Урок по русскому языку "Местоимение. Обобщение знаний" (3 класс)

Ф.И.О.   Дроздова Наталья Анатольевна

Предмет: Русский язык.

    Дата:  27.02.2019г.

Технологическая карта  урока.

Тема	Местоимение. Обобщение знаний.
Тип урока	Обобщение  знаний
Класс	3 А класс
Цель Задачи:	Закрепить, систематизировать и обобщить знания детей о местоимении   1.Образовательный аспект: закрепить знания детей о правописании местоимений с предлогами, выявить роль местоимений в нашей речи;   2.Развивающий аспект: развивать умения употреблять местоимения в тексте, развивать умение систематизировать и обобщать, развивать орфографическую зоркость, каллиграфические навыки, память   3.Воспитательный аспект: воспитывать аккуратность, усидчивость, создать условия для формирования  ценностного отношения к совместной познавательной деятельности, через организацию парной, групповой и фронтальной работы Формировать УУД: - Личностные:  ориентирование в системе моральных норм и ценностей.  - Регулятивные:  целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; контролируют и оценивают свои действия,  как по результату, так и по способу действия.  -Познавательные:  проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; выбирают смысловые единицы предложения и устанавливать отношения между ними; определяют основную и второстепенную информацию; строить  логические   рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей.  -Коммуникативные: приобретают опыт работы в группе; практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия.
Планируемые результаты	Предметные результаты Обучающийся научится: - сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения; - употреблять личные местоимения в речи. Обучающийся получит возможность научиться: - устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения. Личностные (личностные УУД): Формировать стремление сделать свою речь точной, правильной и выразительной; понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;  соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми;  •разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка;  формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;  осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных и социальных проблемах;  • формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метапредметные (регулятивные, познавательные коммуникативные УУД): Регулятивные: Отвечать на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью, умение работать с учебным текстом, решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (имя существительное — личное местоимение); Познавательные: Использовать условные знаки и символы; выделять и формулировать познавательную цель, Коммуникативные: Проявлять активность для решения познавательных целей; Сотрудничать; дополнять; участвовать в решении познавательных целей.
Ресурсы	Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: Ч. 2 . Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. М.: Просвещение, 2016. Мультимедийный  проектор. Презентация Карточки  для групповой, парной, индивидуальной работы.
Организация пространства	групповая работа, парная работа, индивидуальная работа, взаимообучение учащихся.

