       23  апреля. Классная работа.
2. 3.	Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: - определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; - описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; - описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; - определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удаётся достичь поставленных целей; - описание методов организации совместной деятельности учащихся с учётом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; - описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); - описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; - описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учётом особенностей класса, в котором работает педагог; - описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.	Цели:  - для обучающихся: отвечая на вопросы учителя, вспомнить изученный материал по теме «имя существительное»; - сопоставлять, анализировать материал, формулировать проблему и цели своей деятельности; - для учителя: совершенствовать орфографические навыки учащихся; - способствовать развитию у школьников умений отвечать на вопросы; - провести актуализацию знаний по проблеме, мотивировать учащихся для формулирования темы урока и целей своей деятельности. Задачи: проверить усвоение темы «Части речи»; развивать навыки логического рассуждения. Метод организации познавательной деятельности обучающихся: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный,  проблемно – поисковый. Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе опроса: одобрение, похвала, оценка; - создание ситуации успеха. Формы организации работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах. Минутка чистописания. - Урок русского языка начнём минуткой чистописания. слайд 2 ты    ты  ты   ты   ты   ты    ты  ты   ты   ты -  Прочитайте. Запишите красиво, правильно и аккуратно. -  Написания, которые вам понравились, отметьте точкой внизу. - Как вы думаете, что это слоги или слова? (Ответы детей) - Об этом и мы узнаем сегодня на уроке. Орфографическая работа. -  Спишите данные слова, вставляя пропущенные буквы и обозначая орфограммы. Слайд  3 В_робей, в_рона, с_ница, с_ва, с_рока, сн.гирь. ( 1ученик выполняет задание на обратной стороне доски.) -  На основе записи на слайде проверьте друг у друга правильность выполнения работы. Поставьте оценку карандашом. - Молодцы! Вы хорошо написание словарных слов. Постановка проблемы. -  Ребята! Какой частью речи являются эти слова? Скажите, какое слово лишнее и почему? (В записи лишнее слово «сова» -  безударная гласная в корне проверяемая ударением, а остальные слова с орфограммой непроверяемая гласная в корне. - Ребята, у вас на партах есть текст, прочитайте его. слайд 4 Сова – хищная птица. У совы мощные когти и чуткие уши. Ночью сова охотится на мышей. Слова для справок: у неё, она. - Какую речевую ошибку вы заметили в данном тексте?  (В  предложениях повторяется слово - сова.) - Как её исправить? (Слово сова надо заменить другими словами) - Давайте отредактируем  текст. - Прочитай текст, заменив,  во втором и третьем предложениях слово сова другими словами.  Сова – хищная птица. У неё мощные когти и чуткие уши.  Ночью она охотится на мышей.  (через показ слайда читают готовый текст) -  Какой  частью  речи является это слово? - Как вы думаете, место какой части речи заняли в предложении слова у неё, она?  ( Слова она, у неё заняли место имени существительного.) - Какой частью речи являются эти слова? Цели: - для обучающихся:-  усвоить знания о местоимении как части речи; - научиться  правильно употреблять местоимения; - для учителя: побудить обучающихся  к активности при изучении нового материала; - способствовать  развитию у детей познавательного интереса, монологической, диалогической речи. Задачи: - познакомить с понятием «Местоимение»; - научить употреблять местоимения  в речи; - развивать познавательный интерес, логическое мышление. Формы и методы изложения (представления) нового учебного материала: презентация, работа с учебником, объяснительно – иллюстративный, словесный, работа в парах. Метод организации познавательной деятельности обучающихся: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, проблемно – поисковый. Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе опроса: одобрение, похвала, создание ситуации успеха. - Почему возникла трудность? На центральную доску прикрепляются карточки: МЕСТО          ИМЕНИ          Е - Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи?  (карточки сдвигаются, прикрепляется буква е)        МЕСТОИМЕНИЕ - Сформулируйте тему нашего урока. МЕСТОИМЕНИЕ - Что же собой представляет местоимение? Какова роль местоимений в речи? (Местоимение – это часть речи, которая употребляется вместо имени существительного)  (Мы узнаем что такое местоимение) - Откройте учебники и прочитайте название темы урока на странице 100. (Что такое местоиме­ние?) Усвоение новых знаний и способов дей­ствий. Работа по учебнику. 1 . Упражнение 171. Слайд 5 - Прочитайте. Обратите внимание на выделенные слова. - Кто себя называет словом я? (Я – Мышка – норушка, я – Лягушка – квакушка.) - А, к кому обращаются с речью, употребляя слово ты?  (Так обращается мышка к лягушке.) - Вместо каких имён существительных употребляется слово они. (Это мышка и лягушка) - На что указывает слово он? (Слово он указывает на теремок.) 2. Правило (учебник, с. 100-101) Слайд 6 2. Работа с правилом страница 101. - Что же такое местоимение? (Аудиозапись) (Местоимение – это часть речи, которая не называет конкретный предмет, а только указывает на него.) -   С какой целью  мы употребляем  местоимения в  нашей речи? (Чтобы  сделать нашу речь разнообразной, помогают избежать повторов.) - А теперь вернёмся к слову, которое написали на минутке чистописания. - Какой частью речи являются эти слова? Ф и з к у л ь т м и н у т к а Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей), Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). 3. Самостоятельная работа. Упражнение 172. - Выпишите из определения  слова, которые указывают на предметы, но не называют их. - Поменяйтесь тетрадями. Проверьте и оцените работу соседа. Я, ты,  мы, вы, он, она, оно,  они Употребление местоимений. Слайд 6 Я, мы  - говорящий имеет в виду самого себя. Ты , вы - указывает на того, к кому обращается говорящий. Вы  - иногда употребляется по отношению к одному человеку для выражения уважения к нему. Он, она, оно и они –указывают на того, о ком или о чём говорят. Он, она, и оно могут также указывать на неодушевленный предмет. - Подведем итог. Слова - я мы ты вы он она оно они –  это местоимения.