Ход урока

Этап урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые   УУД
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности, целеполагание.	А) Эмоциональный настрой. Б) Массаж пальчиков. В) Правила правильной посадки. Чистописание На доске: МмМмМм, молоко Словарная работа: С.рока, за.ц, м.дведь, б.г.мот, с.бака, к.рова, л.сица.	Приветствие учащихся. - Ребята, хочу, чтобы  наш урок прошёл с пользой, чтобы вам  сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным! Я буду этому очень рада!  Карандаш в руках катаю, Между пальчиков верчу. Непременно каждый пальчик, Быть послушным научу. Тетрадь правильно кладу, Ручку правильно держу. За посадкой я слежу. -Мы должны сегодня красиво и правильно написать букву Мм, прописать слово МОЛОКО (разной высоты) и выполнить словарную работу: -Проверим, какие буквы вы вставили. -Назовите одним словом -Найдите лишнего -На какие группы можно разделить?	Приветствуют гостей. Проверяют готовность к уроку. Выполняют массаж пальчиков. Проверяют посадку, положение тетради. Выполняют упражнения по чистописанию Объясняют, какие буквы вставили. -Животные -Сорока – птица, другие-звери -Птицы-звери, 2 слога-3 слога, домашние-дикие)	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание Доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. Обоснование собственного мнения.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Дидактическая игра «Медведь потерялся» Не каждому охотнику довелось повстречать (кого?).... Близко подходить (к кому?) к... опасно. Я видел (кого?)... в зоопарке. В лесу можно наблюдать (за кем?) за... только издали. Лесник рассказал нам много интересного (о ком?) о... Учитель показывает игрушку медвежонка. -А что мы знаем о местоимении. -Что это такое? -Самостоятельная или служебная часть речи? -Как может изменяться? -Какие грамматические признаки имеет? (род, число, падеж) -Догадались ли вы, чем мы будем заниматься на уроке, какую тему повторять?	Слайд 1. -Необходимо вставить слово «медведь» в нужном падеже. - Будем записывать те слова, которые вставляем, и определять у них падеж. -Кто заметил, когда мы вставили везде слово медведь в разных падежах, что произошло с текстом? -А что необходимо сделать в этом случае? -Расскажите о нём . -Какой тип текста получился? -Какое местоимение употребляли в своём рассказе?	Медведя (Р.п.), к медведю (Д.п.), медведя (В.п.), за медведем (Т.п.), о медведе (П.п.) -Много повторений -Заменить сущ. местоимением Рассказывают о медвежонке. -Описание. -Он, у него	Анализ, синтез, сравнение. Выражение своих мыслей и их аргументация. Основное построение речевого высказывания
3.Постановка учебной задачи	Мотивация к формулированию темы и цели урока:	Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока. -А что мы знаем о местоимении. -Что это такое? -Самостоятельная или служебная часть речи? -Как может изменяться? -Какие грамматические признаки имеет? -Догадались ли вы, чем мы будем заниматься на уроке, какую тему повторять?	Формулируют тему и цель  урока -По числам, падежам. Имеют род.	Целеполагание. Планирование учебного сотрудничества Построение логической цепочки рассуждений, доказательство.  формулирование и аргументация своего мнения.
4.Первичное закрепление во внешней речи	1. Работа в парах «Найди местоимение». Карточка Я, они, на, ты Но, оно, она, они Я, Яна, ты, вы Он, она, они, оно Мы, я, вы, они 2. Употребление местоимений в речи.	-В записанных на карточке строках найдите четвертое «лишнее» и объясните свой выбор. - Запишите любую строку без лишнего слова. -Послушайте прекрасное стихотворение, в котором мы встретимся с местоимениями. - Поняли вы что-нибудь? А как вы думаете, почему?	-Находят лишнее слово и аргументируют свой выбор. Записывают местоимения . Подготовленный учащийся рассказывает стихотворение: Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ При НИХ на берегу ЕГО ловили. Но, увы: Я плавать - не могу! МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ, ВЫ ИМ, обратно, НАС. Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ, А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС… Хоть МНЕ известно, что ОНО ИХ любит больше ТЕХ, - Всё ЭТО тайной быть должно Для НАС и ВАС от ВСЕХ… -Употреблять местоимения нужно в меру и очень осторожно.	Присвоение выявленных закономерностей. контроль, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
5.Самостоятельная работа с взаимопроверкой	Замена существительных местоимениями. Работа с таблицей (взаимопроверка)	Карточка. Какие имена существительные можно заменить одним из местоимений: он, она оно, они? Распределить эти слова по группам в таблице Слова: дочь, стена, чернила, сказка, рука, кино, друзья, лиса, волк, чудо, счастье, праздник, ворона, вещь, меч, помощники, поле, метро. Местоимения Имена сущ. Он Она Оно Они	Распределяют слова по группам.	Систематизация. Распределение по группам. Осознание значимости знаний
	Физ. минутка. «Родина моя» : Я, ты, он, она, Вместе - целая страна, Вместе - дружная семья, В слове «мы» - сто тысяч «я»! Над тобою солнце светит, Льется с высоты. Все на свете, все на свете Сможем я и ты.	-Какие местоимения запомнили?	Выполняют зарядку -Я, ты, все, мы.
6. Включение в систему знаний и повторение	Правописание местоимений с предлогами. Карточка. Лучше не иметь сердца, чем не иметь в нём любви к людям. Книга –  друг, без неё как без рук.  Какова пряха, такова на ней и рубаха. Если у тебя есть друг, советуйся с ним.  Вставить в текст подходящие по смыслу местоимения. Групповая работа. 1. Солнышко осветило небо.    обогрело всю землю.   любуюсь красотой. 2. учимся в школе. Просторная и красивая. 3. Мальчик играет на скрипке.   любит музыку. Загадки о местоимениях.	-А как пишутся местоимения с предлогами. -Прочитайте пословицу. Объясните её. - Выпишем местоимения с предлогами, определим их падеж.  -Для выполнения следующего задания нам потребуются внимание и знания. Сейчас мы с вами будем работать по группам. Вам нужно вставить подходящие по смыслу местоимения, составить полное предложение вместо прочерка. 1.К какому местоимению нужно прибавить слог ло, чтобы получить средство умывания? (Мы) 2.Какие местоимения встречаются на  дорогах? (Я-мы) 3.Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево? (Оно) 4.Сколько личных местоимений в слове семья? (7-я) 5.Когда руки бывают местоимениями? (Когда вы-мы-ты) 6.Первый слог –  местоимение. Второй – звук, который издает лягушка. Вместе – название овоща. (Тыква)	-Раздельно. -Читают пословицы, объясняют их. -Выписывают местоимения с предлогами. Выполняют задание. Ответственные дети в группах зачитывают то, что получилось (по рядам). Доказывают своё мнение. -Отгадывают загадки.	Обоснование и доказательство своего мнения. Выражение своих мыслей достаточно полно.
7. Подведение итогов. Рефлексия деятельности	Подведение  итогов занятия Рефлексия	-Что вы знаете о местоимении? -Наша зелёная доска-полянка. У вас на партах цветочки. Красные-вам очень понравилось на уроке, было легко, вы со всеми заданиями справлялись. Жёлтые- некоторые задания вызывали трудность. Синие-было очень трудно. Выберите цветочек и посадите его на нашу полянку.	-Рассказывают то, что им известно о местоимении. -Выбирают цветок и прикрепляют его на доску.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия. Самооценка на основе критерия успешности.
8 Домашнее задание	С.50 №88	Объяснение домашнего задания	Записывают дом. задание

Краткое описание документа:

Урок обобщения знаний по русскому языку для 3 класса по программе "Перспектива".

Целью урока является закрепление, систематизация и обобщение знаний детей о местоимении. На данном занятии используются разнообразные виды деятельности, такие как групповая работа, парная работа, индивидуальная работа, взаимообучение учащихся.