4.	Закрепление учебного материала, предполагающее: - постановку конкретной учеб-ной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учётом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог; - описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; - описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.	Цели: - для обучающихся: закрепить в практической работе понятие «Что такое местоимение » - для учителя: проконтролировать, насколько усвоен материал, полученный на данном уроке; - способствовать развитию у детей познавательного интереса, монологической, диалогической речи. Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, Методы организации: частично – поисковый, словесный. Приемы организации: комментированное письмо. Действия учителя, в случае, если  обучающиеся не усвоили новый материал: еще раз повторить детям новый материал с помощью опорных схем. - Итак, наша с вами следующая задача на уроке – это повторить и закрепить новый материал. - Предлагаю поработать в группах. Работа в группах. - На карточках записаны предложения с пропущенными местоимениями. Вставьте необходимые местоимения. Слайд 7 … иду в школу. Сегодня… будем писать изложение.  А,   ..  готов к нему?  Что  .. будете делать на уроке?  математики? … будут решать уравнение. Завтра … пойдет в библиотеку.    Проверка по образцу.    Слайд 8 - Назовите слова, которые вставили. - Как их назвать, одним словом? (Местоимения) - Молодцы! Правильно справились и с этой работой Игра «Найди лишнее». Слайд 9 - Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему оно лишнее. я,  Яна,  ты,  вы он,  она,  кони,  оно мы,  урок,  вы,  они он,  она,  они,  мыло я,  они,  на,  ты Резерв. Ф и з к у л ь т м и н у т к а – А вот мы сейчас сделаем с вами настоящую зарядку.  - Если я назову местоимение, то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то топаете.  Я,  красивый,  друзья,  мы, ты, солнечный, убежать,  он, она,  и,  вы, зимний, прыгать,  оно. Индивидуальная дифференцированная работа по карточкам ( У ребят карточки разного цвета, задания различаются по объему и по уровню знания материала) I КАРТОЧКА : - Подчеркните  местоимения. Сынок, когда ты успел все убрать? На ветке сидел воробей, он чистил свои перышки. Мы живем в одном доме. Они помогают мне учиться. Вы очень старались на уроке. Я учусь в третьем классе. II КАРТОЧКА  : - Вставьте  местоимения. … рисую елочку, а … что будешь рисовать? Завтра … пойдем на речку. Кого … ждешь? Почему … улетают? Завтра … пойду в лес.
5.	Задание на дом, включающее: - постановку целей самостоя-тельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); - определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; - определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.	Цели: - для учителя: дать инструкцию по выполнению домашнего задания; - для учащихся: усвоить инструкцию по выполнению домашнего задания; опираясь на полученные знания, самостоятельно выполнить задания. Домашнее задание. ( дифференцированное). - Ребята, для домашнего задания вы получите карточки. На них три задания, необходимо выбрать одно для выполнения. - Прочитайте задания. Всё ли вам понятно? Есть ли вопросы? КАРТОЧКА 1. Выпиши из словаря 10 слов и замени их местоимениями. Образец. Собака (она), месяц (он) ,.. КАРТОЧКА 2. Спиши первое предложение. Подчеркни  местоимения. Если я сорву цветок, Если ты сорвёшь цветок, Если он, и я, и ты - Если мы сорвём цветы, То окажутся пусты И деревья, и кусты. И не будет красоты, и не будет доброты, Если только я и ты - Если мы сорвём цветы. КАРТОЧКА 3. Составь и запиши несколько предложений о сегодняшнем уроке, используя местоимения.
6.	Итог урока.	для учащихся: подвести итог урока; - для учителя: проконтролировать, насколько усвоен материал, полученный на данном уроке; Методы организации: репродуктивный. Форма организации работы: фронтальная. - Назовите ключевые слова урока? - Скажите, пригодятся вам знания по этой теме? Самооценка обучающихся. Самооценка проводится для учителя с целью самоанализа построения урока и передачи знаний учащимся, а для учеников с целью оценить усвоение нового материала.   - Оцените свою работу на уроке. Если вы не смогли самостоятельно изучить материал и в течение урока работали при помощи учителя и одноклассников, возьмите местоимение МЫ; если вы продуктивно работали самостоятельно и в группе, то возьмите местоимение Я. - Спасибо за работу.